李雪娜

【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)地位的提高，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。英語(yǔ)口語(yǔ)作為交流的工具在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的教學(xué)分量。很多小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)老師更加注重從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略方法初探

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0110-02

小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高有賴于廣大小學(xué)英語(yǔ)老師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行一定的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行因材施教，不斷改善口語(yǔ)教學(xué)中的不足，逐步提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力和水平。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何改善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，提高口語(yǔ)能力進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用。在英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程中，不僅讓學(xué)生們學(xué)過(guò)的知識(shí)得以運(yùn)用，還能夠讓學(xué)生們更好地養(yǎng)成英語(yǔ)思維和習(xí)慣，從而更好地有利于學(xué)生們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心以及培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這樣就告訴廣大小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)老師，為了能夠讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們更好地提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，那么老師首先要讓學(xué)生們習(xí)慣開(kāi)口，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。首先，小學(xué)生們都喜歡收到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，那么作為英語(yǔ)老師就要在口語(yǔ)教學(xué)方法有效地“投其所好”，從而更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在平時(shí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和會(huì)話中，老師可以試著用英語(yǔ)給學(xué)生們講一些新奇的事情或者是一些引人入勝的小笑話，這樣學(xué)生們的思維很容易跟著老師的教學(xué)步驟走，不會(huì)分心。另外，在教學(xué)中，英語(yǔ)老師要多對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到鼓勵(lì)，進(jìn)步成果得到關(guān)注。比如說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)的生活中看到老師會(huì)問(wèn)好，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)“hello”的時(shí)候，老師也要對(duì)他們進(jìn)行回應(yīng)，并且對(duì)他們的靈活運(yùn)用進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)；在課堂上當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題回答得正確的時(shí)候，老師可以帶動(dòng)其他學(xué)生一起為該學(xué)生鼓掌。這些小的細(xì)節(jié)都能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和信心。

二、結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)和練習(xí)的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的英語(yǔ)課本內(nèi)容大多數(shù)是與日常英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的，這就要去廣大小學(xué)英語(yǔ)老師要以教材課本為依托對(duì)學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。比如說(shuō)，課本中有一些常見(jiàn)的口語(yǔ)用句：Goodmorning，Goodafternoon，Goodnight，Howareyou？Thankyou，Whatsyourfavoritefood？etc.對(duì)于課本中常出現(xiàn)的這些句型，老師在教學(xué)完成之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將這些句型放到生活情境中去運(yùn)用。比如說(shuō)，在早上上課時(shí)，老師可以與學(xué)生們互相問(wèn)好，學(xué)生們說(shuō)：Goodmorningteacher老師回答：Goodmorning，boysandgirls.在平時(shí)生活中，學(xué)生如果做錯(cuò)事情，可以對(duì)老師說(shuō)：Sorry，teacher.在課堂教學(xué)中，老師要多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些與課本中口語(yǔ)有關(guān)的情境。舉個(gè)例子，老師可以提問(wèn)學(xué)生：Whatsyourfavoritefruit？學(xué)生們要用學(xué)過(guò)的句型：Myfavoritefoodis/are…………這樣長(zhǎng)此反復(fù)以教材為基礎(chǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生們更加熟練地掌握課本內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)過(guò)的口語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而更好地提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。

三、為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境

口語(yǔ)環(huán)境是影響學(xué)生們口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素?？谡Z(yǔ)環(huán)境不僅能夠影響學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。因此，作為英語(yǔ)老師，為了更好地提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力，應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)也努力為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。首先，口語(yǔ)環(huán)境體現(xiàn)在平時(shí)的日常交流中。正如上文提到的，老師要多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)情景，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)過(guò)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用起來(lái)。其次，英語(yǔ)老師不可能每時(shí)每刻和學(xué)生們?cè)谝黄?，更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。老師可以讓學(xué)生們之間進(jìn)行一定的游戲或者是競(jìng)賽。比如說(shuō)，老師可以讓同桌兩個(gè)人互相對(duì)話，亦或者是將學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。比如說(shuō)，在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生們同桌幾個(gè)人互相扮演角色。在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)中，老師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將學(xué)生們分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，幾個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，比如說(shuō)，A小組提出問(wèn)題：Whatdidyoudoonweekend？那么B小組的同學(xué)就要對(duì)A小組同學(xué)提出的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行回答，同時(shí)還要提出另外一個(gè)問(wèn)題給C小組學(xué)生進(jìn)行回答，C小組學(xué)生對(duì)B小組同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行回答后，一次類推提出問(wèn)題給D小組回答。直到哪個(gè)小組回答不出來(lái)亦或者是提不出問(wèn)題，游戲即結(jié)束，該小組就要受到懲罰。這樣的游戲環(huán)節(jié)，能夠最大程度的提高學(xué)生們利用口語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性，讓整體學(xué)生都參與其中，達(dá)到提高整體口語(yǔ)能力的目的。在小組口語(yǔ)競(jìng)賽中，老師要作為裁判，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蛘呤羌m正，讓學(xué)生們的口語(yǔ)水平更加準(zhǔn)確流利，從而更好地提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平。

總而言之，小學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程，這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)老師在研究學(xué)生研究課本的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)靈活地轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，讓口語(yǔ)教學(xué)以課本為依托的同時(shí)也有利于學(xué)生們更好地提高口語(yǔ)能力和對(duì)課本的熟悉程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳青，幼小銜接教育中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略初探，[J]《新課程》，2012（10）