王微微

摘 要：以色彩教學(xué)為裁體，搭建色彩教學(xué)漸進(jìn)階梯課程，環(huán)環(huán)相扣，前后鋪墊。本論文主要分成兩大模塊，從感受體驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用兩方面來(lái)完成。讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)和感受色彩的獨(dú)特作用去親近自然，體驗(yàn)生活，自由創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：低段 色彩 表現(xiàn) 設(shè)計(jì)

1從自然汲取靈感，表現(xiàn)色彩

當(dāng)環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)物皆有色彩。當(dāng)灰蒙蒙、陰沉沉的冬季過(guò)去，五彩斑斕的春天就來(lái)了。先是春意盎然的嫩綠、接著是花兒的姹紫嫣紅。隨著春去夏來(lái)，綠色變得越來(lái)越翠，越來(lái)越濃。當(dāng)秋天臨近，開始燃起新的色彩，明朗而溫暖。慢慢地，色彩也隱退了，代之以形式元素，光禿禿的樹枝赫然呈現(xiàn)于眼前。清晨的天空紅彤彤或是橙黃黃。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，新的色彩體驗(yàn)不斷地產(chǎn)生，稍長(zhǎng)一些的小朋友可以感受到影子也是有顏色的，云朵、雨水、霧氣與海風(fēng)和光線玩著變化無(wú)常的游戲。許多色彩專家都同意，說(shuō)到配色，“大自然永遠(yuǎn)是正確的”。大自然的色彩組合總是那么調(diào)和、那么美好。于是我特別選擇了兩種主題和不同的色彩工具水粉和油畫棒來(lái)完成對(duì)自然色彩的把握以及表現(xiàn)。

1.1日出印象

自然中俯拾皆是色彩之美，我特別選擇了色彩變化豐富的日出日落主題。日出日落的天空這個(gè)主題極具挑戰(zhàn)性，因?yàn)轭伾淖兓妍悾⑶铱偸寝D(zhuǎn)瞬即逝，演化出豐富明暗和深淺色彩、類似色和補(bǔ)色的均衡配置。孩子們必須仔細(xì)地、專注地觀察，體驗(yàn)自然色彩之美的快樂，可以培養(yǎng)孩子們捕捉和模擬大自然的熱情、努力、以及精神。

1.1.1日出色彩游戲

水粉加水顏色由深到淺過(guò)渡柔和，兩種不同的顏色相互覆蓋、融合產(chǎn)生新的漂亮顏色，非常適合來(lái)表現(xiàn)日出日落天空復(fù)雜的顏色。首先讓學(xué)生們大膽玩一玩水粉，感受水粉顏料的特性，為表現(xiàn)主題做鋪墊。小朋友要表達(dá)自己，要確認(rèn)色彩的情緒，要投身與色彩的懷抱，這是非常緊張的體驗(yàn)。水加多的時(shí)候他們會(huì)發(fā)現(xiàn)紙張上有顏料在流動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)色彩彼此間的相互作用，過(guò)于干燥的時(shí)候顏色都糾結(jié)在一起，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是令人激動(dòng)的事情。

1.1.2日出創(chuàng)作

我選擇不同時(shí)間、不用地點(diǎn)、不同視角的日落圖片，試圖較全面地展示天空豐富的色彩變化的過(guò)渡。每一幅都有各自的主色調(diào)比如紅黃、粉藍(lán)、紅紫等等，啟發(fā)學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)日落色彩，感受不同的變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望。創(chuàng)作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生畫出心中的日出日落，根據(jù)內(nèi)心色彩感受和情感在造型和用筆節(jié)奏上相應(yīng)變化。最后，結(jié)合內(nèi)心的豐富感受，創(chuàng)作心中對(duì)日出日落的抽象感覺。

1.2田園印象

從不同的感官獲得對(duì)田園的多元感受，通過(guò)聞一聞花草的味道，看一看田園的色彩，讀一讀田園詩(shī)歌，賞一賞田園的畫作和照片等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)田園的綜合體驗(yàn)，拋開具體的形，從色彩的視角去發(fā)覺田園的多樣性。從自我感受——記憶——想象——表現(xiàn)的過(guò)程中，采用油畫棒涂色以塊面形式和同類色來(lái)表達(dá)大自然的靈動(dòng)、韻律和豐富的色彩。

