黃雪梅

“微課”的核心在于一個(gè)“微”字，而語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)覆蓋面大，每篇課文的知識(shí)點(diǎn)多，能力訓(xùn)練點(diǎn)也多，教師怎樣選擇微課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為不少教師的難題。筆者認(rèn)為，可以從以下三點(diǎn)巧妙切入，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、選擇“能力點(diǎn)”

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！甭犝f(shuō)讀寫能力與想象能力都是小學(xué)生必備的能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以圍繞教材內(nèi)容選擇其中一個(gè)能力點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：《自己的花是給別人看的》（以下簡(jiǎn)稱《自》）一課，教師可以圍繞“抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀與想象”這一能力訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)出一節(jié)微課。教學(xué)過(guò)程中，教師首先介紹了兩種學(xué)習(xí)方法：想象畫面法、詞句品讀法。接著，引導(dǎo)學(xué)生劃出相關(guān)句子反復(fù)品讀，并在品讀中想象畫面。然后，讓學(xué)生抓住“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)思考：你還知道哪些描寫花的詞語(yǔ)？為什么文中卻只用這三個(gè)詞？想象這幾個(gè)詞給我們帶來(lái)了怎樣的畫面？通過(guò)分析與比較、想象與感悟，引導(dǎo)學(xué)生了解作者用詞之妙，領(lǐng)悟出文中所蘊(yùn)含的“花美、景美、人更美”的深層含義。

二、抓住“問題點(diǎn)”

教師若能及時(shí)捕捉學(xué)生課堂上、作業(yè)中的“錯(cuò)誤”，充分挖掘“錯(cuò)誤”的潛在資源，選擇學(xué)生的一個(gè)“問題點(diǎn)”作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成微課，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩紛呈。如：學(xué)習(xí)《自》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，有的將“脊梁”一詞中“脊”第三聲讀成第二聲，“梁”的輕聲也讀成了第二聲，有的出現(xiàn)了斷句錯(cuò)誤等。針對(duì)這個(gè)問題，教師以《自》的朗讀為主題制作了一節(jié)微課：首先，讓學(xué)生通過(guò)課件對(duì)課文中易錯(cuò)字（多音字、形近字）歸類學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音;接著，出示容易讀錯(cuò)的長(zhǎng)句子，教師對(duì)不容易讀的地方用停頓符號(hào)標(biāo)注，并示范朗讀;然后，分析文章感情基調(diào)，總結(jié)朗讀技巧;最后，在背景音樂的渲染下，播放課文朗讀連接，將朗讀與悟情有機(jī)融為一體，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界。

三、重組學(xué)科“知識(shí)點(diǎn)”

細(xì)讀語(yǔ)文課本，我們發(fā)現(xiàn)課文之間無(wú)論在內(nèi)容上還是形式上，都存在著某種聯(lián)系。圍繞這種聯(lián)系，我們可以通過(guò)橫向或縱向比較，找一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，以更好地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：比較式閱讀組合：將《自》與《花潮》這兩篇同一素材、同一文體文章進(jìn)行組合，比較學(xué)習(xí)，尋求相同點(diǎn)和不同點(diǎn);同一主題的課文組合，如選擇異域風(fēng)情為微課主題，將《自》與《威尼斯小艇》《彩色非洲》這些內(nèi)容近似的課文組合在一起學(xué)，比較寫法的異同;同一作家作品的組合，如《自》的作者是季羨林，學(xué)習(xí)時(shí)可以與他寫的《懷念母親》《夾竹桃》《小苗與大樹的對(duì)話》組合在一起學(xué)習(xí)，以“季羨林的語(yǔ)言特色”“季羨林的寫作特點(diǎn)”為微課主題，能更好地感悟其語(yǔ)言的魅力、寫作的特色以及文本內(nèi)容蘊(yùn)藏的自然美和生活美等。教師這樣合理組合，創(chuàng)造性地活用教材，設(shè)計(jì)出來(lái)的微課，時(shí)間短，容量大，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

語(yǔ)文教學(xué)工作者如果能從“小”入眼，從“微”入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，把握教材的“三點(diǎn)”，將給語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)造一塊繁榮的新領(lǐng)地。

（作者單位：黃石市馬家嘴小學(xué)）