胡亞康，史麗敏，安樂(lè)樂(lè)

(北京服裝學(xué)院，北京 100029)

感溫變色材料在童裝圖案中的應(yīng)用設(shè)計(jì)初探

胡亞康，史麗敏，安樂(lè)樂(lè)

(北京服裝學(xué)院，北京 100029)

文章以應(yīng)用感溫變色材料為前提介紹了感溫變色圖案的色彩和設(shè)計(jì)原則和種類，并設(shè)計(jì)制作了幾種感溫變色的色彩和圖案，為感溫變色材料在童裝中的設(shè)計(jì)應(yīng)用提供一定參考。

感溫變色；童裝；圖案設(shè)計(jì)

感溫變色是指在溫度上升或者下降到一定程度時(shí)物體顏色發(fā)生改變的現(xiàn)象。將感溫變色材料應(yīng)用在童裝中很有意義。首先，它能夠提升服裝的趣味性，使他們對(duì)外界的事物更加情趣盎然。其次,應(yīng)用感溫變色材料在童裝中可以賦予服裝功能性，如果應(yīng)用變色溫度合適的感溫變色材料，媽媽們就可以根據(jù)圖案或者顏色的變化來(lái)判斷孩子是否因溫差較大需要及時(shí)添加衣物、是否有發(fā)燒等身體不適現(xiàn)象，趣味的同時(shí)能夠更好地關(guān)注到孩子身體的舒適、健康。圖案往往是兒童服裝的點(diǎn)睛之筆，因此將感溫變色材料應(yīng)用在童裝面料中的色彩、圖案中更能為童裝添彩。

1　感溫變色材料應(yīng)用方式

感溫變色材料能夠發(fā)生感溫變色的現(xiàn)象是因?yàn)樵跍囟雀淖儠r(shí)物質(zhì)的相態(tài)發(fā)生改變，這種變化可以是物理的也可以是化學(xué)的。目前成功用到紡織服裝中的物質(zhì)主要有兩種[1]：一種是液晶類，一種是含有電子給予體和接受體等不同物質(zhì)的變色體系。這兩類物質(zhì)都必須運(yùn)用微膠囊技術(shù)將其完全包覆[2]，才能應(yīng)用于紡織服裝中，才能保證對(duì)人體的安全，同時(shí)保證溫度變化時(shí)變色反應(yīng)的順利進(jìn)行。

將感溫變色材料應(yīng)用于紡織品可以通過(guò)印染技術(shù)。印染技術(shù)是通過(guò)印花、浸染等技術(shù)將感溫變色材料應(yīng)用于面料中，技術(shù)簡(jiǎn)單，效果也比較理想。

由于感溫變色材料對(duì)纖維沒(méi)有親附力，因此本文選用印花方式將感溫變色材料應(yīng)用于童裝面料——白色雙羅紋棉毛布上。由于聚丙烯酸酯類粘合劑會(huì)在焙烘的過(guò)程中產(chǎn)生少量甲醛，因此本文選取水性聚氨酯類粘合劑，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)及性能評(píng)價(jià)后，選取各實(shí)驗(yàn)材料最佳用量及工藝，工藝流程為：配制漿料→印花→烘干(80℃，2 min)→烘焙(150℃，3 min)

在此工藝下得到的感溫變色面料，各項(xiàng)色牢度均達(dá)到4～5級(jí)，手感良好，不含甲醛，能夠用于兒童服裝中。將涂料和感溫變色粉進(jìn)行配色，可以得到在高于變色溫度后顏色A變?yōu)轭伾獴的效果，使色彩變化更為豐富。

2　圖案設(shè)計(jì)

圖案可以說(shuō)是童心表述的載體，在兒童尚未學(xué)會(huì)言語(yǔ)的時(shí)期，他們眼中的圖案就是和外界交流、學(xué)習(xí)的載體。因此感溫變色的圖案也要貼近生活、富有童趣、充滿想象力。