1.2.1田園基本形分割

欣賞田園風(fēng)光的精選照片，從宏觀視角，以設(shè)計(jì)的審美發(fā)現(xiàn)田園中的塊面結(jié)構(gòu)的形式美感。尋找田園中所構(gòu)成的自然塊面節(jié)奏和變化，并嘗試用簡(jiǎn)單基本形的構(gòu)圖方法來(lái)進(jìn)行畫面分割和表現(xiàn)?；拘涂梢允菆A形、半圓、扇形、四邊形、梯形或其他不規(guī)則形狀來(lái)組合概括，進(jìn)行畫面分割和塊面組合（見組圖6）。

1.2.2色彩創(chuàng)作

閉上眼睛，回憶田野留在你腦海中的主色調(diào)，以同類色來(lái)表現(xiàn)對(duì)田園的色彩印象（見組圖7）。探究漸變色的涂色要領(lǐng)，進(jìn)行油畫棒的漸變色涂色練習(xí)，發(fā)現(xiàn)色彩規(guī)律。

2融入點(diǎn)線面造型的色彩設(shè)計(jì)

生活在如此豐富的色彩中，只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)語(yǔ)啟發(fā)，孩子們會(huì)自然而然地被感染并希望運(yùn)用到生活中。這時(shí)候需要老師伸出援助之手。于是我通過(guò)精心設(shè)計(jì)點(diǎn)線面色彩圖案來(lái)幫助孩子們實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的理解和表達(dá)。由點(diǎn)線面規(guī)律排列組合的形式美，獨(dú)樹一幟編織的圖案，瑰麗多姿的色彩讓每一件作品都顯得與眾不同，引人遐想。

2.1點(diǎn)線面圖案的色彩練習(xí)

出示范畫，孩子們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)由點(diǎn)線面組成的圖案A、B、C等，行內(nèi)圖案重復(fù)循環(huán)顏色統(tǒng)一（見組圖8.1、8.2和組圖9）。再仔細(xì)觀察，孩子們會(huì)總結(jié)出行與行之間顏色、圖案、和大小都可以變一變。這樣的花紋圖案生活中經(jīng)常見到，不如圍巾、床單、裙子等等。

如：

有些孩子很聰明，依循此規(guī)律舉一反三，進(jìn)行了靈活的改造（見組圖10左側(cè)），變?yōu)榱袃?nèi)圖案重復(fù)循環(huán)顏色統(tǒng)一，列與列之間顏色圖樣大小都變化。

如：

有些孩子超級(jí)聰明，甚至實(shí)現(xiàn)了行列圖案顏色都進(jìn)行的重復(fù)小循環(huán)（見組圖10右側(cè)）。

經(jīng)過(guò)這些色彩小練習(xí)后，孩子們能很好地把色彩融入點(diǎn)線面的造型設(shè)計(jì)，對(duì)于點(diǎn)、線疏密的聚散規(guī)劃，對(duì)面塊面大小的分配，對(duì)于色彩的冷暖、深淺等和諧比列的布局都在不知不覺中得到了較好練習(xí)，整體色彩駕馭能力得到提升。

2.2城市記憶的色彩設(shè)計(jì)

人們的生活環(huán)境與色彩息息相關(guān)彩。每個(gè)城市都會(huì)給人不同的印象感覺，不同的情緒感覺對(duì)應(yīng)不同的色彩，因此每個(gè)城市會(huì)有它相應(yīng)的色彩記憶。經(jīng)過(guò)前面點(diǎn)線面色彩的練習(xí)，低段孩子們已經(jīng)具備的較好的線條和色彩表現(xiàn)控制能力，我讓孩子們給自己的城市選擇相應(yīng)的主色調(diào)，通過(guò)點(diǎn)線面有規(guī)律的排列組合形成城市高低錯(cuò)落的樓房，一行行不斷重復(fù)穿插的窗戶、磚瓦和欄桿富有節(jié)奏感，各種造型的門和屋頂增添了城市不同的異域特色。所有的城市建筑都用各種顏色有規(guī)律排列的點(diǎn)線面來(lái)上色，縱橫交錯(cuò)的線條加上精心設(shè)計(jì)的各種色塊形成了城市結(jié)構(gòu)和色彩的關(guān)系，賦予城市不同的精神面貌。

