侯偉鳳

【摘 要】近年來，動畫片在幼兒成長中的作用日益顯著，關(guān)于動畫片影響幼兒道德發(fā)展的負(fù)面新聞也日漸增多。但是，動畫片是幼兒的重要伙伴，其中蘊(yùn)含著豐富的德育資源。筆者嘗試提出五個(gè)運(yùn)用方法，具體指導(dǎo)教師如何在幼兒園道德教育中運(yùn)用動畫片。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ? ?道德教育 ? ? 動畫片

動畫片是富有童趣及教育意義的啟蒙作品，能給幼兒帶來知識、歡樂等正面影響，在幼兒成長中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，近年來，關(guān)于動畫片的負(fù)面報(bào)道越來越多，例如“男童效仿灰太狼燒傷同伴，模仿灰太狼烤羊情節(jié)”“幼兒拿平底鍋打人，說紅太狼就是這樣打灰太狼的”“《熊出沒》十分鐘劇情爆21句臟話”等，對幼兒的身體、心理造成了巨大傷害，間接影響著幼兒道德的發(fā)展。道德是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒期是個(gè)體道德品質(zhì)的萌芽時(shí)期，因此，道德教育需要從幼兒抓起。然而，動畫片在幼兒生活中不可能消失，這就需要教師正確引導(dǎo)幼兒觀看動畫片，從中挖掘出對幼兒道德教育有價(jià)值的素材，運(yùn)用幼兒對動畫片的喜愛，深化動畫片對幼兒的正面引導(dǎo)作用。

一、動畫片在幼兒園道德教育中的價(jià)值

動畫片是幼兒的親密伙伴，在幼兒生活中占據(jù)重要地位，因此，對幼兒的道德發(fā)展帶來了巨大影響。

1.動畫片促進(jìn)了幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展

動畫片含有各種不同的主題，在每個(gè)主題下，都有一定的故事和知識，使幼兒能獲取大量的信息，促進(jìn)道德認(rèn)知的發(fā)展。比如，益智類的動畫片如《巧虎》，包含了大量的基本知識和常識，內(nèi)容豐富，有利于引發(fā)幼兒的求知欲，使得幼兒耳濡目染，逐漸增加對知識的理解;歷史類的動畫片如《中華上下五千年》，在對歷史的解讀和探索中，積累中華五千年積淀的民族智慧，有利于開闊幼兒的眼界，啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的愛國情結(jié)和民族自尊心;社會類的動畫片如《變形警車珀利 交通安全篇》，介紹了幼兒須知的交通安全知識和交通安全規(guī)則，有利于增加幼兒對交通知識的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒從小遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

2.動畫片促進(jìn)了幼兒良好道德情感的發(fā)展

例如觀看《寶蓮燈》，幼兒能夠知道沉香愛母親、想母親，故劈山救母，從而形成道德認(rèn)知，產(chǎn)生道德情感，而這種情感會轉(zhuǎn)移到家人身上，長久感染著幼兒要愛自己的爸爸媽媽。

3.動畫片促進(jìn)了幼兒道德意志的發(fā)展

道德意志促使道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德情感，道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，最終形成行為習(xí)慣。例如觀看《變形警車珀利 交通安全篇》，不知道交通知識的幼兒，可以從中獲得基本知識，逐漸懂得遵守交通規(guī)則的重要性，并在現(xiàn)實(shí)生活中自覺遵守交通規(guī)則，形成良好的遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，道德意志始終發(fā)揮作用，調(diào)節(jié)著幼兒的行為，激勵(lì)幼兒不斷堅(jiān)持下去。

4.動畫片促進(jìn)了幼兒良好道德行為的發(fā)展

例如觀看《大頭兒子和小頭爸爸》，看到了大頭兒子主動幫圍裙媽媽做家務(wù)，并得到了圍裙媽媽的表揚(yáng)，大頭兒子表現(xiàn)得很快樂。于是，幼兒可能也想體驗(yàn)?zāi)欠N做家務(wù)之后受到表揚(yáng)的快樂，便模仿大頭兒子主動替媽媽分擔(dān)家務(wù)。隨著道德認(rèn)知的增加，幼兒會認(rèn)識到“我是家庭中的一員，我應(yīng)該主動做家務(wù)”，因而促進(jìn)了道德行為的發(fā)展。

二、動畫片與幼兒園道德教育的一致性

首先，素材來源相同。動畫片與幼兒園道德教育的素材來源相同，均來自生活。動畫片是來自生活中的事件，再運(yùn)用一定的想象和夸張，是現(xiàn)實(shí)與虛幻的結(jié)合。幼兒園道德教育的素材主要是來自生活中正在發(fā)生的或已經(jīng)發(fā)生的事件。兩者取材的一致性，為動畫片與幼兒園道德教育的結(jié)合提供了可能性。其次，重復(fù)性。動畫片的播放具有反復(fù)性、重復(fù)性;幼兒園道德教育因幼兒的年齡特點(diǎn)，需要在日常生活中反復(fù)進(jìn)行，并滲透到幼兒生活的方方面面。兩者的重復(fù)性，為動畫片與幼兒園道德教育的結(jié)合提供了可能性。最后，方式多樣。動畫片里面包含各種各樣的道德小故事，且每個(gè)故事運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)主題;在幼兒園道德教育中，因幼兒的身心特點(diǎn)，教師需要運(yùn)用各種方式方法調(diào)動幼兒的興趣。兩者進(jìn)行方式的多樣性，也為動畫片與幼兒園道德教育的結(jié)合提供了可能性。

