宋雪

課堂45分鐘是緊張而又短暫的，一堂課下來(lái)后，學(xué)生到底能學(xué)到多少東西？有的老師覺(jué)得自己在課堂上已經(jīng)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到了，重點(diǎn)、難點(diǎn)都分析過(guò)了，可是在考試時(shí)，學(xué)生的成績(jī)并不能令人滿(mǎn)意。要想改變這一現(xiàn)象，就要努力提高課堂教學(xué)效率。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？下面筆者談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、充分備課

要想提高課堂教學(xué)效率，充分備課是前提。備好一堂課比講好一堂課難度更大，任務(wù)更艱巨。首先，必須透徹地了解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明對(duì)本課的要求。教師必須了解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明對(duì)教材不同知識(shí)點(diǎn)的能力要求，明確哪些知識(shí)點(diǎn)需要識(shí)記，哪些知識(shí)點(diǎn)需要理解和運(yùn)用。其次，必須立足于教材，吃透教材，超越教材。教材是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，教師系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容是上好每一節(jié)課的根本保證。在此基礎(chǔ)上要超越教材，挖掘各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是其中的因果關(guān)系，然后從中總結(jié)上升到理論高度，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。再次，必須了解學(xué)生。了解學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，有助于教師更好地把握課堂教學(xué)。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師是課堂教學(xué)思維導(dǎo)向的指揮棒，學(xué)生則是完成具體工作的主體，發(fā)揮好二者的作用是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第一，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，興趣是活動(dòng)的一種動(dòng)力。教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的想象力，引起他們對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們把更多的注意力集中到學(xué)習(xí)上，以取得好的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，但在應(yīng)用過(guò)程中，筆者覺(jué)得采用設(shè)問(wèn)的方法效果最好。

第二，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如一些重要的時(shí)間、人物、事件等，必須要求學(xué)生掌握。比如，在講完“五四運(yùn)動(dòng)”的經(jīng)過(guò)后，先讓學(xué)生歸納，再由教師做總結(jié)：“五四運(yùn)動(dòng)”是中國(guó)近代史上由學(xué)生、工人、市民掀起的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著新民主主義的開(kāi)始。這樣，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。記憶這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以用諧音記憶，也可以用歌訣記憶，還可以用對(duì)比記憶或者聯(lián)想記憶等。例如，記“淝水之戰(zhàn)”時(shí)，可以把它編成歌訣形式：淝水之戰(zhàn)三八三，東晉三謝對(duì)苻堅(jiān)，以少勝多美名揚(yáng)，苻堅(jiān)北逃再難回。這既便于記憶又不容易忘掉，師生在共同的學(xué)習(xí)中可不斷積累這類(lèi)歌訣。

第三，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要了解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于系統(tǒng)地掌握歷史。高考經(jīng)常會(huì)考查各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，而教材中此方面的介紹卻不很全面，這就要求教師能夠超越教材作進(jìn)一步的分析和挖掘，以助于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，使其掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。例如，第一次工業(yè)革命完成后，社會(huì)生產(chǎn)力的提高需要有相應(yīng)的上層建筑與之相適應(yīng)，從而引發(fā)了19世紀(jì)中期的資產(chǎn)階級(jí)革命；生產(chǎn)力的提高使統(tǒng)治者需要更多的原料和市場(chǎng)，而他們的對(duì)外殖民擴(kuò)張、掠奪引起殖民地、半殖民地人民的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，導(dǎo)致了民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲；兩大階級(jí)的對(duì)立、斗爭(zhēng)引發(fā)了工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的潮流。通過(guò)挖掘和整理，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化了，且與整個(gè)教材融為了一體。

第四，史論結(jié)合。歷史不是簡(jiǎn)單的史實(shí)羅列，其發(fā)展是有規(guī)律可循的。馬克思、恩格斯總結(jié)了社會(huì)歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理，闡明了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的辯證關(guān)系，從而揭示了社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)循序發(fā)展的一般過(guò)程，并且有力地論證了生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，人民群眾是歷史的真正創(chuàng)造者。在歷史課堂教學(xué)中，教師不但要講述史實(shí)，還要總結(jié)規(guī)律，并上升到理論高度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有指導(dǎo)作用，有助于他們系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，歷史課堂教學(xué)效率的提高需要多方面的努力，同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)教師的要求。只有高素質(zhì)的教師才能夠把握好每一堂課，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。