?

MANAGE管理

管理：自我服務自主管理自覺教育

一支4000人的隊伍需要多少人來管理？

中學生能不能擔任新教師培訓班的管理者？

4000人的篝火晚會結束后，現(xiàn)場會不會一片狼藉？

4000人從教室到操場列隊拍攝集體照，需要多長時間？

……

培訓班能高效運行，是因為它有高效的管理。

十年來，四萬余人次的培訓，除負責日常管理的夏風一人外，其他管理人員，全部是新老師自己。

“他們創(chuàng)立的模式，值得在全國推廣?！?009年，時任教育部副部長陳小婭出席培訓結業(yè)典禮，對這種培訓模式高度評價?！皫浊说男袆?，就像一個人?！蔽錆h大學副校長李斐教授到培訓班看望畢業(yè)生新學員，感慨不已。

團隊：人人皆是管理者

2005年，1029名大學畢業(yè)生參加崗前培訓。培訓涉及到食宿安排、課程設置、活動開展、紀律督導等一系列工作。培訓借用一所大學的場地進行。這所大學主動提出，不僅為培訓提供場地、設備等硬件支持，也將選派學校行政和教輔人員來進行管理。

夏風婉言謝絕了學校的好意。他說：“人人可成管理者，人人皆是管理者。我們培訓的這一批人，是要去培養(yǎng)別人的人。我們要加強這個團隊、這個機體的自我服務、自主管理，自覺教育能力?！?/p>

這一年，培訓班做出一個大膽的決定，不外聘任何管理人員，而是邀請往年參加培訓、現(xiàn)已在農村任教的新老師回來擔任輔導員。

此后每年，一些在鄉(xiāng)村的新老師都會接到邀請。作為輔導員的他們，統(tǒng)一穿著紅色文化衫，在身著白色文化衫的學員隊伍里，顯得格外引人注目。

他們和學員們同吃，同住，同學習，同活動。他們與學員交心談心，作為一群有著共同選擇的同齡人，大家交流很順利。

“我最敬佩的是輔導員，他們每天清晨組織會操，起得最早，晚上還要查寢，睡得最晚，但他們臉上始終洋溢著快樂的笑容”，2006屆學員、湖北工業(yè)大學畢業(yè)的洪海菊說，“我們有困惑時，輔導員不跟我們講大道理，他們會用親身經歷告訴我們如何去面對，大家心里都很服氣?！?/p>

“這些輔導員，到任何大學都可以成為優(yōu)秀的輔導員。”時任湖北經濟學院黨委書記周元武教授說。

輔導員和學員結下了深厚友誼，每次培訓結束時，大家都難舍難分。“每當大巴車送走了學員，幾千人的廣場一下子空蕩蕩的，我的心里也空蕩蕩的?！遍L江大學畢業(yè)的紀秀麗連續(xù)擔任了三年輔導員，她說，每次在分別之際，和學員擁抱的時候，她都忍不住流淚。

2008年，已經在一所農村學校任教兩年的洪海菊，受培訓班邀請，回來擔任輔導員，她說：“這是我感到最為光榮的事情！”服務期滿后，洪海菊被國家漢辦選拔到保加利亞擔任漢語教師。此后幾年的崗前培訓，她都主動申請回來擔任輔導員。

“人人可成管理者。”夏風說，管理最高的境界，是不管理。培訓班努力讓每一個被管理者（學員）意識到，管理者（輔導員）來源于他們自己這個群體。所謂管理，其實也就是他們自己在管理自己。

“人人皆是管理者?！币坏┯辛诉@種自我管理的意識，一切都變得不一樣，每個人的主人翁意識被激發(fā)了。四千多人的篝火晚會，結束后片紙不留；培訓結束離校前，一千多間寢室被大家自發(fā)打掃得干干凈凈。這些都讓保潔員們十分感慨。

中學生也可以給老師當老師。培訓班每年會從輔導員崗位中拿出10%的名額給社會志愿者。每次都會拿出一些班級，由中學生來擔任輔導員。

“大家好，我叫黃子馨，即將擔任本班輔導員，請大家多多關照。”黃子馨是宜昌一中的學生，第一次站在五十多位大學畢業(yè)生的面前，原本有些緊張的她發(fā)現(xiàn)，哥哥姐姐們滿臉笑容，眼神里都充滿了鼓勵。

