張百春

強化閱讀訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言素質(zhì)，是當(dāng)前中學(xué)英語深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以及高考備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練的實際，進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。

一、培養(yǎng)良好語感

首先，我們知道閱讀過程是一種對文字信息直接感知的復(fù)雜心理過程。因此，教師要堅持貫徹“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，學(xué)生在感知活動中，盡量減少對母語的依賴性，以及母語對英語感知的“負(fù)遷移”。這就是說，在課堂教學(xué)和語言訓(xùn)練中，教學(xué)語言和學(xué)習(xí)用語要求盡量使用英語，盡量不采用母語作為中介的翻譯方法，即使采用了，也應(yīng)該強調(diào)分析和對比，以便創(chuàng)設(shè)一種語言訓(xùn)練的優(yōu)良環(huán)境。我在上課時，常常引導(dǎo)學(xué)生用單詞去解釋另一個單詞的語義，讓學(xué)生在具體語境中去猜測、比較、聯(lián)想、感悟和理解，一般都收到了事半功倍的效果。

其次，要加強對句群、語段、語境的認(rèn)知、感知能力的訓(xùn)練，使學(xué)生對閱讀材料中的詞語搭配是否得當(dāng)、語句是否連貫、語段是否銜接、用語是否貼切等都有敏銳、直接的感知。我在上課時，結(jié)合課堂教學(xué)的實際需要，在教材中有針對性、有目的地選擇一些語言規(guī)范、詞語搭配貼切的典型例句，作為標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的句子模式，讓學(xué)生著重體味句子的含意，引導(dǎo)他們加深理解，最后要能達(dá)到背誦的目的。在這樣持久的訓(xùn)練和影響下，學(xué)生的英語語感明顯提升了。

二、提高閱讀速度

學(xué)生在平時的閱讀活動中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢推敲，以為這樣讀才是透徹理解。針對這些不良讀法，在閱讀訓(xùn)練時，筆者要求他們：集中注意力，閱讀時做到“眼到”“心到”。

所謂“眼到”，就是在讀法指導(dǎo)上要求做到對閱讀材料一氣呵成讀完，中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知;提倡快速猜讀，全文通讀，擺脫習(xí)慣于“心譯”的讀法，要求靈活使用快速猜讀、跳讀、通讀的讀法，以便于提高閱讀速度和閱讀效率，也可改變過分依賴工具書的不良習(xí)慣。

所謂“心到”，就是要求學(xué)生閱讀要有效率。上課時，我要求學(xué)生在單位時間內(nèi)爭取以最小的閱讀量，獲得最大的、最有效的語言文字信息，這才是提高閱讀效率的重要方法。從這個意義上講，獲得的信息量大小以及信息是否有效，是衡量閱讀效率的標(biāo)尺，是檢驗他們是否“心到”的標(biāo)準(zhǔn)。因此，平時課堂上，教師要訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉閱讀材料中的有效信息，突破閱讀理解中的重點難點，是指導(dǎo)快速閱讀訓(xùn)練中的重中之重。在訓(xùn)練中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生具備快速準(zhǔn)確地領(lǐng)悟題意和答題要求外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生精讀與題目相關(guān)的重點語段、句群、句子等的有效語言信息，加以仔細(xì)推敲，作出判斷。

三、盡量拓寬閱讀面

適當(dāng)加大閱讀訓(xùn)練的閱讀量和閱讀面，對于培養(yǎng)閱讀興趣，優(yōu)化閱讀方法，強化閱讀技能，擴(kuò)大知識視野，都會大有好處。這是因為閱讀是一種復(fù)雜的語言實踐活動。英語教學(xué)中的聽說讀寫等能力的訓(xùn)練，對于一般的農(nóng)村中學(xué)來說，最缺乏的是學(xué)習(xí)外語的外部環(huán)境，這就要求我們的英語教師去努力創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境。在閱讀訓(xùn)練方面，不要只局限于教學(xué)內(nèi)容，而要引導(dǎo)學(xué)生涉獵相關(guān)的英語課外讀物、報刊。我們可以借助多媒體語言教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，加大他們閱讀量，讓學(xué)生接觸到更多的英語詞匯、句子、篇章、語法知識等，從而積累更多的語言材料和語言知識，增強他們駕馭外語的技能，提高語言能力和語言素質(zhì)，這個對于閱讀教學(xué)來說有著非常重要的意義。

（作者單位：英山理工中專）