孫寶來(lái)
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)作文教學(xué),學(xué)生個(gè)體,關(guān)系
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2015) 14—0082—01
有位教師在進(jìn)行一堂語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),問(wèn)學(xué)生:“春天,花兒為什么會(huì)開(kāi)?”A孩子說(shuō):“她睡醒了,想曬曬太陽(yáng)?!盉孩子回答:“她想舒展舒展筋骨!”突然,C孩子問(wèn)了一句:“老師,您說(shuō)到底是為什么呢?”老師想了想,說(shuō):“花兒特別懂事,她想和小朋友玩游戲,就仰起臉笑了!”老師的回答讓人感慨萬(wàn)千。要知道老師原來(lái)準(zhǔn)備的答案是:“花兒開(kāi)了,是因?yàn)榇禾靵?lái)了?!睂W(xué)生們充滿靈氣的回答,讓老師急中生智,即興回答。這位老師的高明之處,就在于不惜放棄自己原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)答案,使得學(xué)生們天真無(wú)邪、充滿個(gè)性的想象力得到了保護(hù)。
由此,筆者不禁聯(lián)想到目前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀。語(yǔ)文作文教學(xué)難度較大,要讓學(xué)生接受并熟知作文的目的和作用,這個(gè)問(wèn)題比較困難,因此,大多語(yǔ)文教師以“范文——模仿”這一慣例教學(xué),無(wú)視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),學(xué)生寫(xiě)出的文章缺少靈氣,給人一種千人一面的感覺(jué)。教師評(píng)改學(xué)生作文,習(xí)慣于憑自己主觀感受和文藝批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn),用成人的眼光和生活經(jīng)驗(yàn),從主觀和客觀的高度提出種種苛求。此種作文教學(xué),壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
所謂個(gè)性就是入鄉(xiāng)有俗,食不同味,裝有異彩。我們生活在一個(gè)美麗斑斕的大世界中,人與人基本素質(zhì)是相同或者是相近的;但由于每個(gè)人的先天稟賦、環(huán)境影響和接受教育后的內(nèi)化過(guò)程等方面的千差萬(wàn)別,必定會(huì)具備各種各樣的個(gè)性。人的潛質(zhì)、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的,認(rèn)識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教育的功能是要幫助人達(dá)到他所能達(dá)到的最高境界。因此,重視學(xué)生心理特點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),這是語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)所要達(dá)到的最基本的要求。
以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為主的作文教學(xué)是形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效手段之一。單從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性這一角度出發(fā),教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文,懂得作文,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己腦海中初步形成的寫(xiě)作概念和模式,力所能及地表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。寫(xiě)作訓(xùn)練要內(nèi)容不拘,體裁不限、篇幅不限的自由作文。其做法是:
1. 選文,引導(dǎo)學(xué)生從模仿到獨(dú)創(chuàng)。范文可以形象地告訴學(xué)生某一篇作文該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě),這樣做比任何解釋都來(lái)的清楚。許多有名的作家和詩(shī)人都經(jīng)歷過(guò)模仿階段。范文的模仿不是單一的讓學(xué)生為模仿而進(jìn)行的所謂的模仿,最終的目的是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造精神。
選擇范文時(shí)要有講究。范文的題目可以和學(xué)生作文的題目相類(lèi)似,但不等同;盡可能把學(xué)生作文當(dāng)作范文,因?yàn)檫@些作文無(wú)論在寫(xiě)作方法還是語(yǔ)言上都會(huì)使學(xué)生感到親切。與此同時(shí),多樣化地給學(xué)生提供范文,使學(xué)生看到同一種現(xiàn)象,作者的描寫(xiě)不盡相同,各個(gè)獨(dú)辟蹊徑。因?yàn)槊课蛔骷叶加凶约河^察世界的方法,擁有自己獨(dú)特思維和語(yǔ)言風(fēng)格。這樣就能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神一旦被激發(fā),那么,他們會(huì)呈現(xiàn)出很高的積極性。你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生觀察到了教師觀察不到的東西,所想到的也不盡相同,甚至還會(huì)創(chuàng)造很多的“奇跡”。
2. 即興作文,實(shí)施從口述到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。作文教學(xué),教師忽視了口頭作文這一重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上,思維過(guò)程的訓(xùn)練和語(yǔ)言的沉積,以及學(xué)生自身因素都是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要因素。有思維,才能夠進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),學(xué)生的作文要經(jīng)過(guò)自己的腦子認(rèn)真地思考和充分認(rèn)識(shí)后才能完成。學(xué)生必需擁有與作文有關(guān)的感性表象和材料,之后通過(guò)自己的思維活動(dòng),概括出寫(xiě)作的中心思想,再根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容,進(jìn)而確定寫(xiě)作之間的邏輯關(guān)系,先后順序和層次,最后用準(zhǔn)確的生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3. 命題,選取學(xué)生最關(guān)注最感興趣的作文題目。學(xué)生之所以會(huì)談文變色,視寫(xiě)作為苦差,就在于教師往往出些與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的成人化的題目。作文教學(xué)應(yīng)以解除學(xué)生恐懼和逃避作文的心理為出發(fā)點(diǎn),盡量選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和他們感興趣的題材。命題應(yīng)該不限問(wèn)題和形式,使得學(xué)生信心十足、興高采烈地進(jìn)行作文訓(xùn)練,在寫(xiě)真實(shí)事情的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā),表達(dá)自己內(nèi)心的世界。
4. 進(jìn)行啟發(fā)式的作文指導(dǎo)。中學(xué)作文教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫(xiě)作為目的。啟發(fā)式作文教學(xué)使得學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮,好的作文就應(yīng)該擁有觀點(diǎn)新、巧構(gòu)思,新角度、新材料的特點(diǎn)。作文不同于其他作業(yè),它所要求的智力活動(dòng)無(wú)疑要復(fù)雜得多,教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以求異為主,鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量求異,發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)。
編輯:劉於誠(chéng)