“讓新教師即將去面對的學生，來當管理他們的輔導員，是不是有一種顛倒感”，夏風笑著說，“事實上，這樣反而讓我們的學員有一種更強的自律意識和配合意識，這就是‘教育的自覺’。事實證明，中學生當輔導員的幾個班在最后的綜合評定中都名列前茅?！?/p>

制度：讓團隊高效運行

“2011年12月14日，我們95名新教師被選派到英國考察中小學教育。在泰晤士河邊的SSAT（英國特色教育學校聯(lián)盟）總部聽課，突然火警警報拉響。95人迅速自發(fā)形成九隊，有序跑出多功能廳，從18樓的緊急通道踏階而下，在樓外空曠地集合，列隊清點人數(shù)，報告安全狀態(tài)。全過程一氣呵成。SSAT的項目官員們驚嘆不已，連聲稱這是一支可以創(chuàng)造奇跡的隊伍?！?/p>

——2008屆新教師學員徐琰

這是一支高效管理的團隊，這是一支快速反應的團隊，這是一支配合默契的團隊。CMC管理制度，讓團隊高效運行。

【教師行動令】

“你能夠記得住《教師專業(yè)標準》嗎？不一定！但你一定能記住《教師行動令》?！陛o導員張林笑著說：“專業(yè)標準很全面、很重要。但在具體操作過程中，讓規(guī)則更容易被記住，讓指令更方便被操作，應該是高效管理的題中之義?！?/p>

吹哨集合，有人收書包，有人接電話，等到最后一個人跑過來，已經耽誤了十分鐘。后來大家反省，多次強調時間觀念、工作效率，為什么不靈？問題在于操作層面缺乏細致的指導性意見。

所謂《教師行動令》，就是在長期培訓管理中形成的工作條令，用語簡潔，指向性強，每一句話就是一個明確的要求，比如：

要即時作為，緊急任務下達五秒內必須執(zhí)行；

要隨時待命，移動通訊工具全天候保持暢通；

要及時反應，突發(fā)事件在第一時間如實上報。

五秒內執(zhí)行，一聲令下，4000人從課堂到操場集合列隊完畢，只要3分21秒；10個支部80個班級逐一在大樓臺階上拍完合影照，只需要21分鐘。

【團隊聯(lián)動制】

一般的管理設計，著眼于對每一個被管理者提出具體要求。但在CMC培訓管理中，更注重通過定位個體與個體之間的關聯(lián)，實現(xiàn)對團隊的聯(lián)動管理。

以時間管理為例，會議要求每人陳述不超過五分鐘。如果一個人超時，組織方會制止他繼續(xù)發(fā)言。這種方式對發(fā)言者來講，是被動接受管理。

而CMC的管理，不會去制止發(fā)言者超時發(fā)言，但會在開會前明確告訴大家，前者所超時間，將從后者時間內扣除。也就是說，如果一個六人會議，第一個人發(fā)言20分鐘，那后面的五位將只剩下10分鐘。

這種情況下，每個發(fā)言者都會考慮到，自己的行為，會關聯(lián)、影響到團隊中其他人的行為。這樣的聯(lián)動關系，會讓他產生一種“管理的自覺”。

讓每一個人有團隊精神和合作意識，這也是當下教師隊伍建設之于教師，學校素質教育之于學生，都應重視的話題。夏風說。

【管理延伸鏈】

培訓班建立了培訓延伸管理制度，對學員進行跟蹤管理和服務，讓無形的“鏈條”，延伸到新教師的實際工作中去。

延伸管理讓管理者能夠根據受培者在基層的實際情況，及時調整培訓的方案和內容，確保培訓的效果。

“數(shù)萬名新教師，只要說出名字，我們馬上可以聯(lián)系上。”培訓班的信息部長、畢業(yè)于華中師范大學的黃平剛說。信息部通過不斷更新培訓期間建立的學員數(shù)據庫，對每一位新教師實現(xiàn)精準化、信息化的跟蹤管理。

