文/高夢(mèng)楠 任娜

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室：學(xué)習(xí)元項(xiàng)目

為了滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)資源所提出的生成與進(jìn)化、智能與適應(yīng)等多方面的新要求，北京師范大學(xué)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室提出了適合移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境與非正式學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)資源組織方式——學(xué)習(xí)元，并積極探索 “學(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。學(xué)習(xí)元（learning cell）一方面表示“小粒度”，另一方面則表示“學(xué)習(xí)的初始”，同時(shí)具有“生長(zhǎng)”、“進(jìn)化”的含義。學(xué)習(xí)元為學(xué)習(xí)者提供微型學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求提供課程推薦，學(xué)習(xí)者只需要簡(jiǎn)單地訂閱自己感興趣的課程，即可享受學(xué)習(xí)元所提供的豐富的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)者參與課程的持續(xù)和深入，學(xué)習(xí)元中的課程也是不斷地進(jìn)化，學(xué)習(xí)者不僅僅是知識(shí)的獲取者更是知識(shí)的生成者。“學(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂”的相關(guān)頁(yè)面如圖 1所示。

“學(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂”為學(xué)習(xí)者提供跨終端的學(xué)習(xí)活動(dòng)組件庫(kù)，包括：討論交流、提問(wèn)答疑、發(fā)布作品、練習(xí)測(cè)試以及同伴互評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者可以使用電腦、手機(jī)或者平板電腦等不同終端，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂”所提供的課程內(nèi)容既可以在線瀏覽和參與，也可以將其離線下載，方便學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)連接不通暢的地點(diǎn)使用，拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

同時(shí)，“學(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂” 會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析，挖掘?qū)W習(xí)者的潛在學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握情況，為學(xué)習(xí)者及時(shí)推薦對(duì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)具有幫助的相關(guān)課程，學(xué)習(xí)者不再為找不到感興趣的課程所煩惱。

“學(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂”為學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，使學(xué)習(xí)者可以跨越正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，進(jìn)行融合不同學(xué)習(xí)情境的無(wú)縫學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)在少數(shù)高校展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有待解的難題，仍需在進(jìn)一步的研究中逐漸深入。

圖1 學(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂登錄頁(yè)面、首頁(yè)和訂閱頁(yè)面

北京師范大學(xué)：移動(dòng)課程APP生成器項(xiàng)目

北京師范大學(xué)“移動(dòng)課程APP生成器”是一款面向普通一線教師的移動(dòng)課程在線開(kāi)發(fā)以及APP在線生成工具。普通教師只需要按照一系列“微課程”的模板就能夠開(kāi)發(fā)移動(dòng)課程，具體步驟如下：將課程相關(guān)文件做簡(jiǎn)單上傳，并利用該工具做一些展示頁(yè)面的布局和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；課程開(kāi)發(fā)完畢之后，該工具可以在線為教師生成可在移動(dòng)終端使用的移動(dòng)課程APP并提供下載鏈接，教師利用該APP可以展開(kāi)移動(dòng)課程的教學(xué)。

“移動(dòng)課程APP生成器”依托北京師范大學(xué)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室所提出的學(xué)習(xí)元網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以及該實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)的多種移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的豐富經(jīng)驗(yàn)，為廣大的普通教師提供移動(dòng)課程在線制作與管理、以及相應(yīng)的移動(dòng)課程APP在線生成服務(wù)。

“移動(dòng)課程APP生成器”具有以下功能特色：普通教師所開(kāi)發(fā)的移動(dòng)課程采用“微課程”的組織形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)深度整合，并具有良好的組織結(jié)構(gòu)（如圖2所示）；移動(dòng)課程自身包含一系列“一致貫一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)組件庫(kù)，支持學(xué)習(xí)者跨情境、跨終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)課程使用基于個(gè)人知識(shí)地圖的知識(shí)組織形式，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)可視化的方式進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理；移動(dòng)課程提供知識(shí)人際圖和在線交流工具，方便學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到與特定知識(shí)相關(guān)的專(zhuān)家。

普通教師在完成移動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)之后，即可從“移動(dòng)課程APP生成器”所提供的一系列APP模板中選擇符合應(yīng)用場(chǎng)景的APP模板，來(lái)進(jìn)行APP在線生成；普通教師在APP生成向?qū)е刑顚?xiě)相關(guān)信息后，“移動(dòng)課程APP生成器”即可完成APP的編譯、打包和簽名，生成下載地址及二維碼，供下載使用；最后，“移動(dòng)課程APP生成器”將生成的APP在其附屬的APP管理平臺(tái)上予以發(fā)布，讓更多的教師和學(xué)習(xí)者可以方便地獲取。

