徐洪遠

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生收集材料、處理材料的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生能按照一定的順序?qū)懗鲋参锏纳駪B(tài)、品格的寫作能力。

教學(xué)重點：

1.寫出外形和習(xí)性特點。

2.表達喜愛之情。

教學(xué)難點：

能從不同的角度具體生動地描寫植物，能與人的品格聯(lián)系起來。

一、復(fù)習(xí)引入

師：這節(jié)是作文課，在第三單元的學(xué)習(xí)中我們欣賞了很多描寫植物的優(yōu)美詩文，無不流露出作者對植物的喜愛之情。誰能來背誦一首詩或是文章的一個片段？

生1：《梅花》，王安石。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>

師：這是王安石寫梅花的一首詩，作者通過這首詩贊美了梅花什么樣的品質(zhì)呢？

生：不畏嚴(yán)寒，傲然開放。

師：你是從哪句體會到的？

生：凌寒獨自開。

生2：《幽蘭》，陳毅?！坝奶m在山谷，本自無人識。只為馨香重，求者遍山隅?！?/p>

師：陳毅這首詩贊揚了幽蘭什么品格呢？

生：隱居室外，不爭名利。

師：說得非常好，幽蘭不爭名利，以自己獨有的芳香而受到詩人喜愛。

生3：“就水仙花的姿態(tài)而論，青翠光潤的葉片，亭亭玉立的花梗，疏落有致的花序，冰肌玉骨的花瓣，芬芳清幽的香氣，哪一樣不令人感到可愛呢？”

師：多么美的凌波仙子，這是賈祖章的《水仙》片段。脫盡凡胎俗骨的水仙只有在清潔的水里才能生長?？梢娝苫ㄇ辶哐诺钠沸?。

師小結(jié)：在詩人和作者的眼中，有些植物是他們的摯愛，通過自己的作品對植物的精神進行贊頌，為此留下許多名傳千古的詩文佳話，那么在我們的生活中也有許多千姿百態(tài)、形形色色的植物，在你們的眼中這些植物又是什么樣的呢？這就是我們今天習(xí)作的內(nèi)容。（板書課題： 我眼中的——植物。）

[評析：導(dǎo)入簡單而不簡約，看似是對幾首詩和個別描寫景物片段的回顧，其實是對本單元“描寫植物”這一主題的強化。在學(xué)生的吟誦中，學(xué)生再次走進課文情境，在詩情畫意中開啟了本節(jié)習(xí)作教學(xué)，學(xué)生興趣自然迸發(fā)出來，學(xué)生的精思妙想也會姍姍而來。]

二、明確要求

師：下面同學(xué)們把書翻到45頁，認真讀一讀本次習(xí)作要求。

師：誰能說說本次習(xí)作有哪些要求。

生：寫植物外形和習(xí)性特點。

師：很棒，要寫出外形和習(xí)性特點，如果能像本單元課文的作者那樣寫出植物的品格就更好了。（板書：外形、習(xí)性、品格。）

生：觀察要有一定的順序，還可以借鑒資料。

師：我們不僅要按一定順序觀察，還要按一定順序?qū)懽鳎瑒庸P之前我們可以借鑒一下資料。（板書：要有一定的順序。）

生：要選擇自己熟悉或喜愛的一種植物來寫。

師：同學(xué)們才說到最關(guān)鍵的地方。（板書：熟悉或喜愛。）

[評析：作文不同于日記，不是想說就說，想寫就寫，也不是什么都可以寫。每一次習(xí)作都有一定的要求，只有明確要求，才能準(zhǔn)確選材;只有按要求去構(gòu)思下筆，文章才能主題鮮明，才能合理布局。]

三、分層指導(dǎo)

