畢會(huì)東

（廣東科技學(xué)院黨群工作部，廣東 東莞 523083；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院，廣東 廣州 510642）

“教育券”制度在廣東民辦高等教育中實(shí)施的可行性分析

畢會(huì)東

（廣東科技學(xué)院黨群工作部，廣東 東莞 523083；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院，廣東 廣州 510642）

廣東民辦高校為全省高等教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但很多有利于促進(jìn)民辦高等教育發(fā)展的優(yōu)惠政策沒能完全落實(shí)到位。為了促進(jìn)高等教育公平發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)政府對(duì)民辦高等教育的扶持力度，從政策上，嘗試采用新的扶持制度，則對(duì)廣東省高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。本文從公共財(cái)政支持民辦教育的政策研究角度出發(fā)，分析在廣東民辦高等教育領(lǐng)域?qū)嵤敖逃敝贫鹊目尚行?。文章闡述了實(shí)施教育券制度對(duì)廣東民辦高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，做了可行性分析，并提出了實(shí)施教育券制度的設(shè)想，以期望解決當(dāng)前民辦高等教育存在的諸多問題。

廣東；民辦高等教育；教育券；實(shí)施；分析

一、概述

近年來，廣東民辦高校正從規(guī)模“擴(kuò)張期”向內(nèi)涵“發(fā)展期”轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型期的民辦高校，依然受到種種因素的影響和制約，面對(duì)諸多困難和問題。由于辦學(xué)性質(zhì)不同、社會(huì)認(rèn)可度不高、政府扶持政策力度不夠等多方面的因素影響，當(dāng)前廣東省民辦高校無論從辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模還是社會(huì)影響力方面，仍然難以與公辦大學(xué)相提并論，很多有利于促進(jìn)教育公平的優(yōu)惠政策沒能完全落實(shí)到位，例如用地指標(biāo)、合理回報(bào)、教師編制、招生層次、財(cái)政支持、風(fēng)險(xiǎn)防范等，以致民辦高校難以切身肩負(fù)起為社會(huì)提供高質(zhì)量高等教育的社會(huì)責(zé)任。

實(shí)際上，政府對(duì)民辦高等教育發(fā)展，已給予了一定的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，如：廣東省先后頒布了《民辦高等學(xué)校設(shè)置實(shí)施辦法》、《民辦教育專項(xiàng)資金管理暫行辦法》，2009年出臺(tái)《廣東實(shí)施〈中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法〉辦法》等；廣東省還規(guī)定，自2012年起，廣東省民辦教育專項(xiàng)資金從3000萬元增加到5000萬元，其中，用于民辦高等教育的專項(xiàng)資金1000萬元。這些政策在一定程度上提供了民辦教育良好的政策環(huán)境，但仍沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有根本解決民辦高等教育地位、待遇等教育公平問題。要真正實(shí)現(xiàn)民辦高等教育的快速發(fā)展就必須消除對(duì)民辦高等教育的歧視和偏見，制定公平有效的政策。

面對(duì)以上問題，為了促進(jìn)高等教育公平發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)政府對(duì)民辦高等教育的扶持力度，從政策上，嘗試采用新的扶持制度，則對(duì)廣東省高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義?！敖逃敝贫?，可以成為一種新的選擇和可行的出路。

“教育券”，又稱“教育憑證”、“學(xué)券”等，是20世紀(jì)50年代美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家米爾頓.弗里德曼于1955年在《政府在教育中的作用》中提出的一種用以安排教育經(jīng)費(fèi)的有價(jià)證券。其基本思想是改變政府對(duì)公立學(xué)校進(jìn)行直接補(bǔ)助的教育投入方式，將原來直接投入公立學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)按照生均單位成本折算以后，以固定面額的有價(jià)證券（即教育券）方式直接發(fā)放給學(xué)生或家庭，學(xué)生憑教育券可以到任何一所經(jīng)過政府認(rèn)可的學(xué)校就讀，教育券可以沖抵全部或部分學(xué)費(fèi)，學(xué)?？蓱{受到的教育券到政府部門換取教育經(jīng)費(fèi)。教育券理論突破了傳統(tǒng)的教育投入方式理論，將市場(chǎng)機(jī)制引入學(xué)校辦學(xué)之中，為人們探索新的教育經(jīng)費(fèi)投入方式提供了一條新的途徑。本研究中所指的“教育券”制度是指，政府按照政策，為選擇民辦高校就讀的學(xué)生發(fā)放一定數(shù)額的“有價(jià)證券”，學(xué)生到所選擇的、并被成功錄取的相應(yīng)民辦高校報(bào)到就讀后，該高?？蓱{學(xué)生提交的“教育券”向政府兌換資金，作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有益補(bǔ)充。而不選擇就讀民辦高校的學(xué)生則不享有教育券所提供的任何政策待遇。

