馬南南

關(guān)于初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價與體育學(xué)習(xí)成績評定的研究

馬南南

體育課是初中教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要意義。課堂評價和學(xué)習(xí)成績評定是初中體育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的開展具有重要影響。文章主要是在分析當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討初中學(xué)生課堂評價與體育學(xué)習(xí)成績評定的具體措施，以供參考。

初中；體育學(xué)習(xí)；課堂評價；成績評定

前言

初中教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低在很大程度上影響整個教育事業(yè)和學(xué)生的發(fā)展。體育教學(xué)是初中教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。課堂學(xué)習(xí)評價和體育學(xué)習(xí)成績評定是初中體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生往更好方向發(fā)展的必要措施。評價對于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師了解學(xué)生體育知識掌握情況，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提高等都具有重要作用[1]。因此，在初中體育教學(xué)中，做好課堂學(xué)習(xí)評價和體育學(xué)習(xí)成績評定的相關(guān)工作，無論是促進(jìn)教學(xué)有效發(fā)展還是對于學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義。

1 當(dāng)前初中體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，初中體育在很多方面有了長足的發(fā)展與進(jìn)步。但是在發(fā)展的過程中，在評價體系方面仍然存在很多的不足和問題，在很大程度上影響初中體育教學(xué)有效性的提高，阻礙教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1 體育評價內(nèi)容過于單一

在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，雖然很多老師越來越意識到評價對于教學(xué)的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，由于缺乏經(jīng)驗和受傳統(tǒng)評價方式的影響，從而使老師在體育教學(xué)中的評價內(nèi)容僅僅偏重于學(xué)生的身體和體能等方面，而忽視對學(xué)生的心理和社會及環(huán)境的適應(yīng)能力方面進(jìn)行評價。這種過于單一的體育評價內(nèi)容，不利于對學(xué)生的體育表現(xiàn)做出較為全面和科學(xué)合理的評價，在很大程度上不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。

1.2 體育評價方式單一

評價方式對于評價是否具有科學(xué)合理性具有重要影響。但是，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，很多老師往往只是采取老師評價學(xué)生這種評價方式，而缺乏學(xué)生的自主評價和學(xué)生之間互相評價兩種方式。這樣單一的評價方式不利于學(xué)生對自己的體育學(xué)習(xí)做出全面的認(rèn)識和評價，不利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的實現(xiàn)，在很大程度上也不利于體育教學(xué)預(yù)期效果的有效實現(xiàn)。

1.3 體育評價缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價

由于受到應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，一些老師對學(xué)生做出評價的依據(jù)僅僅局限于學(xué)期末學(xué)生的體育成績，而忽視了學(xué)生在平時的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中傾注的感情以及在每一學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度和動作技術(shù)的掌握程度等因素，從而使老師對學(xué)生的評價缺乏較強(qiáng)的針對性和全面性，不利于引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

2 初中學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)評價的探究

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要且主要形式。課堂學(xué)習(xí)評價不僅是課堂教學(xué)展開的重要組成內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是老師檢驗和掌握課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)參與的重要對象。因此，在初中體育教學(xué)中做好課堂學(xué)習(xí)評價的相關(guān)工作具有至關(guān)重要的意義。但是當(dāng)前初中體育教學(xué)中實際評價情況卻又是如此讓人憂心。因此，如何采取措施，提高體育課堂學(xué)習(xí)評價的有效性成為了老師普遍關(guān)注的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

2.1 注重過程的評價，切實提高學(xué)生對體育知識和動作的掌握程度

過程評價是指老師在體育教學(xué)過程中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時做出指導(dǎo)和總結(jié)的一種評價方式。過程評價對于學(xué)生正確掌握相關(guān)體育知識和動作要領(lǐng)，及時糾正學(xué)生的失誤和錯誤的地方，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評價有效性的過程中，要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)及時做出評價，從而切實提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力和水平。比如，在上籃球課時，為了讓學(xué)生正確掌握三步上籃的相關(guān)動作和要領(lǐng)，體育老師在教學(xué)過程中往往都是先讓學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范，然后就是讓學(xué)生自由練習(xí)，完了之后就讓學(xué)生自己打球什么的。這樣的教學(xué)方式缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，不利于學(xué)生很好地掌握動作要領(lǐng)。而如果老師在學(xué)生自由練習(xí)之后，再將學(xué)生召集過來，讓學(xué)生挨個兒完成三步上籃的動作，并且對每一位學(xué)生的動作做出評價，對于動作做得標(biāo)準(zhǔn)到位的要給予表揚(yáng)肯定，對于動作完成還存在一定問題的要及時指出不足，并且加以引導(dǎo)幫助學(xué)生改正，這樣才能在很大程度上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確及時的反饋，有利于在課堂上及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和不足，并且能夠及時分析原因，給予指導(dǎo)和幫助，從而及時矯正和鼓勵學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。此外，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，很多老師都喜歡在體育課上組織學(xué)生玩一些有趣的游戲，如傳球游戲，背靠背游戲等，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。但是很多老師都是游戲玩完了就算了，忽略對學(xué)生在游戲過程中各方面的評價，這樣就不利于充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢以及教學(xué)效果的實現(xiàn)。因此，老師在游戲教學(xué)過程中，也要注重對學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)進(jìn)行一個合理的評價，從而切實促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 豐富評價方式和內(nèi)容，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)做出全面評價

