高川（天津市教育招生考試院，天津　300387）

依托自學(xué)考試構(gòu)建高職教育與本科教育銜接溝通立交橋的理論分析與實(shí)踐探索

高川
（天津市教育招生考試院，天津300387）

目前?？茖哟蔚慕K結(jié)性高職高專教育已無法滿足我國(guó)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。構(gòu)建高職高專教育與本科教育銜接溝通的立交橋不僅可以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，而且是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指示精神的具體體現(xiàn)。本文對(duì)以自學(xué)考試為依托構(gòu)建高職高專教育銜接本科教育立交橋進(jìn)行了的理論分析和政策研究，并對(duì)天津市相關(guān)政策的實(shí)施效果進(jìn)行了分析。

自學(xué)考試；高職高專；銜接溝通

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高層次復(fù)合型的技能人才的需求日漸旺盛。同時(shí)，作為未來技能人才主要來源的高職高專在校生要求提高自身學(xué)歷層次、拓寬知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)和能力的需求也在不斷增長(zhǎng)。高等職業(yè)教育肩負(fù)著振興中國(guó)職業(yè)技術(shù)的重任和使命，而目前以?？茖W(xué)歷層次為終結(jié)性評(píng)價(jià)的高職高專教育已無法滿足我國(guó)尤其是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)高技術(shù)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求［1］。

為了更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為了更好的實(shí)現(xiàn)高職高專在校生自我發(fā)展的良好愿望，必須探索高職在校生接受本科教育的途徑和渠道，建立高職高專教育與本科教育銜接溝通的立交橋。同時(shí)，這也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》提出的“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’，促進(jìn)各級(jí)各類教育溝通銜接”指示精神的具體體現(xiàn)［2］。

高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱“自考”）是我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定的基本教育制度和重要的開放教育形式［3］。與其他高等教育形式相比，自考的最大優(yōu)勢(shì)在于其開放性、靈活性的制度優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的社會(huì)資源整合與調(diào)度能力。因此，要彰顯自考的優(yōu)勢(shì)與功能，充分發(fā)揮其在構(gòu)建終身教育體系中的銜接溝通作用。構(gòu)建不同教育形式間的立交橋是自考的特點(diǎn)。天津自考在這方面進(jìn)行了許多努力與探索，如面向農(nóng)村地區(qū)的“紅色證書”工程、面向企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)雙證”工程、面向社區(qū)開考、高級(jí)技校銜接自考?？啤⑵胀ū究粕钥级W(xué)歷等等。隨著，國(guó)家對(duì)高職高專教育的日益重視，依托自考構(gòu)建高職高專教育與本科教育銜接溝通的立交橋已經(jīng)成為了近幾年天津自考工作的著眼點(diǎn)。

一、構(gòu)建高職高專教育銜接自考本科立交橋的重要意義及可行性分析

1.高職高專教育銜接自考本科是自考適應(yīng)高等教育大眾化的需求

當(dāng)今，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了普及化和大眾化的階段（2015年968所招生院校在津錄取率達(dá)92%）。在這樣的大環(huán)境下，自考應(yīng)該如何進(jìn)一步發(fā)展，如何適應(yīng)高等教育大眾化的需求是我們要下大力量研究的課題。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)作為國(guó)家重要開放教育形式的自學(xué)考試在繼續(xù)教育領(lǐng)域有著巨大的需求和市場(chǎng)，有能力承擔(dān)起提高數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者（高職高專畢業(yè)生為主）能力和素質(zhì)的艱巨任務(wù)。

2.高職高專教育銜接自考本科是自考落實(shí)《綱要》精神的具體體現(xiàn)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在關(guān)于“繼續(xù)教育”的論述中明確提出“學(xué)分銀行”、“學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度”、“學(xué)習(xí)成果累積與轉(zhuǎn)換制度”、“構(gòu)建各級(jí)各類教育立交橋”和“改革完善高等教育自考制度”［2］。這是中央從國(guó)家戰(zhàn)略層面上對(duì)自考制度多年改革和探索的認(rèn)可，同時(shí)也指出自考在新時(shí)期的發(fā)展應(yīng)定位于繼續(xù)教育領(lǐng)域。

3.多元的高等教育質(zhì)量觀是實(shí)施高職高專教育銜接自考本科的基礎(chǔ)

