李玉琴

教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。作為一名小學(xué)語文教師，如何把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本精神？筆者作了以下幾點(diǎn)努力。

一、依據(jù)課標(biāo)，把握教材，精心規(guī)劃教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃

以2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，小學(xué)1-6年級(jí)課標(biāo)推薦古詩(shī)詞75篇。要求1-2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），3-4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），5-6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。小學(xué)1-6年級(jí)教材編入的古詩(shī)詞有64篇，其中，1-2年級(jí)有16篇，3-4年級(jí)有21篇，5-6年級(jí)有27篇;課標(biāo)推薦的優(yōu)秀古詩(shī)詞，人教版語文教材編入的有40篇，尚有35篇沒有編入;在課標(biāo)框架下，未編入教材的35篇以及教材中的日積月累、趣味語文等欄目涉及的古詩(shī)詞，就是教師拓展、補(bǔ)充的內(nèi)容了。

明確了課標(biāo)的要求及教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及自然環(huán)境的四季變化，筆者在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在1-2年級(jí)補(bǔ)充8-10篇，3-4年級(jí)補(bǔ)充15-20篇，5-6年級(jí)補(bǔ)充15-20篇。內(nèi)容上做到低年級(jí)補(bǔ)充明白淺顯、朗朗上口、生動(dòng)活潑的篇目，高年級(jí)補(bǔ)充較深刻、需要理解意會(huì)的篇目。做到教學(xué)有計(jì)劃性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，難度上由淺入深，循序漸進(jìn)。六年的教學(xué)安排胸有成竹，從容不迫。

二、根據(jù)學(xué)情，不同年級(jí)段采用側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來說，古詩(shī)詞教學(xué)重在積累，在積累中逐漸感悟其特有的韻律節(jié)奏。低年級(jí)段學(xué)生雖然生活、歷史知識(shí)很少，但想象力豐富，教師要把課堂教學(xué)的主要精力用在引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境上。古人云：“三分詩(shī)，七分讀”。中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，課堂古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，要求學(xué)生在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻，品味詩(shī)歌的魅力。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩(shī)歌的語言最為精煉，感情最為豐富。有人說，每一首詩(shī)都離不開意念、意象和意境這三個(gè)層面。高年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)“意”，而“意”的把握是建立在想象的基礎(chǔ)上的。教師一定要把功夫下在培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力上，不能急于逐字逐句地去講解，而要結(jié)合多媒體音畫以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，感受古詩(shī)詞所創(chuàng)造的意境，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，逐漸達(dá)到熟讀成誦。

三、修習(xí)互融，點(diǎn)滴滲透;注重實(shí)踐，入腦入心

經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)，全靠教師的講解，效果是十分有限的。只有長(zhǎng)期熏陶，才能外化于形，內(nèi)化于心。筆者針對(duì)不同年級(jí)段，亦交叉使用不同的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來的快樂。

成立誦讀興趣小組，在全班普遍開展閱讀古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期堅(jiān)持把學(xué)生分成若干小組，開展誦讀傳統(tǒng)優(yōu)秀詩(shī)文比賽，讓學(xué)生掌握一定量的唐詩(shī)、宋詞、元曲、短小的經(jīng)典散文以及《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《笠翁對(duì)韻》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，打下較為堅(jiān)實(shí)的中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ);

長(zhǎng)期堅(jiān)持以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的小報(bào)活動(dòng)，每學(xué)期結(jié)合學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇目以及傳統(tǒng)節(jié)日，確定不同的主題，讓學(xué)生感受生活中的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)本民族文化習(xí)俗的了解。如元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等，讓學(xué)生搜集描寫這些節(jié)日的詩(shī)歌，了解節(jié)日的由來和習(xí)俗，參加相關(guān)活動(dòng)并表達(dá)體會(huì)等;

開展講故事、表演課本劇等活動(dòng)，把教材上的內(nèi)容變?yōu)槟茏寣W(xué)生活動(dòng)起來的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

（作者單位：襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）