在民辦高等辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源渠道單一、經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，教育券理論可為政府對(duì)民辦高校的公共財(cái)政的資金扶持提供一種另類選擇。

二、實(shí)施“教育券”制度對(duì)廣東民辦高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

在廣東省民辦高等教育中實(shí)施“教育券”制度，有助于政府對(duì)民辦高校的直接資金資助、減輕民辦高校財(cái)政壓力、促進(jìn)高等教育公平，有助于激勵(lì)民辦高校提升競(jìng)爭意識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才；有助于保障弱勢(shì)群體和貧困家庭學(xué)生接受高等教育的權(quán)利；有利于公共資源的合理流動(dòng)、配置，進(jìn)而提高教育財(cái)政支出利用率，加快高等教育大眾化前進(jìn)的步伐。實(shí)行教育券制度，目的在于增加教育資源總量，提高效率；對(duì)于促進(jìn)高等教育公平，特別是廣東省民辦高等教育公平具有很大理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1、提高高等教育的財(cái)政效率

近年來，廣東省高校投入經(jīng)費(fèi)水平與全國其他省份相比較低，2012年，生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)支出為1.32萬元，在全國排第19位。那么現(xiàn)有的教育撥款的績效究竟如何，還缺乏較為精準(zhǔn)的研究結(jié)果，但公共教育資源的浪費(fèi)和績效不明顯是顯而易見的。教育券制度的實(shí)施，給實(shí)現(xiàn)高等教育公共財(cái)政撥款績效最大化增加了一個(gè)路徑選擇。

從政府的角度看，在原計(jì)劃投入經(jīng)費(fèi)總量不變的情況下，將政府的教育總撥款分出一部分，轉(zhuǎn)為發(fā)放“教育券“給選擇就讀民辦高校的學(xué)生和家長，公共財(cái)政支持教育的總投入不變，卻同時(shí)加大了對(duì)民辦高校的扶持力度。從學(xué)校層面看，教育的“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”，政府采取實(shí)施教育券制度，改變現(xiàn)行的教育支持體制，把教育投資用票券的形式發(fā)給學(xué)生而不是學(xué)校。學(xué)生根據(jù)自身意愿和專業(yè)需求憑券自主選擇就讀的學(xué)校，便可以促成公辦高校與民辦高校之間、民辦高校內(nèi)部之間的良性競(jìng)爭局面?？梢哉f，公共財(cái)政進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)民辦高等教育的支持，既可以看做是對(duì)民辦高等教育的有效扶持，也可以看做是對(duì)公辦高校的激勵(lì)和推動(dòng)。民辦高校勢(shì)必會(huì)努力加大辦學(xué)投入，提升競(jìng)爭意識(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，提供最能夠滿足教育券擁有者需求的服務(wù)；公辦高校將受到民辦高校學(xué)費(fèi)成本相對(duì)降低的沖擊，影響學(xué)生選擇就讀公辦高校的選擇率，為繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生和家長的吸引力、競(jìng)爭力，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，公辦高校的辦學(xué)情況和水平也將會(huì)暴露在社會(huì)的監(jiān)督之下，公辦高校的發(fā)展也將面臨著優(yōu)勝劣汰。一大批原先受公共財(cái)政保護(hù)的、質(zhì)量不高的高校自然被淘汰，不再占有稀缺的國家教育資金。那樣，所有公辦、民辦高校都會(huì)站在同一條起跑線上，進(jìn)行公平競(jìng)爭。