目前，高等教育已經(jīng)走向多樣化，因此我們也要樹立多元化的高等教育質(zhì)量觀。普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育有各自的特點(diǎn)、要求、目標(biāo)和任務(wù)，所以要恰如其分的確定每種教育形式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為此，在進(jìn)行高職高專教育銜接自考本科工作時(shí)，我們要以高等教育多元質(zhì)量觀為依據(jù)，針對(duì)于職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，在理論必須夠用的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，突出職業(yè)性，體現(xiàn)應(yīng)用性，落實(shí)實(shí)踐性。

4.高職高專教育和自考本科共同的發(fā)展定位和相似的專業(yè)課程設(shè)置是項(xiàng)目順利進(jìn)行的保障

高職高專教育與自考本科都屬于高等教育的范疇，都以培養(yǎng)和提高數(shù)以億計(jì)勞動(dòng)者的技能與素養(yǎng)為目標(biāo)。兩者的許多課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排是基本相當(dāng)?shù)?，只是在深度和廣度上略有不同。此外，高職高專在校生都是經(jīng)過普通高考和春季高考洗禮的，其自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是比較突出的，尤其是外地生源，其中很多人的成績(jī)都能達(dá)到天津市的二本批次線，從中可以看出這些學(xué)生確實(shí)學(xué)有余力，為此有必要、有義務(wù)、有責(zé)任為這些同學(xué)提供進(jìn)一步提升自己的通道，為他們今后的發(fā)展提供更多的空間與更廣闊的舞臺(tái)。

二、天津市的政策設(shè)置與相關(guān)理論分析

1.政策結(jié)構(gòu)設(shè)置

高職高專院校在自愿原則、業(yè)余學(xué)習(xí)原則、學(xué)有余力原則和不影響高職高專院校正常教學(xué)秩序原則的指導(dǎo)下與主考學(xué)校進(jìn)行合作。此項(xiàng)政策的助學(xué)主體應(yīng)以高職高專為主，如高職高專院校確實(shí)不具備助學(xué)條件，可以由主考學(xué)校負(fù)責(zé)助學(xué)。高職高專院校與主考學(xué)校根據(jù)天津市高等教育自學(xué)考試專業(yè)計(jì)劃擬定專接本的專業(yè)計(jì)劃，然后按照 “專業(yè)注冊(cè)備案”的流程和管理辦法辦理相關(guān)手續(xù)。高職高專院校根據(jù)銜接專業(yè)的選擇情況，組織在校生進(jìn)行報(bào)名并按照“新生注冊(cè)備案”流程進(jìn)行新生注冊(cè)。只有注冊(cè)的高職高專在校生才能參加銜接專業(yè)學(xué)習(xí)，具體銜接政策如圖1所示。

圖1　銜接政策結(jié)構(gòu)示意圖

（1）核心課程

每個(gè)專業(yè)核心課程不得低于6門，核心課程為必考課程，核心課程的考核方式調(diào)整為校本評(píng)核的考核評(píng)價(jià)方式，校本評(píng)核由高職高專院校日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的過程性考核和主考學(xué)校統(tǒng)一組織的應(yīng)用能力考核兩部分組成。其中過程性考核主要包括日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和主考學(xué)校統(tǒng)一編制的《過程性考核冊(cè)》完成情況；應(yīng)用能力考核主要是體現(xiàn)應(yīng)用性與實(shí)踐能力的科研論文、調(diào)研報(bào)告和實(shí)物作品等。

（2）免考課程

參加銜接項(xiàng)目的高職高專在校生，可直接免考銜接計(jì)劃中相關(guān)專業(yè)的思想政治理論課程。

（3）驗(yàn)收課程

凡參加銜接項(xiàng)目的高職高專在校生本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程名稱或者教學(xué)內(nèi)容與銜接自考本科專業(yè)考試計(jì)劃相同或相近，但其學(xué)分低于銜接考試計(jì)劃（含評(píng)價(jià)方式為“考查”）的，均被列為驗(yàn)收課程。市自考辦將統(tǒng)一組織驗(yàn)收考核，驗(yàn)收考核成績(jī)占該課程總成績(jī)的50%，本專業(yè)的?？破骄煽?jī)占該課程總成績(jī)的50%。

（4）互認(rèn)課程

互認(rèn)課程在高職高專院校教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)設(shè)置的，自考直接承認(rèn)其學(xué)分；未列入?？平虒W(xué)計(jì)劃的互認(rèn)課程，由高職院校單獨(dú)組織教學(xué)，經(jīng)學(xué)校考核合格后，自考承認(rèn)其學(xué)分。