在初中體育課堂學(xué)習(xí)評價的過程中，豐富的評價方式評價內(nèi)容，對于老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出合理科學(xué)全面的評價具有重要意義。因此，在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評價有效性的過程中，老師要注意采取拓展評價方式，豐富評價內(nèi)容，從而以此為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面評價。比如，在學(xué)習(xí)過程中，老師不僅關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，心理，學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和能力、技能熟練程度、道德品質(zhì)、運(yùn)動能力和素質(zhì)等方面進(jìn)行觀察，做出評價。在評價方式上，老師不要單純依靠老師評價的方式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生自我評價，學(xué)生間互相評價、師生互評等方式，使得課堂學(xué)習(xí)評價盡量關(guān)注到學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，從而對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)較為全面的評價。比如，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展過程中，老師更應(yīng)該采取多樣化的評價方式對學(xué)生做出評價。因為在小組學(xué)習(xí)過程中最后往往是每一個小組推薦代表總結(jié)發(fā)言，老師的注意力也大多是集中在該同學(xué)身上，從而忽略對其他學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，做出的評價也就缺乏針對性和準(zhǔn)確性。因此，老師可以在活動結(jié)束后，讓學(xué)生做個簡單的自我評價和小組成員間互相評價，然后以此為依據(jù)對學(xué)生做出全面性的評價，切實促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3 注重評價語言藝術(shù)性的提高，提高課堂學(xué)習(xí)評價的有效性

課堂評價的語言對于評價的效果具有重要的影響。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評價有效性的過程中，要注意課堂評價語言的藝術(shù)性的提高。只有選擇恰當(dāng)?shù)脑u價語言，才能在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)和發(fā)揮課堂評價的激勵作用。比如，在課堂中老師要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動態(tài)和表現(xiàn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)和肯定。在學(xué)生想要表現(xiàn)自己，但是又表現(xiàn)出畏縮不前的猶豫時，老師可以適當(dāng)?shù)匾浴澳憧梢缘摹?、“老師相信你”等富有鼓舞力量的話語激勵學(xué)生，讓他有足夠的勇氣展示自己。此外，老師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和實際情況，因勢利導(dǎo)地給予評價，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。

3 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定的探索

體育學(xué)習(xí)成績的評定是對學(xué)生整個階段體育學(xué)習(xí)做出綜合評價的一種途徑和措施，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)和組成部分。學(xué)習(xí)成績的評定的主要目的是要激勵和促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性和體育能力[2]。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中采取措施完善體育學(xué)習(xí)成績評定體系任重道遠(yuǎn)。

3.1 提高體育老師對于成績評定的認(rèn)識

體育老師是初中體育學(xué)習(xí)成績評定工作展開的主要領(lǐng)導(dǎo)者，他們對于成績評定的認(rèn)識在很大程度上直接影響評定的質(zhì)量。因此，要想完善初中體育學(xué)習(xí)成績評定體系，增強(qiáng)評定效果，首先就應(yīng)該采取措施提高體育老師對于成績評定的認(rèn)識，讓老師從心底里改變以體育考試或考核成績作為唯一評定依據(jù)的傳統(tǒng)評價方式和意識，認(rèn)識到在新課程改革背景下的體育學(xué)習(xí)成績評定，不僅要以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，更應(yīng)該兼顧到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各個方面的表現(xiàn)，意識到成績評定的作用是為了促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，讓學(xué)生掌握正確的鍛煉方法和技巧，掌握相關(guān)的體育常識，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想觀念打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 豐富體育成績評定的內(nèi)容與模式

學(xué)習(xí)成績的評定不僅僅是對學(xué)生一個學(xué)期或者一個階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分和評價，更重要的是要促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。簡單的考試或考核成績并不能代表學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。因此，老師要根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)?shù)刎S富體育成績評定的內(nèi)容，如在成績考核的過程中，可以讓學(xué)生選擇自己最拿手或者最感興趣的體育項目表演展示，給自己加分；或者是結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂表現(xiàn)及紀(jì)律規(guī)范等因素對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。此外，老師在評定的方式中也應(yīng)該有所創(chuàng)新，如讓學(xué)生以評定小組等形式參與到評定過程中來，使得體育學(xué)習(xí)成績評定更符合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)成績評定的科學(xué)性。同時，老師對于評定的結(jié)果也應(yīng)該不用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)秀等形式顯示，而是選擇一些具有鼓勵性的詞語或話語來代替，如“有待提高”、“還有成長和提高的空間”等，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

評價在初中體育教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用。但是要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其對教學(xué)的促進(jìn)作用，并不是一件簡單的事情，完善評價體系的工作還任重道遠(yuǎn)。因此，需要老師在實際教學(xué)過程中，不斷嘗試和探索，不斷創(chuàng)新，付出更多的時間和精力，從而找到切實可行的方法。

[1]唐金勇.科學(xué)發(fā)展觀背景下對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的研究[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：73.

[2]徐洪秋.淺談體育課的評價及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價和體育成績的評定[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，（6）：50.

（廣東省珠海市第九中學(xué)519000）

G807.0

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.005