1.選材立意

師：課前老師讓大家觀察、了解一下你所喜愛的植物，看看它們是什么樣子，也讓同學(xué)收集了這些植物的資料，大家都完成任務(wù)了嗎？（生齊答表示完成。）

師：既然都按照要求做了，那老師相信這節(jié)課你們一定能寫出一篇出色的作文。

師：課前老師也準(zhǔn)備了一些材料。首先請大家欣賞一組圖片。

（教師課件出示圖片，示意學(xué)生說出植物的名字。）

生分別說出：白楊樹、松樹、柳樹;玉米、向日葵、高粱;牽?；ǎɡ然ǎ⒋t、丁香花;黃瓜、辣椒、豆角;蘆薈、仙人掌、仙人球、菊花、月季、文竹、仙客來、吊蘭;小草、蒲公英、艾蒿。

師：就是這些姹紫嫣紅、色彩斑斕的植物讓我們的生活多姿多彩。這些圖片不是很全，只是植物世界的一部分，但都是我們生活中最常見的，同學(xué)們最熟悉的。有莊稼、有樹木;有野外的、有溫室的、還有菜園里的，無論哪一種我想都可能博得大家的喜愛。那同學(xué)們告訴老師，課下你們都觀察了哪些植物，有你們最喜歡的嗎？

生分別答：仙人球、君子蘭、柳樹、茄子、發(fā)財樹、玉米等。

師：同學(xué)們喜歡的植物不盡相同，有喜歡室內(nèi)的，有喜歡室外的，有的是樹木，有的是花朵，無論你們喜歡什么，我想都會有一個理由吧！

生：我喜愛玫瑰花，因為它漂亮、美麗。

生：我喜歡仙人球，因為它生命力頑強。

生：我喜歡柳樹，它外形柔軟、婀娜多姿。

生：我喜歡玉米，因為它能吃，是我們?nèi)业呢敻弧?/p>

生：我喜歡茄子，因為它外形特別，色彩鮮艷，還可以吃。

師：同學(xué)們喜歡植物的原因也各有不同，但每個人的理由都非常充分，其實你們喜歡的植物就是我們這節(jié)課的文題，而你喜歡這種植物的理由就是我們這次習(xí)作的中心主題。

[評析：此環(huán)節(jié)教師既檢查了學(xué)生課前對材料的收集情況，又引導(dǎo)學(xué)生作文時要抓住植物的特點，隨心而動，寫出自己的感受。]

2.補充文題

本次習(xí)作是半命題作文：“我眼中的——”，那么把你們所喜愛的植物名稱寫在橫線上，你的作文題目就完成了。把你補充后的文題說給大家聽。（學(xué)生分別說自己的文題。）

[評析：此環(huán)節(jié)是在指導(dǎo)學(xué)生選材立意的基礎(chǔ)上進行的，所以補充題目輕而易舉，水到渠成，教者不僅僅教知識而且教方法，潤物無聲。]endprint

3.列提綱

師：要想把文章寫得有條理，動筆前心中就要有個譜，也就是說要有個思路。例如怎么開頭？先寫什么？后寫什么？最后寫什么？這些都解決了，我們寫的內(nèi)容即使再少也是有層次的，不會是一段到底。

師：那怎么列提綱呢？既然是寫植物就一定要寫它們的外形、習(xí)性、寫它們一年四季的變化、寫它們的用途、價值、甚至是品格、寫出你的喜愛之情。下面同學(xué)們根據(jù)老師的提示快速列出提綱。

生列提綱，教師檢查，并適時指生讀兩個提綱。

生1：我喜歡的植物是仙人球，開頭寫我對它的喜愛，然后寫它的外形，再寫它的生活習(xí)性，最后寫它的品格。

生2：我喜歡的植物是白楊樹。開頭寫我家門前有一排白楊樹，接著寫白楊樹的外形和生活習(xí)性，再寫一年四季的變化，最后寫它的用途品格。

[評析：不同的文章寫法特點各異。習(xí)作提綱以清晰的呈現(xiàn)形式表現(xiàn)作者的整個構(gòu)思過程。學(xué)生在動筆之前，能做到心中有物，心中有路，這是作文教學(xué)的根本所在，也是作文的技巧。長此訓(xùn)練，學(xué)生定會牢記：文章的布局為中心服務(wù)。]