2.具體政策的理論分析

在制定政策時(shí)，市自考辦充分考慮了高職高專教育和自考本科教育的特點(diǎn)，提出了一系列的改革政策，包括免考、課程互認(rèn)、課程驗(yàn)收和過程性考核。

（1）公共政治課免考

高職教育和自學(xué)考試都是以提高學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)的，而學(xué)生政治理論水平的提高、正確價(jià)值觀和人生觀的樹立是在學(xué)習(xí)的過程中完成的，不能以自學(xué)考試的一兩門課程來下定論。同時(shí)，高職高專院校的正規(guī)教育也完成了對(duì)學(xué)生的政治教育，因此我們認(rèn)可高職高專院校的教學(xué)成果。這也是符合《綱要》提出的“學(xué)習(xí)成果互認(rèn)”和“建立學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換制度”的指示精神。

（2）課程互認(rèn)

與自學(xué)考試課程名稱相同且課程內(nèi)容相當(dāng)?shù)母呗毟邔Ｕn程的教學(xué)成果也被我們所接受，這體現(xiàn)了自學(xué)考試的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證功能。

（3）課程驗(yàn)收

對(duì)于與自學(xué)考試課程內(nèi)容相近但深度和廣度欠缺較大的高職高專課程，我們部分承認(rèn)高職高專院校的教學(xué)成果，并組織統(tǒng)一的驗(yàn)收考試。該類課程的學(xué)習(xí)成績(jī)由學(xué)生在校成績(jī)與統(tǒng)一驗(yàn)收成績(jī)兩部分組成。這是對(duì)“課程互認(rèn)”政策的發(fā)展和延續(xù)，進(jìn)一步體現(xiàn)了自學(xué)考試的認(rèn)證功能。

（4）過程性考核

此項(xiàng)目的參與者全部為高職高專的在學(xué)生，因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校的教學(xué)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更加全面、系統(tǒng)、綜合的考查每個(gè)學(xué)生。為此，市自考辦在免考、互認(rèn)和驗(yàn)收課程外的所有課程中引入了過程性考核政策，實(shí)現(xiàn)了過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

三、具體工作環(huán)節(jié)設(shè)置

1.專業(yè)注冊(cè)備案

高職高專院校與主考學(xué)校的合作協(xié)議在簽訂之前要報(bào)市自考辦審核（主要審核雙方合作模式、權(quán)利義務(wù)等主要內(nèi)容），合作協(xié)議正式簽訂后報(bào)市自考辦備案，并將擬銜接專業(yè)的相關(guān)信息上報(bào)市自考辦計(jì)劃科。計(jì)劃科審核通過后，制定銜接專業(yè)考試計(jì)劃。

2.新生注冊(cè)備案

市自考辦向高職高專院校提供自考管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，專接本助學(xué)單位按此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)新生名單，然后將紙介質(zhì)材料和學(xué)生數(shù)據(jù)信息上報(bào)主考學(xué)校。未經(jīng)注冊(cè)的考生，將不能通過報(bào)考系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名報(bào)考。市自考辦對(duì)注冊(cè)工作進(jìn)行監(jiān)督檢查與指導(dǎo)。

3.免考環(huán)節(jié)

高職高專于每年的3月和9月前將免考材料上報(bào)主考學(xué)校進(jìn)行審核，主考學(xué)校在審核通過后，將免考材料和數(shù)據(jù)上報(bào)市自考辦考籍科進(jìn)行審核。

4.課程互認(rèn)

高職高專培養(yǎng)計(jì)劃中符合互認(rèn)課程條件且已經(jīng)完成課程內(nèi)容教學(xué)和考試的課程，以校內(nèi)考試課程成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。一門課程教學(xué)內(nèi)容分為多學(xué)期、多次考試完成的，以其平均成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。高職高專校內(nèi)課程考試成績(jī)須經(jīng)本校教務(wù)部門確認(rèn)并出具證明。高職高專校內(nèi)課程考試成績(jī)應(yīng)在相同的自學(xué)考試課程考試前由試點(diǎn)院校統(tǒng)一匯總，并上報(bào)市自考辦。