2、促進(jìn)民辦高等教育快速發(fā)展

據(jù)教育部、國家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《2013年全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，廣東2013年公共財(cái)政教育支出為1617.48億元，在全國31個(gè)省市自治區(qū)中排名第一。這一數(shù)字占當(dāng)年全省公共財(cái)政總支出的19.23%，同時(shí)，和上一年1415.52億元相比，同比增長14.27%。教育總支出居全國31個(gè)省級(jí)行政單位（不含港澳臺(tái)）榜首，但廣東從普通小學(xué)至大學(xué)的各級(jí)“生均教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)”、“公用經(jīng)費(fèi)”均排名倒數(shù)，且都低于全國平均水平?？偟膩碚f，廣東公共財(cái)政教育投入雖總量在增加，但還是顯得力不從心。世界高等教育強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)是大力發(fā)展民辦高等教育，吸引更多的民間資本、社會(huì)力量投入高等教育。教育券制度的實(shí)施勢(shì)必會(huì)促進(jìn)廣東民辦高等教育的發(fā)展。在教育券制度的鼓勵(lì)下，增加的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝サ慕逃徺I力，可以向所有的民辦高等教育機(jī)構(gòu)購買所需的教育服務(wù)，使民辦高校與公辦高校處于或接近同一起跑線上，從而增強(qiáng)民間辦學(xué)的信心，有助于動(dòng)員更多的民間資本投入教育，從而緩解我國“窮國辦大教育”的尷尬局面。

3、提高學(xué)生擇校自主權(quán)

從學(xué)生的角度看，同樣作為中國的公民，無論是民辦高校的學(xué)生，或者是公辦高校的學(xué)生都應(yīng)該在接受教育的同時(shí)享有平等的權(quán)利，但事實(shí)上就讀公辦高校的學(xué)生可以間接的享受到由政府資助而帶來的教育福利，而在民辦高校讀書的學(xué)生卻失去了享有這份教育福利的權(quán)利。在民辦高校實(shí)行教育券制度，有利于提高學(xué)生擇校的自主權(quán)，提高學(xué)生享受公共財(cái)政資助教育的權(quán)利。教育券賦予了學(xué)生選擇的權(quán)利——持券在手自主地在公辦、民辦高校中進(jìn)行選擇，既可以在給定的條件下挑選相應(yīng)層次的民辦高校，民辦高校通過與政府部門折價(jià)兌換，從而獲得政府的財(cái)政資助，也可選擇不使用教育券就讀符合條件的公辦高校。同時(shí)，教育券的用途只能是用于教育，以票面價(jià)值充當(dāng)全部或部分學(xué)費(fèi)，不能它用。學(xué)生選擇民辦高校，連同教育券共同支付學(xué)費(fèi)，降低了學(xué)習(xí)成本，同時(shí)，享受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利大大增加了。

利用Excel 2017軟件統(tǒng)計(jì)患者的基本信息和伏立康唑片的臨床用藥情況。參照各侵襲性真菌?。╥nvasive fungal disease，IFD）診療“指南”[3-5]、伏立康唑片說明書[6]、《新編藥物學(xué)》[7]、《中國醫(yī)師藥師臨床用藥指南》[2]等，評(píng)價(jià)伏立康唑片在腎臟科用藥的合理性。