2.1圖案設(shè)計(jì)部位

在進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮感溫變色圖案設(shè)計(jì)的部位。如果想要通過(guò)顏色的變化來(lái)看寶寶是否需要添減衣物、是否發(fā)燒等現(xiàn)象則圖案的設(shè)計(jì)可以在兒童近心區(qū)域，因?yàn)槿梭w不同區(qū)域體表溫度是不同的，接近心臟的部位：前胸、后背的溫度要稍微比其他部位的溫度高一些，更能反映兒童身體的狀況；相對(duì)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)心部位可能受外界影響會(huì)比較大，不能很好地反應(yīng)兒童實(shí)際體溫的變化，因此建議對(duì)于功能性服裝，在胸部、背部等進(jìn)行感溫變色的圖案設(shè)計(jì)。不同區(qū)域體表溫度不同，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)不同部位篩選不同變色溫度的感溫變色材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

如果用于趣味性設(shè)計(jì)，考慮到0～1歲的嬰幼兒在實(shí)際中會(huì)經(jīng)常會(huì)流口水、吐舌、吃手等習(xí)慣，因此對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)感溫變色部位要避開(kāi)領(lǐng)子、袖口、袖子部位。對(duì)于1～3歲的幼兒，基本無(wú)流口水現(xiàn)象，但是個(gè)別會(huì)有吃手的習(xí)慣，因此應(yīng)盡量避免應(yīng)用于袖口部位，此時(shí)幼兒腹凸現(xiàn)象明顯，腹部部位明顯、區(qū)域較大，為了吸引兒童注意力，可以設(shè)計(jì)在腹部，同時(shí)通過(guò)圖案的設(shè)計(jì)來(lái)美化或者遮蓋兒童腹凸的現(xiàn)象。4～6歲的兒童認(rèn)知力、學(xué)習(xí)能力逐漸開(kāi)始接受教育，此時(shí)感溫變色圖案所應(yīng)用的部位基本上沒(méi)有太大的限制。對(duì)于7歲以上的兒童個(gè)性逐漸鮮明，心理上逐漸成熟，感溫變色圖案應(yīng)用部位幾乎沒(méi)有限制。

2.2圖案設(shè)計(jì)原則

2.2.1色彩搭配協(xié)調(diào)原則

圖案的設(shè)計(jì)離不開(kāi)色彩的搭配，色彩是視覺(jué)的第一要素，是最能表現(xiàn)心理、感情，最容易被感知的設(shè)計(jì)要素。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意變色前、變色過(guò)程、變色后的顏色都要協(xié)調(diào)，應(yīng)盡量避免在變色過(guò)程中不協(xié)調(diào)顏色變化的出現(xiàn)，因?yàn)椴粎f(xié)調(diào)的顏色由于其動(dòng)態(tài)效果很有可能在一定程度上使兒童產(chǎn)生恐懼心理，不利于兒童的成長(zhǎng)發(fā)育。

不同時(shí)期的兒童由于不同的生理心理特點(diǎn)所喜愛(ài)和適合的顏色會(huì)有所差異，但是整體來(lái)說(shuō)在兒童還是偏好顏色較為鮮明的色彩，不同年齡段兒童的特點(diǎn)以及偏好色彩不同，一般來(lái)說(shuō)0～1歲的嬰幼兒由于睡眠時(shí)間長(zhǎng)眼睛適應(yīng)力弱，比較喜歡明度和彩度適中的淺色調(diào)；幼兒期的兒童逐漸認(rèn)識(shí)世界，視神經(jīng)也逐漸發(fā)育，善于捕捉和凝視較為鮮亮色彩，較為適合明度適中、鮮艷明快而活潑的對(duì)比色、三原色等；4～6歲的學(xué)齡前兒童有了很高的接受和理解力，偏好的色彩來(lái)源豐富，種類很多；7歲以上的兒童逐漸有自己的個(gè)性，偏好灰度和明度較高的色彩[3]。

變化前后的顏色可以為同色組顏色、鄰近色組顏色。這兩種顏色變化比較簡(jiǎn)單、常用，而且在變色過(guò)程中顏色基本上不會(huì)在視覺(jué)上出現(xiàn)大浮動(dòng)，不會(huì)在變色過(guò)程中對(duì)兒童產(chǎn)生驚嚇，是比較放心和安全的變色組合。對(duì)于變色前后對(duì)比明顯的色組，則必須考慮變色過(guò)程中是否會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)顏色，尤其是多種顏色和多種不同溫度變色材料混合時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到明度、色度的變化，避免因?yàn)樽兩昂笊钸^(guò)大對(duì)兒童視力或心理等造成不利影響。