5.校本評(píng)核

校本評(píng)核由過程性考核與應(yīng)用能力考核組成。過程性考核內(nèi)容包括考生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和《過程性考核冊(cè)》兩項(xiàng)內(nèi)容。其中，考生學(xué)習(xí)表現(xiàn)占過程性考核成績(jī)的30%，《過程性考核冊(cè)》成績(jī)占過程性考核成績(jī)的70%，各專接本專業(yè)的《過程性考核冊(cè)》由主考學(xué)校負(fù)責(zé)編制，主考學(xué)校須制定本校《過程性考核冊(cè)》的編寫要求，報(bào)市自考辦備案。各主考學(xué)校應(yīng)根據(jù)《過程性考核冊(cè)》的編寫要求按時(shí)、保質(zhì)、保量完成編寫工作。各實(shí)施單位負(fù)責(zé)考核、評(píng)卷、核分及考生筆跡信息核查等工作。應(yīng)用能力考核由各主考學(xué)校負(fù)責(zé)命題與組織，主要包括調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、產(chǎn)品、藝術(shù)作品等可呈現(xiàn)的實(shí)踐成果。

市自考辦要求各實(shí)施單位校本評(píng)核的相關(guān)檔案材料保存半年，并定期對(duì)紙介質(zhì)檔案進(jìn)行抽查，抽查的比例不少于參加校本評(píng)核考生人數(shù)的30%。

6.畢業(yè)審核

參加高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)考試的高職高專學(xué)生，在取得自學(xué)考試本科專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程考試合格成績(jī)（含畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)），并經(jīng)核驗(yàn)高職高專院校?？茖哟萎厴I(yè)證書后，市自學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)由主考院校副署的高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)證書。其學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定由主考院校授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。

四、實(shí)施效果

1.歷年新增人數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析

此項(xiàng)政策試點(diǎn)工作于2011年7月正式啟動(dòng)至今已經(jīng)將近4年，目前全市開展銜接工作的高職高專院校已經(jīng)由最初的19所增加到30所，基本實(shí)現(xiàn)了高職院校的全覆蓋，開考銜接專業(yè)達(dá)到56個(gè)。在籍考生人數(shù)呈現(xiàn)逐年線性增加的趨勢(shì)。截至2015年底總規(guī)模已經(jīng)超過2.5萬人，具體人數(shù)分布情況如圖2所示。從圖2中的數(shù)據(jù)可以看出，銜接項(xiàng)目在2012年至2014年呈現(xiàn)線性增加的趨勢(shì)，而2015年則出現(xiàn)下降的情況。通過向相關(guān)高職院校進(jìn)行調(diào)研可知，2015年新生人數(shù)下降不是因?yàn)殂暯禹?xiàng)目的吸引力降低，而是因?yàn)閺?015年開始天津自學(xué)考試按照全國(guó)考辦的統(tǒng)一要求由以往的每年4次8場(chǎng)考試調(diào)整為2次4場(chǎng)考試。考試場(chǎng)次和機(jī)會(huì)下降50%是導(dǎo)致2015年增量下降的直接原因。即使考試機(jī)會(huì)打了對(duì)折，但是2015年的新生人數(shù)較2014年僅有小幅下滑，并且仍然高于2013年的增量。這充分說明了高職銜接項(xiàng)目的吸引力與生命力。

圖2　2012年至2015年每年新增考試人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.各主考學(xué)校的新增考生人數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

圖3是2012年至2015年各主考學(xué)校銜接項(xiàng)目開考專業(yè)的新生人數(shù)統(tǒng)計(jì)。從圖中數(shù)據(jù)可知，天津大學(xué)、天津師范大學(xué)和天津工業(yè)大學(xué)這三所院校因?yàn)槠浜w了除醫(yī)科以外的絕大部分文、理、工、管等專業(yè)，故倍受高職在校學(xué)生青睞。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、中國(guó)民航大學(xué)因其在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域和航天航空領(lǐng)域的特色專業(yè)也受到學(xué)生關(guān)注。天津醫(yī)科大學(xué)與天津市醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校直接對(duì)接，吸引了眾多護(hù)理類高職在校生進(jìn)行深造，故其新生規(guī)模也相當(dāng)大。天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)由于受到語(yǔ)言類專業(yè)的限制，所以能和其對(duì)接的高職專業(yè)很少，即使在如此困難情況下，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的高職銜接考生總規(guī)模也達(dá)到了573人。天津中醫(yī)藥大學(xué)在2015年也啟動(dòng)了與天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的銜接工作，首批學(xué)員就達(dá)到174人。此外，從各校歷年的總體增量規(guī)模看，在2012年至2014年基本保持增加或者小幅波動(dòng)的態(tài)勢(shì)。2015年，由于天津自學(xué)考試考次減少50%，導(dǎo)致絕大多數(shù)院校的增量下降，但天津工業(yè)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)仍然呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升的趨勢(shì)。