“輔導員在培訓結束后，只有形式上的解散。實際上，大家經常通過電話、網絡就相關事宜進行討論”，輔導員王智方說，“管理不能太功利，一定要注重管理的前因后果，一定要著眼于為學員的持續(xù)發(fā)展給力?！?/p>

行動：讓管理充滿智慧

十年來，崗前培訓四萬余人次，未發(fā)生一起安全責任事故，歸根結底，在于管理。夏風說，所有的管理，都體現(xiàn)于制度，落實于行動。要用教育的智慧，產生管理的樂趣。

【做注重示范引領的管理】

在CMC教育培訓的管理詞典里，這個案例名叫“那年風雨”。

2010年7月21日清晨，天降暴雨。

這場雨，讓原本準備在廣場上集合的四千多名學員措手不及。

昨天下午，他們剛從全國各地趕來報到。原計劃在廣場上列隊，由輔導員按區(qū)域分班，再帶入教室參加開學典禮。

但突如其來的大雨，把計劃完全打亂。

四千多人，都擠在樓檐下，拿著傘，背著包，跺著腳，遠遠地觀望，亂哄哄地談論，都不愿意站在廣場上去。

有輔導員建議，活動延期。但是，能延期嗎？一旦延期，打亂的是秩序，湮沒的是士氣。

有輔導員建議，嚴明紀律。要求學員們到操場上去，誰不去處分誰。但是，能管用嗎？更何況這樣的處分，沒有依據。

典禮即將開始，時間在一分一分鐘過去。

夏風說，凡是要求學員做到的，首先要從我們自己做起。

哨子一吹，八十多名輔導員，沒有人打傘，沖進了大雨里。

立正！向右看齊！ 整齊的聲音，洪亮有力。

那一瞬間，整個世界仿佛寂靜下來。

數(shù)千人看著這支輔導員隊伍，都震驚了。緊接著，一名學員走向廣場，十多名學員走向廣場，成百上千名的學員走向廣場。

那一天的風雨很大，數(shù)千名學員站得很整齊。不需要強調紀律，不需要維持秩序。

很多學員在日記里這樣寫道：開學典禮之前，輔導員就給我們上了深刻的一課！師者，帥也，身先士卒，行為世范。

【做關注細微之處的管理】

在CMC教育培訓的管理詞典里，這個案例名叫“一步之遙”。

一次傍晚會操，天氣十分炎熱。

三支部的學員們剛開始時狀態(tài)還好，但一會兒就有了厭煩情緒，隊伍老是站不整齊。

輔導員在反復整隊，要求學員克服困難，敢于吃苦，但總有學員交頭接耳，竊竊私語。

夏風發(fā)現(xiàn)，夕陽正在西下，斜射過來的光線剛好與教學樓形成一個夾角，投射出一塊陰影。也就是說，輔導員雖然起初站在陽光下，但現(xiàn)在他所站的位置已變成一小塊陰涼地。

夏風當即要求，輔導員向前一步走。

小小的一步，讓這位輔導員也和學員一樣，站到了陽光里。

小小的一步，讓這支隊伍沒有人再說話，隊伍站得很整齊。

因為要求學員做到的，輔導員也做到了。

管理的失敗和成功，有時候，只有一步之遙。

而發(fā)現(xiàn)“這一步”，往往需要敏銳的觀察力。

【做及時抓住契機的管理】

在CMC教育培訓的管理詞典里，這個案例名叫“抓住七夕”。

2012年8月23日， 總有學員聽課走神，還有人悄悄溜出去買花。

要不要加強考勤，嚴明紀律？

被夏風逮住的幾個學員，都不好意思地笑：“老師，今天是七夕節(jié)?。　?/p>

夏風馬上決定，取消預定課程，各班準備節(jié)目，晚上舉辦“相聚七夕，與愛同行”聯(lián)歡會。

夏風說，沒有愛就沒有教育，七夕是民間傳統(tǒng)節(jié)日，以愛為主題。愛本是這個世界上最美好的，無須回避，無須諱忌。教育不能忽視人性中共同追求的愛與美。與其讓學員們心不在焉地聽課，不如及時抓住契機，對學員們進行一次愛的教育。