明亮輕快地檸檬黃是最接近光線的色彩，它清新、令人愉悅、富有活力（見組圖11上），配以淡淡的粉紅，溫柔而優(yōu)雅，是一座清晨沐浴在晨光中的城市，朦朧而柔和。深藍(lán)色寧?kù)o而含蓄（見組圖11下），門窗點(diǎn)綴熱烈的紅色，霎時(shí)打破了夜晚的寧?kù)o，賦予這座夜晚中的城市以內(nèi)在的活力。同樣的建筑風(fēng)格的城市，穿上不同色調(diào)的衣服呈現(xiàn)的氣質(zhì)馬上變得不一樣（見組圖12）。粉紫色的外衣賦予城市溫柔而優(yōu)雅的女性氣息，而藍(lán)紫色的外衣賦予城市冰冷而沉靜的男子氣概。

藍(lán)色、粉色和橙色的色彩搭配給城市增添了一縷浪漫氣息（見組圖13），變得溫暖、夢(mèng)幻。而令人愉悅的黃色讓整座城市變得通透輕快富有生命力（見組圖14），這是一座耀眼的新興城市，它無(wú)所局限，機(jī)智敏銳無(wú)所顧忌，潛力無(wú)限。

密集排列的變化線條讓城市變得神秘而特立獨(dú)行（見組圖15）。整齊排列飽滿而層次豐富的綠色讓城市多了一份雄壯，深棕色和橙黃色的不規(guī)則線條讓城市變得好斗而瘋狂，充滿了魔幻感覺。而五彩繽紛的色彩頓時(shí)讓整座城市變得輕松愉快，滿是歡樂（見組圖16）。

2.3人物性格和氣氛渲染的色彩設(shè)計(jì)

接下是根絕人物的心性情緒，尋找適宜的色彩，采用合適的形式（點(diǎn)線面圖案造型）來(lái)進(jìn)行人物性格的描繪和故事氛圍和背景的烘托渲染。讓孩子們學(xué)會(huì)把某種情緒和某種色彩相稱。《傾城之戀》（見組圖17左側(cè)）這幅作品將姑娘的驕傲、妖艷、優(yōu)雅用粉色來(lái)表現(xiàn)，而男人的固執(zhí)、威嚴(yán)、愚笨用藍(lán)色來(lái)表現(xiàn)，上升的粉色愛心和密密麻麻的點(diǎn)點(diǎn)烘托了狂熱的氣氛。再看《和尚組團(tuán)吃辣椒》（見組圖17左側(cè)）被辣椒辣得睜大裂開的眼珠子，紅腫的尖鼻子和撅起的嘴唇都極其生動(dòng)地表現(xiàn)出辣椒的辣。而鮮紅色特別是鼻子的漸變紅和冒出的紅氣團(tuán)正好將這一特別的瞬間完美展現(xiàn)。構(gòu)圖相當(dāng)凝練，整齊重復(fù)的人物陣勢(shì)烘托了畫面的氣勢(shì)。

可愛的小女孩采用了粉嫩粉嫩的粉紅色（見組圖18左），粉丫丫的臉龐洋溢著輕松愉快的神情。藍(lán)色的泡泡冒起來(lái)，仿佛一個(gè)個(gè)幸福的愿望。為了表現(xiàn)這位小男生的緊張和尷尬，這位小作者采用了橙色網(wǎng)格來(lái)給臉上顏色，妙極了！而背后是紅色的掛簾，似乎暗示著有什么麻煩要來(lái)了。而紅色在《燭光晚餐》這幅作品中烘托氣氛的作用尤為明顯（見組圖19下），人物激動(dòng)內(nèi)心用紅色服飾來(lái)外化，蠟燭上空是兩個(gè)人的愛化作了濃濃的愛心，連盤子里的小雞腿似乎都跟著不安分地跳動(dòng)起來(lái)。再看《馬戲團(tuán)演員》這幅作品（見組圖19上），人物滑稽的造型配以五顏六色的服飾將馬戲團(tuán)演員的幽默有趣吸引人的形象塑造得栩栩如生。

小結(jié)