圖3　2012年至2015年報(bào)考各主考學(xué)校專業(yè)的新生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

3.政策的影響及社會(huì)效益

高職高專院校也對(duì)高職教育銜接自考本科項(xiàng)目的開展給予了高度關(guān)注和極大的認(rèn)可。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院（原天津市財(cái)貿(mào)干部管理學(xué)院）的徐博文老師從高職在校生的特點(diǎn)出發(fā)對(duì)銜接自考本科政策的教學(xué)管理進(jìn)行了研究探索［4］。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（國(guó)家示范性優(yōu)秀建設(shè)高職院校）的肖毅指出高職教育銜接自考本科項(xiàng)目已逐步成為滿足高職學(xué)生提升綜合素質(zhì)、提高學(xué)歷層次需求，實(shí)現(xiàn)專本同讀，省時(shí)高效的首選方式，同時(shí)，也成為高職院校滿足社會(huì)需求、服務(wù)在校學(xué)生、提升校園文化、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有利途徑［5］。

天津市教育發(fā)展基金會(huì)對(duì)高職高專銜接自考本科項(xiàng)目的試點(diǎn)工作也給予了極大的肯定，并聯(lián)合天津市教育招生考試院于2013年設(shè)立了 “高職銜接自考本科”項(xiàng)目?jī)?yōu)秀自考生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)評(píng)選出的100名高職在校優(yōu)秀自考生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每人獎(jiǎng)勵(lì)人民幣500元。2014年，天津市教育發(fā)展基金會(huì)又將獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)提升至每人1000元。2015年10月，天津自考辦與天津市教育發(fā)展基金會(huì)又聯(lián)合召開了銜接項(xiàng)目?jī)?yōu)秀考試事跡交流會(huì)。基金會(huì)表示鑒于銜接項(xiàng)目良好的社會(huì)效益，在明年的表彰中可以考慮進(jìn)一步提高獎(jiǎng)學(xué)金額度并擴(kuò)大評(píng)優(yōu)范圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職高專銜接自考本科政策是天津市自學(xué)考試綜合改革和落實(shí)《綱要》指示精神的重要體現(xiàn)，其目的是搭建自學(xué)考試與多種教育形式溝通銜接的立交橋。政策推出以來，學(xué)校積極響應(yīng)，學(xué)生報(bào)名踴躍，已經(jīng)取得了良好的社會(huì)影響，也很大程度上提升了各高職高專院校的教學(xué)管理水平。通過政策的調(diào)研和制定，天津自學(xué)考試已經(jīng)初步探索出了構(gòu)建高職高專教育銜接本科教育立交橋的“施工方案”。實(shí)踐證明，天津自學(xué)考試相關(guān)的理論分析與具體工作符合教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自我提升的愿望。今后，天津自學(xué)考試要在保持規(guī)模的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、教材大綱建設(shè)、命題等方面進(jìn)行優(yōu)化，使自學(xué)考試更加適于職業(yè)教育，形成高職高專銜接自考的新常態(tài)，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

［1］張勁，陳小亞.高職“專升本”教育的需求分析與實(shí)施方案構(gòu)想［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2001（13）：22-25.

［2］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-07-29. ［3］王海東.自學(xué)考試開放教育終身學(xué)習(xí)［J］.開放教育研究，2001（2）：17-19.

［4］徐博文.淺談高職學(xué)校高自考的教學(xué)管理［J］.天津市財(cái)貿(mào)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（3）：80-81.

［5］肖毅.淺析天津市高職院校開展繼續(xù)教育與培訓(xùn)新項(xiàng)目——高職教育銜接自考本科［J］.商情，2013（36）：103，120.

On the Theory and Practice of the Construction of a Flyover between Higher Vocational Education and Undergraduate Education via Self-Taught Examination Form

GAO Chuan
（Tianjin Municipal Educational Admission and Examinations Authority，Tianjin 300387，China）

The higher vocational education in our country now can not satisfy the demands for highly skilled applied talents.The construction of a flyover between higher vocational education and undergraduate education can not only improve our higher vocational education，but also promote the implementation of The National Program for Medium to long term Educational Reform and Development.Furthermore，the nature of the policy，the method to put it into practice，as well as its impact were analysed and discussed.

self-taught examination；higher vocational education；communication

G726.9

高川（1983—），男，助理研究員，研究方向：教育理論和政策。

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（GFA097018）。