晚上，大伙兒搬來一架梯子，擱在舞臺和聽眾席之間，學員登臺表演都要“登天梯”。臺下所有觀眾都是世間的百姓，坐在絲瓜藤下聽“天上人”竊竊私語。

“織女，我問你，天上如此繁華，而牛郎在農村，你為何偏偏看上他？”王母娘娘問。

“他想著鄉(xiāng)村的孩子們，志愿選擇在農村任教。心有追求，人又實在，不找他，又找誰？”

“牛郎是‘高富帥’么？”王母娘娘急了。

“怎么不是？志存高遠，學富五車，帥（率）領學生！”

……

臨時編排的節(jié)目，雖不完美，但是風趣，雖然質樸，但能表達心跡。這一天，很多情侶相互表白，他們約定，面對未來，要同心協(xié)力。

活動結束時，在校園郊外的廣場上，四千多人共同放飛了一百多盞孔明燈。

一百多盞孔明燈在星空升起，大家的臉龐在燈火下神采奕奕。你會感慨，這樣美好的一天，差點兒在漫不經意間溜走了。這個晚上，大家在輕松與愉悅中，完成了一次師德的自我教育。

抓住七夕，諧音就是，抓住契機。

【做人人能受到尊重的管理】

在CMC教育培訓的管理詞典里，有一個詞叫“人人重要”。

在晚會上，二十多個女學員用歡快的舞姿表現(xiàn)著播種的繁忙景象。大伙兒還用紙糊了一頭牛當?shù)谰?。兩個小伙子鉆進牛肚子，搭著肩，彎著腰，讓牛搖頭晃腦，配合舞蹈。演出結束后，臺下的數(shù)千名觀眾熱烈鼓掌，準備離場。

夏風留住大家說，今天最應該得到肯定，也是最容易被遺漏的，還有兩名男學員，他們沒有露面，卻一直在默默地付出。請大家用最熱烈的掌聲向他們致意！

兩名靦腆的男學員從“牛肚子”里鉆出來，紅著臉，喘著氣，看著臺下全體起立鼓掌的人，感動得淚流滿面。

“既要關注臺上的明星，也要尊重幕后的英雄?！毕娘L說。培訓班每年都要在晚會上，邀請一些“小人物”登場——抬水桶的學員，搬板子的學員，默默用相機記錄培訓生活的學員，都在熱烈的掌聲中閃亮登場。

讓每一個人感受到尊重，他也會尊重每一個人。

【做讓人感到振奮的管理】

在CMC教育培訓的管理詞典里，有一個詞叫“團隊速度”。

在執(zhí)行任務的過程中，團隊成員必須無縫對接、默契合作，用最快的速度、最短的時間完成目標。

培訓結束時，培訓班要舉辦學員匯演，向前來觀摩的各界代表展示培訓成果；匯演結束，緊接著舉辦結業(yè)典禮，請領導登臺講話，為新老師壯行。

也就是說，從文藝匯演到結業(yè)典禮，中途要把一個空闊的舞臺變成千人大會的主席臺。

換背景，抬桌子，搬椅子，放席卡……這些流程需要多久？需不需要安排一個中場休息？

夏風說，這是一個好機會，一定要讓大家看到“團隊速度”。

第二天匯演剛結束， 2O名學員從后臺跑出來，10個人抬方桌，4人搬椅子，2人鋪桌布……一眨眼，舞臺就變成了主席臺，一共27秒！

這就是“團隊速度”。整個會場掌聲雷鳴般地響起了。

一次劇務，也能成為精彩的節(jié)目；這些學員，也能 成為舞臺的主角。

讓學員們看到管理的力量，因為管理而感到振奮。這些，對于推動管理，也有著重要意義。

課程致知——課踐交互，教學相融，課程是培訓的核心，使知其然還知其所以然。

第一次拿到這個培訓班課表的人，都會詫異，這些也能算作課程？七夕節(jié)晚會、文化茶歇、趣味運動會、創(chuàng)意情景劇、歡樂報告會……親歷其中，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的課程具有巨大的“磁場”，能把每一位受訓者的眼睛、耳朵甚至全身心都吸引住，無論是八分鐘的演講還是三個小時的報告，都能夠聲聲入耳，字字入心?！暗谝淮危爤蟾嫱耆浟耸謾C的存在。”他們這樣說。