4、保障困難家庭學(xué)生權(quán)益

正所謂“最富的地方在廣東，最窮的地方也在廣東?！庇捎趶V東省內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，以及各種其他的原因，決定了教育資源和教育發(fā)展條件的巨大差異性，粵北、粵西等地的地區(qū)，還存在大量的弱勢(shì)群體，貧困家庭。眾所周知，廣東民辦高校目前的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)普遍遠(yuǎn)高于公辦高校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（本科學(xué)費(fèi)在1.8萬左右，?？茖W(xué)費(fèi)在1.3萬左右，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)?？茖W(xué)費(fèi)在1萬元左右），差距一般是2-3倍左右，甚至更多。但公辦高校的教育資源有限，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)適齡學(xué)生對(duì)教育需求的全供給，部分學(xué)生在高考分?jǐn)?shù)難以達(dá)到公辦高校錄取分?jǐn)?shù)，家庭又難以支付民辦高校高額的學(xué)費(fèi)的同時(shí)，便會(huì)失去追求高等教育的機(jī)會(huì)。在民辦高等教育中實(shí)施教育券制度，為低收入和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育提供了更加公平機(jī)會(huì)，從而更好地保障了困難家庭學(xué)生接受高等教育的權(quán)利。（表附后）

三、廣東民辦高等教育實(shí)施教育券制度的可行性

1、教育改革是實(shí)施教育券制度的內(nèi)部因素

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)作出重大部署，特別是圍繞“深化教育領(lǐng)域綜合改革”這一總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措。2015年1月29日，《廣東省人民政府關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的實(shí)施意見》正式發(fā)布，這標(biāo)志著廣東正迎來民辦高等教育改革的重要契機(jī)，特別是在“完善民辦學(xué)校的法人登記辦法和法人治理結(jié)構(gòu)，探索分類管理的實(shí)施辦法，加強(qiáng)分類管理和分類指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校協(xié)同治理機(jī)制。完善民辦教育公共財(cái)政補(bǔ)貼、購買服務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度”等方面會(huì)有重要突破。在廣東民辦高校實(shí)施教育券制度，正是符合廣東當(dāng)前全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，增創(chuàng)教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”新優(yōu)勢(shì)的有益舉措。

2、經(jīng)濟(jì)水平是實(shí)施教育券制度的物質(zhì)保障

通過對(duì)國內(nèi)外教育券制度實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)來看，教育券制度的實(shí)施大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和教育資源均衡的地區(qū)實(shí)行。廣東省是經(jīng)濟(jì)大省，也是民辦教育大省。然而，廣東省每年撥付給民辦高等教育的發(fā)展專項(xiàng)資金1000萬元遠(yuǎn)低于地處西部的陜西省3億元。比較而言，廣東省財(cái)政用于民辦高等教育發(fā)展的專項(xiàng)資金量是偏少的，這與民辦教育為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)是不相匹配的，與廣東經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省地位也不相適應(yīng)。同時(shí)教育券制度在實(shí)施前，教育券的面值確定、發(fā)放對(duì)象核準(zhǔn)等方面存在許多實(shí)際的困難，克服這些困難需要消耗大量的資源，這些復(fù)雜的管理和高額的費(fèi)用無疑會(huì)帶來額外的政府費(fèi)用支出。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，廣東有能力、有條件適當(dāng)增加對(duì)民辦高等教育的財(cái)政支持，在民辦高等教育領(lǐng)域率先推行教育券制度，這種間接的公共財(cái)政支持方式是對(duì)傳統(tǒng)的政府直接向公辦高校撥款的投入方式的一次制度性創(chuàng)新，是解決教育中長期存在的公辦與民辦高校之間公平與效率問題的一劑良藥，也是廣東省政府大力支持民辦教育的最好體現(xiàn)。

表1　2014年廣東省部分民辦高校學(xué)費(fèi)情況表（單位：元）

四、廣東民辦高等教育實(shí)施教育券制度的設(shè)想

1、范圍與額度

教育券制度的實(shí)施，首先要確定能夠享受教育券使用權(quán)的學(xué)生學(xué)校。一是學(xué)生：教育券的主要發(fā)放對(duì)象應(yīng)該是戶籍生源參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，且在報(bào)考志愿時(shí)填報(bào)了由政府部門批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通民辦高校（含獨(dú)立學(xué)院）并被民辦高校正式錄取的學(xué)生。獲取教育券的學(xué)生可以在公辦高校和符合參與教育券制度的民辦高校之間做出選擇，如果選擇就讀民辦高校，則可憑借教育券的面值沖抵部分學(xué)費(fèi)，不足部分由學(xué)生自費(fèi)承擔(dān)；如果選擇就讀公辦高?；蚍艞壗邮芨叩冉逃?，則教育券自行作廢，不得挪作他用。二是學(xué)校：要明確符合教育券制度實(shí)施政策的民辦高校，即：必須是符合《民辦教育促進(jìn)法》《廣東省實(shí)施〈中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法〉辦法》相關(guān)要求，經(jīng)政府部門批準(zhǔn)設(shè)立的全日制民辦高校。教育券制度可考慮與民辦高校進(jìn)行分類管理制度相結(jié)合，按照營利性和非營利性兩類民辦高校屬性差異，研究制定不同的教育券政策體系，充分發(fā)揮各自特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（2）額度