目前，“移動(dòng)課程APP生成器”已投入實(shí)際使用，普通教師在備課時(shí)利用該工具自主開(kāi)發(fā)移動(dòng)課程并將其生成APP，學(xué)生在課堂上利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)?！耙苿?dòng)課程APP生成器”的應(yīng)用，為中小學(xué)中的BYOD和翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持，成為了不可或缺的技術(shù)支持工具。

圖2 采用“微課程”形式的移動(dòng)課程

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)：5分鐘課程項(xiàng)目

2012年底，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)啟動(dòng)了“5分鐘課程”開(kāi)發(fā)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)5分鐘課程網(wǎng)?！?分鐘課程”是一種以視頻為主要載體、以5至15分鐘時(shí)長(zhǎng)為單位、具備移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微型課程學(xué)習(xí)資源。5分鐘課程網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了方便，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革。凡是想學(xué)習(xí)的人，都可以進(jìn)入5分鐘課程網(wǎng)站，不分國(guó)籍，不分地域，不再受到身份的限制。所有這些，都為打破大學(xué)“圍墻”，促進(jìn)教育公平創(chuàng)造了前提。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)5分鐘課程網(wǎng)自2013年7月13日開(kāi)通以來(lái)，目前已上線5000個(gè)微課程，涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、茶文化、百家姓、攝影、文學(xué)欣賞、素描、社會(huì)心理等40余個(gè)專(zhuān)題，涵蓋生活休閑、文學(xué)藝術(shù)、歷史文化、語(yǔ)言文字、經(jīng)濟(jì)管理、教育體育、科學(xué)技術(shù)、農(nóng)林牧漁、政治法律、哲學(xué)社科等領(lǐng)域。

微課程建設(shè)過(guò)程中，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)資源中心結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、課程要求，探索了錄屏、實(shí)拍視頻、二維、三維、虛擬仿真、網(wǎng)頁(yè)、虛擬演播、MotionGraphic等8種開(kāi)發(fā)技術(shù)，建設(shè)了一批有代表性的精品微課程。如：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程之一的《羅斯福的三個(gè)面包》、唐應(yīng)山講素描系列的《蘋(píng)果的畫(huà)法》、李平現(xiàn)代文學(xué)欣賞系列的《荷塘月色背后的煩惱》以及攝影系列的《人像拍攝技巧》。這些微課程的設(shè)計(jì)思路與開(kāi)發(fā)手段突出了教學(xué)內(nèi)容情景化、可視化的特點(diǎn)，形象生動(dòng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，制作精美、短小精干，便于接受與理解；每一門(mén)課程都附有思考與練習(xí)題，可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)，完成知識(shí)遷移，滿(mǎn)足人們自學(xué)的需求。

移動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

目前，我國(guó)職業(yè)教育采用的是傳統(tǒng)授課方式，即以教師的課堂知識(shí)講授為主。教師首先在課堂中講授與技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，然后安排學(xué)生到實(shí)際場(chǎng)景中觀察和學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)。這種學(xué)習(xí)方式的弊端在于知識(shí)會(huì)與實(shí)際操作脫節(jié)，并且由于傳統(tǒng)課程偏重于理論的講解而看輕了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，使得職業(yè)教育中培養(yǎng)出的學(xué)生只具有了理論知識(shí)而缺少了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。為了解決這一問(wèn)題，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到職業(yè)教育中，來(lái)幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。

（1）案例介紹

濱州職業(yè)學(xué)院14級(jí)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的植物栽培技術(shù)課充分利用了移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。第一周，教師利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生講授一些關(guān)于植物栽培的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。第二周，學(xué)生來(lái)到植物栽培實(shí)驗(yàn)室，借助平板電腦來(lái)掃描實(shí)驗(yàn)室中老師給出的二維碼（QR code）來(lái)學(xué)習(xí)植物栽培過(guò)程、植物信息、花盆信息和土壤信息，然后選擇適合的植物和與植物相對(duì)應(yīng)的花盆，并根據(jù)掃描QR學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來(lái)配置土壤。最后，獨(dú)立完成植物栽培的整個(gè)過(guò)程，并將栽種完成的植物上交。第三周，學(xué)生再次來(lái)到植物栽培實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)掃描QR來(lái)學(xué)習(xí)本次課中教師給出的植物信息和花盆信息，并根據(jù)第二周學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)選擇適合的植物和花盆來(lái)栽種植物。第四周，教師對(duì)學(xué)生栽種的兩株植物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）學(xué)習(xí)結(jié)果

移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用定量和定性的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研。首先，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行定量分析，然后采用訪談的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行定性分析。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)植物栽培的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，不僅如此，通過(guò)知識(shí)問(wèn)卷還發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握具有促進(jìn)作用。