高萌+覃斯妤+楊葉子濤+李浩鵬+楊霄云+王冉

【摘要】貧困大學(xué)生作為社會(huì)中的一弱勢(shì)群體，作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹匾M成。分析其心理狀況，及造成心理問(wèn)題的原因，并提出改善心理問(wèn)題的建議、給予他們必要的幫助。讓他們能在校園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為社會(huì)、國(guó)家造福。

【關(guān)鍵詞】貧困生;心理;教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，近年來(lái)高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——貧困生。高校貧困生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，大學(xué)生貧困問(wèn)題日益尖銳。貧困大學(xué)生也是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，我國(guó)貧困人口的基數(shù)大，對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育并不僅僅關(guān)系到其個(gè)人的成長(zhǎng)成才，更關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。高校貧困生由于經(jīng)濟(jì)壓力較大而導(dǎo)致心理上所承受的壓力也要比其他學(xué)生大得多，因此，相對(duì)更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此了解和掌握高校貧困生的心理及其人格發(fā)展，已經(jīng)成為高校育人和管理工作中重要的一環(huán)。研究貧困生的心理健康狀態(tài)對(duì)貧困生個(gè)體自身發(fā)展的影響，以及對(duì)大學(xué)生群體發(fā)展的影響，尋找解決貧困生心理健康問(wèn)題的對(duì)策及有效教育途徑和方法，幫助貧困生走出心理問(wèn)題的誤區(qū)，形成健康的人格結(jié)構(gòu)，提高貧困生的素質(zhì)，培養(yǎng)其成為符合社會(huì)需要的人才。本文旨在分析貧困生的心理問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。

目前的相關(guān)研究顯示，大學(xué)貧困生的心理問(wèn)題比較集中在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)以及敵對(duì)等方面，也有研究指出貧困生的心理問(wèn)題具體表現(xiàn)在：自卑、抑郁、人際交往困難;憂慮、沮喪、心身疾病突出;嫉妒、怨恨、苦惱;虛偽、狡詐、不誠(chéng)實(shí);品行不軌;性心理變態(tài)。貧困使大學(xué)生心靈深處自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生了一種挫折感，從而導(dǎo)致了自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列的心理問(wèn)題和心理障礙，部分學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等諸多方面都造成了很大影響。

一、產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因

1、主觀因素

（1）自身心理脆弱，自尊心理與自卑心理矛盾交織。自卑心理是部分高校貧困生突出的首要問(wèn)題，這種自卑感嚴(yán)重影響了貧困生的成長(zhǎng)與發(fā)展，他們看不到事物發(fā)展的積極方面，領(lǐng)略不到生活的樂(lè)趣，也不敢憧憬美好的明天。如果長(zhǎng)期存在就會(huì)形成退縮性人格或抑郁性人格，嚴(yán)重者甚至導(dǎo)致絕望輕生。

（2）孤獨(dú)敏感心理。過(guò)度敏感，有困難也不愿他人知道，不愿接受他人的同情和幫助，集體活動(dòng)中，容易出現(xiàn)順從，默認(rèn)行為，久而久之人際關(guān)系出現(xiàn)障礙，就容易陷入孤獨(dú)的境地。

2、客觀因素

（1）學(xué)校心理教育欠缺，未提供健全的心理引導(dǎo)。我國(guó)高校的心理健康教育剛剛起步，處于發(fā)展的初級(jí)階段，心理輔導(dǎo)課程不完善，輔導(dǎo)體系不健全，沒(méi)有形成心理咨詢和心理健康問(wèn)題指導(dǎo)的服務(wù)流程，經(jīng)驗(yàn)不足，因此缺乏專業(yè)的心理健康教育是貧困生心理問(wèn)題堆積的主要因素。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)貧困，生活挫折與心理抑郁感明顯。貧困生的貧困主要源于家庭經(jīng)濟(jì)的落后，社會(huì)上狹隘的金錢觀對(duì)大學(xué)生尤其是貧困生產(chǎn)生了消極的影響，錯(cuò)誤地將學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀定位在金錢的利益上。被不良社會(huì)風(fēng)氣所蠱惑，偏離了正確的軌道。

我國(guó)當(dāng)前高校貧困生的心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如果我們不采取任何措施，任其發(fā)展的話，可能會(huì)繼續(xù)惡化成嚴(yán)重的心理障礙，無(wú)論是對(duì)人才的培養(yǎng)，還是對(duì)社會(huì)的進(jìn)步都是不利的。既然他們的問(wèn)題產(chǎn)生原因有多種，那么我們就從多個(gè)角度來(lái)對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，爭(zhēng)取消除或者減少他們的心理問(wèn)題。

二、解決措施

1、培養(yǎng)自尊自信的心理品質(zhì)，形成健全的積極心態(tài)。自信心是面對(duì)生活挑戰(zhàn)的勇氣，是源于自己內(nèi)心的正能量，是接受生活新體驗(yàn)的前提，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要心理幫手。貧困生應(yīng)該擺脫精神的枷鎖，培養(yǎng)樂(lè)觀的人生態(tài)度，清醒地認(rèn)識(shí)到挫折是生活的挑戰(zhàn)，成功的機(jī)遇，在挫折面前不能氣餒，要開拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏，樹立自信心，緩解心理壓力，激發(fā)生命的潛力，煥發(fā)青春的火花，實(shí)現(xiàn)時(shí)代和社會(huì)需要的自我價(jià)值和自我完善。

2、建立明確的資助體系。經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的最主要原因，那么高校要建立一個(gè)明確、完善的“獎(jiǎng)、貸、助、減、免”助學(xué)解困體系，這樣才能發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的真正作用。加大力度建設(shè)勤工助學(xué)體系，最好還能協(xié)助大學(xué)生解決自身素質(zhì)不足的問(wèn)題，通過(guò)助學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的能力物質(zhì)給與資助;精神給與鼓勵(lì);建立健全心理健康教育和咨詢體系，建立大學(xué)貧困生心理檔案;進(jìn)行心理健康教育講座，開展團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)等等。

3、利用“賞識(shí)”教育，發(fā)掘個(gè)人“閃光點(diǎn)。每位學(xué)生尤其是貧困生，能夠被“賞識(shí)”是十分重要的，幫助他們建立自信心?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，了解每個(gè)貧困生，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，并予以經(jīng)常性的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們重建個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。

高校貧困生是我國(guó)培養(yǎng)的高級(jí)人才的一部分，重視高校貧困生的發(fā)展，培養(yǎng)他們成為社會(huì)積極的建設(shè)者。貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題主要是家庭環(huán)境和他們特殊的生活經(jīng)歷所造成的。他們一般學(xué)習(xí)都很刻苦，但由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，顯得呆板。我們?cè)陉P(guān)注他們精神世界的同時(shí)，也要通過(guò)各種形式進(jìn)行心理健康與挫折教育。開展豐富多彩的校園活動(dòng)，為同學(xué)增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉更多的能力提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，有助于他們個(gè)性心理的發(fā)展。另外，要幫助貧困生確立合適目標(biāo)。幫助貧困大學(xué)生正確對(duì)待貧困，變消極為積極、變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困、挫折的理性超越。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)他們?cè)诶Ь?、逆境面前不低頭，能夠正視困難、積極進(jìn)取，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，提高他們的心理承受力，幫助貧困生健康成長(zhǎng)。

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