“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯……”春節(jié)、清明、國(guó)慶等長(zhǎng)假期間，湖南岳陽(yáng)樓景區(qū)開(kāi)展優(yōu)惠活動(dòng)，游客10分鐘內(nèi)背誦出《岳陽(yáng)樓記》可免費(fèi)領(lǐng)取門(mén)票。一時(shí)間，景區(qū)之內(nèi)書(shū)聲瑯瑯。該項(xiàng)活動(dòng)把自身蘊(yùn)含的文化因子與游客的文化素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，無(wú)論從主觀動(dòng)機(jī)上還是從客觀效果上，都是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種追求和倡導(dǎo)，準(zhǔn)確的把握了時(shí)代的脈搏，贏得了全社會(huì)的普遍好評(píng)，成為傳遞正能量的典型。

古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基，前總理溫家寶10年間兩會(huì)答記者問(wèn)時(shí)，引用古詩(shī)文103條。與溫總理喜用古詩(shī)詞明志類(lèi)似，習(xí)近平主席的講話(huà)中也曾多次運(yùn)用過(guò)古詩(shī)詞。這些詩(shī)詞時(shí)間跨度大，來(lái)源廣，意蘊(yùn)豐厚。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，運(yùn)用經(jīng)典古詩(shī)文來(lái)講述治國(guó)之策，體現(xiàn)出深厚的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)媒體的信號(hào)放大，影響了很多人，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，媒體也對(duì)當(dāng)下學(xué)生母語(yǔ)文化素養(yǎng)低下，在語(yǔ)言文字素養(yǎng)、閱讀行為習(xí)慣、書(shū)面表達(dá)能力等方面均處于缺失狀態(tài)提出了尖銳的批評(píng)，語(yǔ)文教學(xué)也是飽受詬病。

當(dāng)前語(yǔ)文教育科研充滿(mǎn)浪漫理想色彩，很多看上去很美的時(shí)尚概念正在走俏，如“語(yǔ)文與生活的外延相等”“加強(qiáng)課堂內(nèi)外資源的挖掘、整合與利用”“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”“師生、生生、師師、師生與文本的對(duì)話(huà)”“使語(yǔ)文課堂由格式化的知識(shí)王國(guó)變?yōu)槿诵曰纳澜纭薄笆拐Z(yǔ)文課堂由同質(zhì)思維的產(chǎn)床變?yōu)楫愘|(zhì)思維的搖籃”“使語(yǔ)文課堂由傳經(jīng)授道的講堂變?yōu)樾撵`共享的學(xué)堂”等等。這些理念都很先進(jìn)，提倡營(yíng)造一種和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，背誦等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就被忽視了，甚至一些人認(rèn)為背誦是死記硬背，是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，冷落背誦的結(jié)果是，“熟讀課文”的要求落空了，理解課文、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等也受到很大的影響。筆者從事普通高中語(yǔ)文教學(xué)二十余年，竊以為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題歸根結(jié)底就是底子太差，該背該記的沒(méi)有記住，教學(xué)推動(dòng)效果不佳。學(xué)生到了高中好多字不會(huì)寫(xiě)，字音讀不準(zhǔn)，詞語(yǔ)記不住，又何談?dòng)?xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在所謂減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓力下，語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的東西沒(méi)有把握住，反而迷失在所謂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力上，令人扼腕。

習(xí)近平2014年教師節(jié)在北師大考察時(shí)，表示“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化'是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！眹?guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人就學(xué)科教學(xué)的具體問(wèn)題一連用了兩個(gè)帶“很”字的語(yǔ)氣詞——“很不贊成”、“很悲哀”，表明了自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，這是相當(dāng)罕見(jiàn)的。

怎樣把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因，筆者認(rèn)為，我們要重拾傳統(tǒng)的“背功”。人的一生很多知識(shí)都要靠背誦。語(yǔ)文中古典詩(shī)文的背誦，現(xiàn)代美文的背誦，靠的就是硬背。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦是語(yǔ)文的基本功，有助于幫助學(xué)生把握那些經(jīng)典范文，規(guī)范自己的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文作為文學(xué)藝術(shù)的藝術(shù)魅力和思想魅力。古代園林專(zhuān)家陳從周在《讀書(shū)的回憶》一文中寫(xiě)道：“我早年一度做過(guò)淺薄的文學(xué)史研究工作，回想起來(lái)得益于中學(xué)語(yǔ)文教師的嚴(yán)格訓(xùn)練與教育。他們不但講解課文深入透徹，而且最重要的方法是要求學(xué)生把課文背出來(lái)，所以文學(xué)史上的一些精彩篇章全在我肚中了?！碑?dāng)今學(xué)生所缺少的，正是廣泛地閱讀、背誦與積累。

要真正將背誦落實(shí)，把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，或許只能借助高考，因此筆者建議在高考進(jìn)入新一輪改革之際，不妨將語(yǔ)文高考中名篇名句默寫(xiě)分值提高到20分以上，背誦篇目提高到240篇左右。目前高考語(yǔ)文名篇名句默寫(xiě)（湖北卷）分值為5分，背誦篇目（包括初中和高中內(nèi)容）為40篇（多為古詩(shī)篇幅短小古詩(shī)詞，古代散文及較長(zhǎng)詩(shī)詞不超過(guò)10篇）。增加背誦篇目，從數(shù)量上來(lái)看，背誦篇目看似大幅提高，但平攤到中學(xué)6年其實(shí)并不多。從篇幅來(lái)看，背誦篇目大多為篇幅短小的古詩(shī)詞，學(xué)生也易于背誦。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是一定的，與其把時(shí)間花在大規(guī)模低效的題海訓(xùn)練之中，還不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)多背點(diǎn)優(yōu)秀文章，在背誦學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文的熏陶與修養(yǎng)，接受中國(guó)傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育。同時(shí)通過(guò)高考提高名篇名句默寫(xiě)分值進(jìn)而影響到中考，以考試為導(dǎo)向，將古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文教學(xué)在中小學(xué)課堂上落到實(shí)處，將習(xí)主席“把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因”的指示精神落到實(shí)處。

席頔，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北當(dāng)陽(yáng)。endprint