教育券制度的實(shí)施，必須討論的具體問題就是如何設(shè)定教育券的額度。理論上，教育券的額度只要不高于公辦高校教育生均占有的財(cái)政資源就是合理的。在具體政策的設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)當(dāng)年或時(shí)限區(qū)間的經(jīng)濟(jì)總量及民辦高等教育在校生的財(cái)政貢獻(xiàn)或者公共財(cái)政對(duì)公辦高校生均教育經(jīng)費(fèi)撥款額度作為重要的參考依據(jù)。在具體的政策實(shí)踐中，應(yīng)綜合考慮既有利益格局調(diào)整的復(fù)雜性、各種社會(huì)力量的博弈格局和社會(huì)輿論的接受程度，從一個(gè)相對(duì)較低的水平——比如當(dāng)年民辦高等教育財(cái)政貢獻(xiàn)的10%起步，或者按照當(dāng)年公辦高校教育生均預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)30%起步，再逐年增加或降低，應(yīng)該是一個(gè)可供選擇的政策方案。也可以根據(jù)民辦高校辦學(xué)層次的不同設(shè)定額度，如：學(xué)生考入?？茖哟螌W(xué)校的額度勢(shì)必應(yīng)低于考入本科層次學(xué)校的額度；還可以按照學(xué)生所考取的專業(yè)性質(zhì)設(shè)置額度，如工科專業(yè)、文科專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)等。但教育券額度的設(shè)定，應(yīng)充分考慮公共財(cái)政對(duì)公辦高校撥款的總體數(shù)額，即在不影響公辦高校正常教育教學(xué)水平的前提下。

2、發(fā)放與回收

（1）發(fā)放

教育券應(yīng)由省政府教育行政部門根據(jù)政策集中管理、統(tǒng)一制作，并根據(jù)省內(nèi)各地區(qū)生源情況適度分配，由市、縣一級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)具體發(fā)放。按照廣東省普通高等學(xué)校招生工作有關(guān)規(guī)律，學(xué)生接受高等教育第一學(xué)年的教育券可在考生填報(bào)志愿并被民辦高校錄取后，持有效《錄取通知書》到生源所在地教育行政部門集中領(lǐng)取教育券，并在入學(xué)報(bào)到繳費(fèi)同時(shí)提交教育券給就讀的學(xué)校。第二學(xué)年的教育券可憑學(xué)?！霸谧x證明”或其他有效證件到生源所在地教育行政部門繼續(xù)領(lǐng)取，直至在民辦高校完成全日制高等教育學(xué)業(yè)，領(lǐng)取次數(shù)應(yīng)與錄取層次的學(xué)習(xí)年限相一致。

（2）回收

民辦學(xué)校在學(xué)生登記注冊(cè)并收繳教育券后，集中到省教育主管部門兌取資金，教育主管部門按照各學(xué)校的教育券數(shù)額及學(xué)生報(bào)到注冊(cè)憑證等資料劃撥經(jīng)費(fèi)。也可以采取指定銀行設(shè)立賬戶的形式，即：學(xué)校在指定銀行設(shè)立賬戶，將教育券集中到銀行，銀行按照一定期限將資金存入學(xué)校的賬戶。