低年級(jí)的學(xué)生很難理解什么是色調(diào)，什么是同類色，什么是互補(bǔ)色，色彩的三屬性（色相、明度、彩度）你很難能讓他們把這些概念理解透徹，但是孩子們與生俱來(lái)的對(duì)色彩的敏感度使他們總能描繪出漂亮的顏色，他們是天生的色彩大師。所以我在課堂上會(huì)運(yùn)用孩子們可以理解的語(yǔ)言來(lái)“偷換”概念，例如綠色的“同類色”，我會(huì)替換成綠色“家族成員”，比如綠色有好多“遠(yuǎn)親近鄰”，像深綠、淺綠、黃綠、嫩綠、藍(lán)綠等等。 “互補(bǔ)色”，就像紅和綠、藍(lán)和橙、黃和紫，由如兩種截然相反的性格相遇。當(dāng)充滿力量的火紅色和寧?kù)o的綠相遇時(shí)，我們?cè)摦嫸啻髩K多強(qiáng)烈的綠，從而才不會(huì)使紅色壓倒綠色呢？活躍的紅應(yīng)該少一點(diǎn)么？這些提問都很關(guān)鍵，涉及畫面色彩的均衡感。所有的這些問題都會(huì)涉及可能出現(xiàn)的構(gòu)圖、尺寸和位置。盡量讓小朋友去思考他要呈現(xiàn)的一切東西，多創(chuàng)造小朋友與色彩交談的機(jī)會(huì)。

色彩會(huì)運(yùn)動(dòng)。紅色向我們走來(lái)，藍(lán)色離我們而去。黃紅色總是朝我襲來(lái)，吸引著我，如潮水般涌向我，散發(fā)著溫暖和生命力。藍(lán)色拉著我一起走，給我空間，我可以做我自己。為了描述這些過(guò)程，我特別準(zhǔn)備了一系列恰當(dāng)?shù)脑~匯，比如變魔法般地改變、征服、吸收、讓步和協(xié)調(diào)。顏色之間會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，一種顏色攻占另一種顏色，一種顏色總是以某種方式強(qiáng)調(diào)另外一種，這些會(huì)讓孩子們興奮。黃色使藍(lán)色變亮，變成綠色，藍(lán)色使黃色變暗，也成為綠色，雖然結(jié)果都一樣，過(guò)程卻不是不一樣的，形成了兩種完全不同的體驗(yàn)。這樣逐漸過(guò)渡的過(guò)程有時(shí)候幾乎很難注意的到，只有細(xì)心觀察的小朋友才會(huì)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)小朋友聲稱“黃色感覺被推到了一個(gè)小角落里了，它想發(fā)光嗎？”，說(shuō)明細(xì)心的他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

色彩會(huì)融合。檸檬黃與普魯士藍(lán)混合形成了新的綠——翠綠色。小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)色彩融合的微妙，色彩的世界真的是豐富多彩與神奇啊，也不會(huì)再拘泥于老師提供的那些選擇了。通過(guò)不同色彩工具的使用和不同的主題的切換，配以循序漸進(jìn)的色彩課程設(shè)計(jì)可以增進(jìn)他們對(duì)色彩的感知和表現(xiàn)應(yīng)用能力。培養(yǎng)小朋友在色彩性質(zhì)上的區(qū)別越來(lái)越敏銳，慢慢地小朋友會(huì)獨(dú)立第做出自己的選擇——哪一種顏色，放在哪里，以何種方式？色塊線條如何排列組合？

色彩有情緒。每個(gè)顏色就像一個(gè)有生命的小人，它有自己的個(gè)性，給人不同的感覺。如：優(yōu)雅、謙虛、消極、自負(fù)、神秘、妖艷、樂于接受、害羞、膽怯、安靜、積極、聰明、快樂、熱情、喜氣洋洋、驚奇、積極、憤怒、勇敢、驕傲、高貴、威嚴(yán)、野蠻等這些感覺都可以找到相關(guān)聯(lián)的色彩。

最終的畫面會(huì)提供答案，繪畫就像小朋友心靈的窗戶，這一奇妙的相遇就在他們的心靈里發(fā)生了。色彩世界中的戲劇在小朋友的感覺世界里上演了。和小朋友的色彩交談中，許多事實(shí)會(huì)浮出水面，而每一次，每幅作品都會(huì)呈現(xiàn)不同的答案，而孩子們對(duì)色彩的感知得到了進(jìn)一步的發(fā)展，色彩的特性得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，眼睛和心靈都收到了訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1][荷]狄克·布魯因著 吳平平譯 《心靈的色彩》 河北教育出版社 2012.5

[2]李力加著 《喚起知覺經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)學(xué)習(xí)》 山東美術(shù)出版社 2013.1

（杭州市大關(guān)苑第一小學(xué) 浙江杭州）