4.寫具體，寫詳細

師：同學(xué)們寫作文最困惑的是什么？

生：不會開頭、結(jié)尾。

生：不知道寫啥。

生：沒有那么多話，寫不出感情。

師：同學(xué)們說的都是心里話，這些困難老師也有，但是掌握了方法就簡單多了，要相信自己。問題逐一解決，對于今天的作文，“開頭”同學(xué)們可以用詩句，可以開門見山直接寫植物;“結(jié)尾”直抒胸臆寫出你們的喜愛之情，也可以贊美植物的品格，無論怎樣寫都要注意開頭結(jié)尾呼應(yīng)。接下來老師就告訴大家怎么才能把文章寫得充實又有感情。

（1）課件出示寫白楊的片段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察外形。

白楊是力爭上游的一種樹。它的干通常是丈把高，像人工修理過似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝;它所有的椏枝，一律向上，而且緊緊靠攏，成為一束，絕無旁逸斜出;它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗口粗細，它卻努力向上伸展，參天聳立，不折不撓。（生讀文。）

師：在這個片段中作者都寫了白楊什么？

生：寫了樹干、樹枝、葉子、還有它的皮。

師：說得非常好，這就是作者的觀察順序，我們再寫植物的外形時也要學(xué)著這樣寫。那這段話的開頭和結(jié)尾還寫出了白楊的什么性格呢？

生：力爭上游、不折不撓。

師：作者不僅僅寫了它的外形，也用一句話交代了白楊的生活習(xí)性，它是在雨雪風(fēng)霜中長大的，所以說它不折不撓，這就使文章更有內(nèi)涵，變得深刻。

（2）課件出示寫吊蘭片段，指導(dǎo)學(xué)生寫出習(xí)性特點。

吊蘭的種類很多，有金邊吊蘭、中斑吊蘭、銀心吊蘭等。葉細長，似蘭花，由盆沿向外下垂。吊蘭喜濕潤環(huán)境，對各種土壤的適應(yīng)能力強，栽培容易。盆土易潮濕，它的根能儲存大量水分，因此也比較耐旱，數(shù)日不澆水也不會干死。有的吊蘭也在水中生長。室內(nèi)栽培的吊蘭避免陽光直射，喜歡半陰的環(huán)境。溫度在15～30度適宜吊蘭生長。（生讀文。）

師：這段話主要寫吊蘭哪些習(xí)性？

生：對土壤適應(yīng)能力強。

生：喜歡潮濕的環(huán)境，也耐旱。

生：不喜歡光直射。

生：溫度在15～30度適宜吊蘭生長。

師：作者從土壤、水分、陽光、溫度幾方面說明了吊蘭的生活習(xí)性，開頭也指出了吊蘭的種類。我們在介紹植物的習(xí)性時也要從這幾方面入手。

（3）課件出示寫玉米的片段，指導(dǎo)學(xué)生寫出四季變化。

玉米是我家鄉(xiāng)最常見的莊稼。春天農(nóng)民伯伯把一粒粒種子播進土壤，在春風(fēng)的呵護下，幾日便鉆出嫩芽，如果陽光雨水充足幼苗便快速地生長，兩個月的光景便能長一人來高。夏天玉米綠油油的，而且頭上已經(jīng)開出了花，這時的玉米開始甩棒，就像腰間挎槍的士兵，一排排一片片。秋天到了，玉米也換上了金色的外衣，從里到外都是黃色。這時的玉米開始頑皮起來，總是東倒西歪的，不再那么筆直，而且都露出一口金黃的牙齒，整日地笑著。天氣漸冷時它們便有了新的家，家家戶戶的院子里、園子里一堆堆滿是的。待到隆冬，村子熱鬧起來，玉米機響個不停，金燦燦的玉米粒紅通通的玉米瓤在白雪的映襯下成為鄉(xiāng)村的一道風(fēng)景。