圖1　廣東省高等教育實(shí)施教育券制度流程圖

3、保障與監(jiān)督

（1）保障

為民辦高等教育營造良好的發(fā)展氛圍，提供必要的公共財(cái)政支持是政府層面的應(yīng)有職責(zé)。實(shí)施教育券制度，必須健全政策保障體系，制定切實(shí)可行、科學(xué)合理的實(shí)施細(xì)則，要依法治“券”，運(yùn)用法治保障政策的實(shí)施。實(shí)施教育券制度是撥款機(jī)制的創(chuàng)新，是一項(xiàng)重大的改革，還要有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和工作人員。

（2）監(jiān)督

為了教育券制度實(shí)施的公開、公正和公平，教育行政部門應(yīng)成立一個(gè)教育信息服務(wù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以對(duì)民辦高校進(jìn)行有效監(jiān)督?？梢罁?jù)學(xué)校的辦學(xué)周期，對(duì)符合教育券制度的學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估。對(duì)辦學(xué)質(zhì)量顯著提升、辦學(xué)規(guī)模顯著擴(kuò)大的學(xué)校繼續(xù)納入到制度實(shí)施范圍；對(duì)辦學(xué)質(zhì)量提升不大甚至降低的學(xué)校，停止資助，建立能進(jìn)能出機(jī)制。

四、結(jié)論

教育券制度，從理論到實(shí)踐的過程中在教育界和經(jīng)濟(jì)學(xué)界始終是爭論較多的一種教育改革方式。但是作為一種公共財(cái)政支持高等教育的改革途徑，不失為一種創(chuàng)造性的舉措，是符合全面深化教育領(lǐng)域綜合改革思路和前進(jìn)方向的，其實(shí)踐對(duì)廣東高等教育改革乃至中國教育改革都有著重大的意義。

在教育券制度的影響下，傳統(tǒng)的“政府——公辦高?！钡母叩冉逃藏?cái)政支出模式轉(zhuǎn)變化“政府——公辦高校”和“政府——學(xué)生——民辦高?！辈⒋娴哪Ｊ健＿@樣，不僅提高了公共教育經(jīng)費(fèi)的績效水平，還有效激發(fā)了高等教育競(jìng)爭局勢(shì)的緊張局面，從而提高廣東高等教育整體質(zhì)量，最終受益的是整個(gè)社會(huì)。

總而言之，本文認(rèn)為，作為公共財(cái)政支持民辦教育的一種有益探索，在廣東民辦高等教育中實(shí)施教育券制度，是能夠解決當(dāng)前民辦高等教育存在的許多問題，尤其是在促進(jìn)教育公平、促進(jìn)民辦高校發(fā)展、提高公共財(cái)政效率、促進(jìn)高等教育競(jìng)爭等方面作用明顯，而且廣東省具備了在民辦高等教育領(lǐng)域中實(shí)施教育券制度的條件和環(huán)境。

［1］廣東教育藍(lán)皮書（2014）——廣東教育改革發(fā)展研究報(bào)告［M］.廣東：廣東高等教育出版社，2012.

［2］黃丹，王智武.高等教育實(shí)行教育券制度的可行性分析［J］.黑龍江高教研究，2006，（3）.

［3］張世洲，王天一.政策轉(zhuǎn)移理論視角下的我國教育券政策探析［J］.黑龍江高教研究，2013，（8）.

［4］鞏麗霞.地方公共財(cái)政扶持民辦高等教育政策的優(yōu)化選擇［J］.高教發(fā)展與評(píng)估，2012，（6）.

［5］王志.我國民辦高校實(shí)行教育券制度的可行性分析［J］.浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

G648.7

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1008-7508（2015）10-0009-04

本文是2014年度廣東省教育研究院教育研究立項(xiàng)課題《公共財(cái)政支持民辦教育政策研究——基于“教育券”制度在廣東民辦高等教育中的可行性分析》的階段性成果，課題編號(hào)：GDJY-2014-D-B001，課題負(fù)責(zé)人：畢會(huì)東。

投稿日期：2015-09-15

畢會(huì)東（1985-），黑龍江人，廣東科技學(xué)院黨群工作部副部長、助理研究員，公共管理碩士研究生，研究方為民辦教育和高校黨建。