田盈盈

在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)理論鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)和學(xué)生形成有效的互動，并對學(xué)生在課堂中的良好表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)對初中思品課的學(xué)習(xí)興趣。

一、在初中思品教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論的重要性

在初中思品教學(xué)中，激勵(lì)式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其注重學(xué)生在課堂中的進(jìn)步。激勵(lì)式教學(xué)為教師提供了新的教學(xué)思路，有助于學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，在思品教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

二、激勵(lì)理論介紹

1.需要激勵(lì)理論。

需要激勵(lì)理論是由美國心理學(xué)家提出來的，其觀點(diǎn)是：未滿足的需要能夠激勵(lì)人的行為，同時(shí)在人的需要得到滿足之后，就會積極地追求更高層次的滿足。這種觀點(diǎn)同樣適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.過程型激勵(lì)理論。

激勵(lì)理論包括期望理論和公平理論。期望理論研究人們的努力行為和表揚(yáng)之間的因果關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，人們工作積極性的高低取決于其心理的滿足程度，人們在預(yù)期他們的行為會給個(gè)人帶來既定的成果且該成果對個(gè)人具有吸引力時(shí)，才會被激勵(lì)起來去做某些事情以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而公平理論認(rèn)為，人的工作積極性不僅和報(bào)酬有關(guān)系，同時(shí)也和成績的認(rèn)可度有直接的關(guān)系，如果人們受到了公平的褒獎，無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中都能表現(xiàn)出良好的心態(tài)，而一旦遭受到不公，或者感覺被忽視，在學(xué)習(xí)和工作中就會表現(xiàn)出不安、緊張、不滿等情緒。

三、激勵(lì)理論在思品課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

初中生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，同時(shí)其內(nèi)心極度渴望得到表揚(yáng)，因此在思品課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論是可行的，這就需要每位教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，主動地應(yīng)用激勵(lì)理論，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。下面筆者將詳細(xì)闡述激勵(lì)理論在思品課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.在課堂上完善激勵(lì)制度。

在教學(xué)過程中，教師要明確激勵(lì)理論的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)明確告訴學(xué)生哪些行為是允許的，哪些行為是不允許的，增強(qiáng)課堂的教學(xué)秩序。在思品教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)夭捎锰釂?、探討的方式進(jìn)行課程講解，對于參與度較高的同學(xué)給予表揚(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)積極性不高的同學(xué)參與提問和探討。

2.采用愛心教學(xué)。

教師要有愛心，對于“問題學(xué)生”，要主動地和他們談心，了解他們的心理狀態(tài)，并積極幫助其走出困擾，讓他們感受到老師的關(guān)心和重視。

3.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

教師在思品課堂教學(xué)中要營造競爭氛圍，讓學(xué)生感受到壓力，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，幫助其發(fā)揮潛能并樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。

4.教會學(xué)生應(yīng)用自我激勵(lì)方法。

教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生通過自我激勵(lì)的方法獲得學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并通過對比指出學(xué)生的進(jìn)步，幫助其增強(qiáng)自信心。

5.樹立學(xué)習(xí)榜樣。

榜樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的參照物，具有很強(qiáng)的影響力和感染力。因此，教師要有針對性地選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)榜樣，讓其他學(xué)生尋找自己和榜樣之間的差距，從而不斷完善自己。

四、總結(jié)

總之，在初中思品課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論是一種教學(xué)的創(chuàng)新，符合當(dāng)前初中生的心理需求，能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。教師在應(yīng)用激勵(lì)理論的過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)結(jié)合在一起，提高教學(xué)效果。