整體而言，感溫變色材料在兒童服裝、面料應(yīng)用中應(yīng)保持和控制變色前后的顏色都符合兒童偏好及需求。不能為了突出變色的效果，吸引兒童而忽略色彩本身對(duì)兒童的生理、心理影響，有可能會(huì)因?yàn)樯实牟划?dāng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育造成一定潛在的不良影響。

本文采用印花工藝設(shè)計(jì)制作了一系列可用于幼兒服裝、面料的感溫變色的棉毛針織面料。顏色變化如表1所示。

表1　感溫變色面料及其變色情況

注：所用感溫變色材料在37℃左右變色

2.2.2圖案的設(shè)計(jì)要兼具審美 童趣 益智原則

審美原則是指圖案設(shè)計(jì)在滿足兒童生理和心理需求的基礎(chǔ)上符合兒童的審美觀，是兒童眼中事物的表現(xiàn)，能夠在一定程度上使兒童賞心悅目，精神上得到滿足。

童趣中“趣”即趣味性，能夠讓兒童感興趣的詼諧幽默的事物皆可成為趣[4]。而“童”是指此時(shí)兒童所處的年齡段所特有的情感及心理，包括自身的柔弱、懵懂無(wú)知之情，也包括對(duì)父母的依賴的心理，還包括著對(duì)世界充滿好奇和探求之欲等等。所謂童趣設(shè)計(jì)是指在符合兒童情感的基礎(chǔ)上能夠給兒童帶來(lái)一定歡樂(lè)、能夠使其眼前一亮的設(shè)計(jì)。

益智原則是針對(duì)兒童求知欲強(qiáng)烈這一特點(diǎn)。往往兒童天性活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，有無(wú)窮的幻想和強(qiáng)烈的求知欲，因此，在簡(jiǎn)潔的款式上添加生動(dòng)的圖案來(lái)啟迪兒童、使其智力得到提升[5～6]。

2.2.3圖案設(shè)計(jì)趨勢(shì)及種類

往往童裝中的圖案設(shè)計(jì)大都遵循以上幾種設(shè)計(jì)原則，當(dāng)然也會(huì)受到當(dāng)季流行趨勢(shì)的影響，2016年童裝的圖案偏向“自然、趣味、精闊”，此類圖案突出了兒童的天真、爛漫以及好奇求真的天性，體現(xiàn)了兒童眼中的世界，同時(shí)體現(xiàn)了兒童與自然的親密不可分割的關(guān)系，圖案示例如圖1所示。

圖1　2016春夏童裝趨勢(shì)—印花圖案(注：表中圖片出自WGSN2016童裝春夏趨勢(shì))

圖案設(shè)計(jì)的種類多種多樣，往往在滿足兒童生理和心理需求的前提下，圖案的設(shè)計(jì)很大程度上取決于裝飾圖案元素的組合和運(yùn)用，其目的就在于傳達(dá)一種理想的生活態(tài)度，使兒童能夠感受到情感的共鳴。本文在滿足兒童生理和心理的前提下對(duì)流行趨勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，并制作了相應(yīng)的感溫變色圖案。

(1)自然類——花草樹(shù)木 動(dòng)物等

兒童是自然之子，是自然進(jìn)化歷史的產(chǎn)物，并且兩者相互交融。讓兒童充分認(rèn)識(shí)充滿活力的大自然，從大自然中獲得驚奇、感動(dòng)還有敬畏[6]。

本文采用印花的工藝設(shè)計(jì)制作了能夠“脫”衣服的感溫變色圖案，變色效果如圖2所示，小鳥(niǎo)在低溫時(shí)身體部分為紅色，翅膀?yàn)樽仙缤藗冊(cè)诙煜矚g穿深色系的衣服一樣；在溫度升高到37℃以后，鳥(niǎo)兒逐漸褪去“外衣”，身體變?yōu)闇\粉，翅膀也變?yōu)闉榫G色。

兒童總是充滿無(wú)限的幻想，相信世界充滿著奇幻與魔法，在相信的同時(shí)他們也希望自己有一種魔法。本文采用28℃變色的感溫變色粉設(shè)計(jì)并制作了自然界常見(jiàn)的小花，如圖3所示，周邊花兒的顏色能夠從橙紅色變?yōu)辄S色，中間稍大的花兒能夠從橙紅色變?yōu)槌赛S色。讓兒童的手掌和身體接觸花兒時(shí)充滿魔法能夠改變花兒的顏色，給予兒童改變世界的信心。