三、動畫片在幼兒園道德教育中運(yùn)用的方法

動畫片是幼兒園道德教育的一個(gè)很好的素材。動畫片因生動形象、活潑有趣等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛，幼兒因身心發(fā)展特點(diǎn)，使得幼兒園道德教育要具有生活性、滲透性、反復(fù)性，教師可以將兩者結(jié)合起來，運(yùn)用一定的方式方法，有效地促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展。

1.從動畫片中選取德育素材

動畫片因寓教于樂，深受教師和幼兒的喜愛。動畫片在輕松愉悅的氛圍中傳遞知識，幼兒在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。動畫片的主題鮮明，劇情簡單，具有大量的德育素材，幾乎所有的動畫片都會涉及團(tuán)結(jié)合作、助人為樂、互幫互助、熱愛集體、保護(hù)環(huán)境、守護(hù)家園、遵守社會規(guī)則、孝順父母、保護(hù)家人等道德品質(zhì)。例如《喜羊羊與灰太狼》里面有羊羊之間的團(tuán)結(jié)合作，《熊出沒》里面有保護(hù)環(huán)境，《大耳朵圖圖》里面有孝順父母，遵守社會規(guī)則。教師可以根據(jù)動畫片情景中所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)，并結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、整體道德水平，選取恰當(dāng)?shù)牡掠夭摹?/p>

2.剪輯動畫片視頻，引發(fā)幼兒德育討論

教師要關(guān)注并記錄幼兒最近收看的動畫片、幼兒最感興趣的動畫片、幼兒之間對動畫片的討論，傾聽并參與討論中，適時(shí)提問以了解幼兒對該動畫片和片中角色的理解程度。在充分做好準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，教師本人認(rèn)真觀看該動畫片，從中節(jié)選有德育意義的片段，在集體教學(xué)時(shí)組織本班幼兒觀看。

幼兒觀看之前，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和可接受程度，提出引導(dǎo)問題，如動畫片講了一個(gè)什么故事？故事里都有誰？你最喜歡誰？為什么最喜歡它呢？等等。觀看完畢后，教師組織幼兒德育討論，針對開頭的問題，讓幼兒說說自己的感想;當(dāng)幼兒之間有不同意見時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行討論。最后教師做總結(jié)發(fā)言，并表揚(yáng)積極參與討論的幼兒。此做法的目的就是培養(yǎng)幼兒的道德認(rèn)知能力，使幼兒產(chǎn)生道德情感。

3.開展角色游戲，組織幼兒自評各個(gè)角色

游戲作為一種綜合性的表達(dá)方式，具有極大的教育價(jià)值，因而教師可以將之前觀看的動畫片改編成角色游戲。教師事先不僅要引導(dǎo)幼兒理解動畫片的故事內(nèi)容、設(shè)計(jì)臺詞、形成劇本、角色分配、制作道具，還要思考幼兒的參與程度、介入時(shí)機(jī)、可能發(fā)生的問題、如何激發(fā)幼兒的表演欲望等。若班級幼兒人數(shù)多，可以分小組表演游戲。

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒可以對自己最感興趣的游戲重復(fù)進(jìn)行。因此，教師可以重復(fù)開展角色游戲，并采取換角色方式，通過幼兒對各個(gè)角色的真實(shí)體驗(yàn)，加深幼兒對各個(gè)角色的認(rèn)識。表演完角色游戲之后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自評角色環(huán)節(jié)，讓參加游戲的每個(gè)幼兒講講自己對每個(gè)角色的認(rèn)識，以此增強(qiáng)幼兒的道德情感體驗(yàn)。

4.借助角色榜樣，引發(fā)幼兒的自覺道德行為

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒園道德教育的反復(fù)性、持久性。幼兒一般都喜歡得到教師的表揚(yáng)，因此教師可以在日常生活中利用動畫片中的角色，表揚(yáng)角色的正確行為，激勵(lì)幼兒向榜樣看齊。例如“在幼兒園吃飯的時(shí)候，大耳朵圖圖很安靜，不與同伴說話”“上課的時(shí)候，大耳朵圖圖總是積極發(fā)言”等，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。

5.設(shè)置道德兩難情景，檢測并提升幼兒道德水平

道德兩難教學(xué)法以學(xué)生為主體，置學(xué)生于道德兩難的沖突之中，讓學(xué)生在解決沖突中提升對道德的認(rèn)知能力和角色認(rèn)取能力，最終提升道德層次。在幼兒園道德教育中，教師可以運(yùn)用道德兩難情景，引發(fā)幼兒的討論和思考，并傾聽每個(gè)幼兒的做法。這樣，教師可以了解到各個(gè)幼兒真實(shí)的道德水平，同時(shí)幼兒之間的討論能夠讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而提升幼兒整體道德水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖靜，潘澤江.論“道德兩難”在德育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2005（05）.endprint