師：這是我們最常見的玉米，誰能說一下作者是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

生：一年四季。

師：每個季節(jié)的玉米都是什么樣的？

生：春天玉米在長大，夏天開始開花結(jié)果，秋天收獲，冬天開始脫粒。

師：概括得非常好，這是我們最常見的情景，玉米在作者的筆下棵棵頑皮，株株喜悅。作者還用了比喻擬人的修辭方法。

師：如果把《玉米》這篇作文寫詳細些，還可以寫什么呀？

生：可以寫幼苗和長大時根、莖、葉的形狀。

生：可以寫有風(fēng)、無風(fēng)時玉米的樣子。

生：還可以描寫遠看、近看的樣子。甚至可以描寫它的味道。

生：可以描寫秋天的玉米地，所有的玉米桿都靜靜躺在那兒。

生：還可以寫夏天把玉米做成各種食物，冬天把玉米磨成面做黏豆包。

師：同學(xué)們說得太好了，你們真有生活經(jīng)驗，只要留心身邊的人和事、景和物，我們就有取之不盡的寫作素材。

（4）課件出示寫海棠的片段，指導(dǎo)學(xué)生寫看到、聽到、聞到、想到的。

每一朵花都伴著花香，炫耀自己的鼎盛時代，一陣微風(fēng)掠過，花如潮水一般涌動，你看得越出神你就越覺得這一片花海向四面八方伸張，好像一種生命力在不斷擴展。而且你還可以聽到潮水的聲音，也許是花下的人語聲，也許是蜜蜂的嗡嗡聲。endprint

師：作者聞到的是什么？

生：花香。

師：看到的呢？

生：花動。

師：生命在不斷地擴張，這樣的景象你能看到嗎？

生：不能。

師：那這是作者想到的對嗎？

生：對。

師：潮水般的聲音是什么？

生：人語聲、蜜蜂聲。

師：這些是作者聽到的是嗎？

生：是。

師：作者在這短短幾句話里動用了多種感官，所以把花寫得活靈活現(xiàn)，我們在寫你喜歡的植物時不妨也效仿一下。（教師課件出示：一、觀察要有順序。二、從水、土、陽光、溫度幾方面寫出習(xí)性。三、寫出四季的變化。四、使用比喻、擬人、排比等修辭方法。五、多種感官參與，寫出感受，寫出品格。）

師小結(jié)：同學(xué)們，老師知道大家已經(jīng)想好了自己所喜愛的植物。要想把文章寫得具體、寫得生動，就要學(xué)習(xí)我們欣賞過幾個片段的寫法。還請同學(xué)們記住一點，你寫植物時不必面面俱到把剛才老師說的都寫出來，即便你想寫出來也要有詳有略。

[評析：此環(huán)節(jié)旨在突破本次習(xí)作的重難點，教師以優(yōu)秀例文引路，分層次指導(dǎo)學(xué)生：描寫植物要有一定的順序，寫出習(xí)性特點、寫出隨季節(jié)的變化，甚至寫出所見所感。針對性強，指導(dǎo)到位。零散的生活片段變成學(xué)生生動的寫作素材，清晰具體的寫作方法滲透到學(xué)生心里。]

四、起草作文

學(xué)生作文的過程中老師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課前收集的材料進行借用，摘用材料中句子或段落為自己文章中心服務(wù)。

[評析：起草作文的過程中教師及時發(fā)現(xiàn)精彩的開頭、清晰的結(jié)構(gòu)、生動的描寫……對學(xué)生的閃光之處給予表揚，激發(fā)寫作興趣。對個別無從下筆的同學(xué)教師耐心指導(dǎo)，給予鼓勵。]