圖2　“鳥(niǎo)兒”變色前與變色后

(2)幾何圖案 數(shù)字 標(biāo)語(yǔ)類

幾何圖案、數(shù)字、標(biāo)語(yǔ)類的圖案往往可以在一定程度上豐富兒童認(rèn)知能力，符合益智原則，能夠在一定程度上提升兒童的智力。尤其是對(duì)于幼兒期的兒童正處于求知欲強(qiáng)的階段，將簡(jiǎn)單的圖案印制在服裝中有助于提高其認(rèn)知能力、有利于啟迪兒童的思維。

根據(jù)不同時(shí)期兒童的認(rèn)知能力不同，設(shè)計(jì)并制作多角六邊形，在六邊形的基礎(chǔ)上對(duì)其棱角進(jìn)行多邊、多角的設(shè)計(jì)，有利于兒童思維的發(fā)散。其變色效果如下：紅色的背景、多角的六邊形可以在溫度升高后變?yōu)榘咨谋尘?、黃色的六邊形，見(jiàn)圖4。

圖3　“花朵”變色前與變色后

圖4　“多角六邊形”變色前與變色后

(3)卡通類

卡通是童話生動(dòng)形象的表現(xiàn)，卡通類的圖案形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單、明了、輕松、活潑，因此很受兒童的喜愛(ài)。

圖5顯示了能夠換衣服的卡通女孩：戴著標(biāo)有橙色標(biāo)記的紅色的貝雷帽，穿著橙色袖子、白色T恤，紫色小褲子。在溫度高于變色溫度后，頭上帽子漸漸變?yōu)閹в悬S色標(biāo)記的粉色帽，袖子也變?yōu)辄S色，紫色的小褲子也變?yōu)轭伾顫姷乃{(lán)色褲。

圖5　“卡通女孩”變色前與變色后

3　小結(jié)

感溫變色材料應(yīng)用在童裝面料中可以呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美，為兒童的視覺(jué)注入新的活力，同時(shí)有利于激發(fā)兒童的求知、探索的欲望，在應(yīng)用感溫變色材料設(shè)計(jì)童裝及圖案時(shí)，要考慮到材料本身的安全與可靠，在此基礎(chǔ)上還要充分考慮到兒童的生理、心理特點(diǎn)，考慮色彩、圖案在變色過(guò)程中的和諧性；不同年齡的兒童其生理特點(diǎn)不同，因此應(yīng)用部位也不盡相同，同樣感溫變色應(yīng)用目的不同，設(shè)計(jì)部位也不相同；只有充分考慮兒童的天性、需求才能設(shè)計(jì)出符合兒童天性審美、童趣、益智的感溫變色圖案，讓兒童更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

[1]馮文韶.棉織物的溫敏變色整理[D]．天津：天津工業(yè)大學(xué)，2008．

[2]邵春燕.變色材料在紡織服裝中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J]．天津紡織科技，2013，(2)：49—51．

[3]畢亦癡.童裝圖案的設(shè)計(jì)意識(shí)[J].四川絲綢，2001，(4)：38—40．

[4]曹閃閃，夏帆.近代兒童服裝的情趣圖案設(shè)計(jì)研究[J]．現(xiàn)代裝飾，2014，(10)：91—92．

[5]周會(huì)興.童裝設(shè)計(jì)中的圖案運(yùn)用研究[D]．石家莊：河北科技大學(xué)，2014．

[6]常穎慧.增強(qiáng)童裝趣味性設(shè)計(jì)的研究及應(yīng)用[D]．上海：東華大學(xué)，2014．

Application of Thermochromic Materials in Children′s Clothing Design

Hu Yakang, Shi Limin, An Lele

(Beijing Institute of Fashion Technology, Beijing 100029, China)

Thermochromic materials were used in fabrics which may apply to children′s clothing. Based on that, the design position, the color and design principle were explained, and some samples were made in this paper for the reference of children′s clothing desingn.

thermochromic;children′s clothing;pattern design

2015-09-17

北京服裝學(xué)院2015研究生創(chuàng)新項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：H2015-3)

胡亞康(1990—)，女，河北石家莊人，碩士研究生。

TS941

A

1009-3028(2015)06-0015-04