五、初步講評

師：有的同學(xué)已經(jīng)寫得差不多了，誰愿意讀一讀？

生1：《仙人球》

有一種花，沒有桂花的那種清香典雅，沒有玫瑰的那種嬌艷美麗，沒有荷花那么閃閃動人，但我卻喜歡它——花中強者仙人球。我家陽臺上有一盆仙人球，它渾身上下長滿了金針般的刺兒，整個身體綠油油的、圓胖胖的，如果你去碰它，一定會被刺。媽媽說這是一種最抗旱的花。在夏日我怕陽臺的花會被陽光曬枯萎，就把其他花都搬到舒適陰暗的地方，唯獨把仙人球留在原地，想看一看它究竟有多堅強。夏天過去了，我走進陽臺，卻發(fā)現(xiàn)仙人球并沒有枯萎，它的刺兒比原來更粗更硬了。我興奮無比，連忙給它松松土、澆澆水，花中強者這個名字果然名副其實。不畏風(fēng)吹雨打，不用人照顧，頑強生長著，不計得失，并將美麗展現(xiàn)給人們，默默地奉獻著。我愛仙人球，更愛它那頑強的生命力。

生：中心很明確，表達情感很強烈。

師：小作者用對比的方法開頭，寫出他唯獨喜愛仙人球。然后寫了外形和耐旱的習(xí)性，最后寫出品格，寫得非常好。

生2：《玫瑰花》

要問我喜歡什么花，我會毫不猶豫地說：“我最喜愛玫瑰花了?！币惶?，媽媽買了一束玫瑰花，放在了書架上。我天天放學(xué)都來看它，遠看玫瑰花像個衛(wèi)兵，因為它的葉子真像把劍;近看它像一個亭亭玉立的小姑娘，它那紅色的花瓣討人喜歡，最外層的已經(jīng)綻開，但里面的花瓣還緊緊地擁抱在一起，多么像個害羞的孩子把臉藏了起來。每當(dāng)走到跟前時，總會有一股清甜的香氣撲鼻而來，你會情不自禁地深深吸上一口，你看它是不是讓人特別喜歡？

生：寫出了心中的喜愛之情。

生：寫出了香氣。

生：用了比喻的修辭方法，但內(nèi)容少。

師：評價得不錯，如果把玫瑰花一天天的變化寫出來就更好了。

生3：《文竹》

我喜歡文竹，房間的窗臺上有一盆文竹，那是兩年前媽媽買的，有事沒事的時候我就會趴在窗臺去欣賞它。文竹的枝干很細，但不像看上去那樣弱不禁風(fēng)，葉子，像羽毛一樣柔和。但那綠色實在惹人喜愛，翠色欲滴?，F(xiàn)在文竹已經(jīng)長大了，爬滿了陽臺，從害羞走向成熟，留下一片陰涼，融入了我的房間，走進了我的視線。每個星期我都會給它澆水，媽媽說：“如果時間長不澆水，它就會死掉?！蔽耶吘故巧屏嫉娜?，我怎么舍得日夜陪伴我的文竹丟下我呢！

生：文竹的樣子寫得很生動，對文竹感情也寫出來了。

師：寫得的確不錯，視文竹如生命。這種感情不是一見鐘情而是天天相處相知，小作者對文竹的枝葉也描寫得極其生動。

師：同學(xué)們，按照提綱的思路，我們有順序地把自己對植物的喜愛表達出來，雖然側(cè)重點不同，但每一種植物都被描寫得栩栩如生。因時間的關(guān)系我們就寫到這里，課下同學(xué)們還可以翻閱材料，按照你的構(gòu)思把文章充實一下，進行完善。

[評析：通過指導(dǎo)性的講評，學(xué)生獲得修改完善自己習(xí)作的建議和思路，對“如何把植物寫得活靈活現(xiàn)，寫得豐滿”有了更直接、更具體的感悟。]

師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何寫自己熟悉或喜愛的植物，掌握了方法，作文就不再是難題，要想讓作文變得出色還須要平時多讀書多積累。同時，老師還建議大家走進大自然，擁抱大自然，去觀察、感受色彩萬千、形色各異的植物，這些都將是你生命中的一道風(fēng)景。

（作者單位：肇東市躍進中心小學(xué)）endprint