宋建萍　陳江艷

【摘 要】全國計(jì)算機(jī)等級考試以考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能為目的，在獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)下，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)等級考試對接，深化課程的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作與綜合應(yīng)用技能，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生考證的成功率，對學(xué)生就業(yè)和工作也會產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)等級考試；課程對接證書；獨(dú)立學(xué)院

0 引言

全國計(jì)算機(jī)等級考試（以下簡稱NCRE），是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。近年來，為貫徹落實(shí)“十八大”和《教育規(guī)劃綱要》中關(guān)于教育改革創(chuàng)新的要求、適應(yīng)新時期計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和人才市場需求的變化，考試中心不斷推出改革新舉措，使計(jì)算機(jī)等級考試從形式到內(nèi)容，越來越適應(yīng)于考核應(yīng)試人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等級考試證書的認(rèn)可度和影響力進(jìn)一步提高，同時也為企業(yè)對應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考察提供了一個較好的依據(jù)。在高校，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，報(bào)考計(jì)算機(jī)等級考試，通過考證來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和證實(shí)自己的計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力，取得證書也可為將來就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

本文分析了近幾年來NCRE的改革變化，并以獨(dú)立學(xué)院為背景，通過近3年來學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出將該課程的教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試目標(biāo)相對接，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力的同時，幫助學(xué)生打下考取計(jì)算機(jī)等級證書的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 NCRE的改革變化及其特點(diǎn)分析[1]

NCRE從1994年開始舉辦，面向全社會非專業(yè)技術(shù)人員，不分年齡、職業(yè)、學(xué)歷等背景，以考核考試對象的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，下設(shè)4個等級，每個等級有不同的科目。近年來，教育部考試中心不斷調(diào)整考試體系，從考試科目、考核內(nèi)容和考試形式各個方面作出了較大幅度的調(diào)整。在考試科目方面，對現(xiàn)有的考試科目進(jìn)行了合并、取消或新增，自2013年下半年開始實(shí)施2013版考試大綱，所有考試科目全部實(shí)行無紙化考試。

筆者近年來多次參與了全國計(jì)算機(jī)等級考試的多個二級科目的考前輔導(dǎo)和考務(wù)相關(guān)工作，也體會到等級考試的改革力度之大、難度增加、對考生實(shí)踐操作及綜合應(yīng)用能力考查增強(qiáng)等一些變化。NCRE的不斷改革，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1）考試科目的變化緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，考查的知識覆蓋范圍較廣[2]。以二級為例，該科目以“程序設(shè)計(jì)/辦公軟件高級應(yīng)用級”考核為主，取消了“Delphi語言程序設(shè)計(jì)”科目，新增了三個科目，分別是：“MySQL數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”、“WEB程序設(shè)計(jì)”和“MS Office高級應(yīng)用”。新增科目體現(xiàn)了當(dāng)前主流技術(shù)及其應(yīng)用，同時也將各行各業(yè)的日常辦公中使用率較高的軟件應(yīng)用納入考查范圍，體現(xiàn)出“面向應(yīng)用”這一考核目標(biāo)。

2）考試形式全面變更為上機(jī)考試，從“筆試+上機(jī)”的考核模式精簡為只有機(jī)考項(xiàng)目，簡化了考試流程，上機(jī)考核模式通過對考生實(shí)際操作的過程進(jìn)行評價(jià)，判斷考生是否達(dá)到了操作的要求、是否符合操作的規(guī)范，也更能考查學(xué)生的實(shí)際操作和知識應(yīng)用水平。

3）機(jī)考系統(tǒng)題庫越來越豐富，綜合性應(yīng)用性的題型增加，更注重考核考生的實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力。以二級科目“MS Office高級應(yīng)用”為例，該科目除考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識外，對常用MS Office辦公軟件（Word字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文制作）設(shè)計(jì)了模擬應(yīng)用場景題型、融合進(jìn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的操作要求，使得考查結(jié)果更加全面和科學(xué)。

從NCRE考試的發(fā)展變化來看，它更加順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)及企業(yè)對人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求，也充分說明了國家對社會證書考試的管理越來越規(guī)范，這也將促使考試質(zhì)量提升，使全國計(jì)算機(jī)等級證書考試的社會影響力和認(rèn)可度進(jìn)一步增大。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試報(bào)考及通過率統(tǒng)計(jì)與分析

隨著社會各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就業(yè)單位對應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技能要求也提出了較高的要求。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，也意識到考證對于就業(yè)的重要性。因此，在學(xué)習(xí)或自學(xué)了相關(guān)科目的課程內(nèi)容后，許多學(xué)生選擇報(bào)考不同級別和科目的考試，以期獲得對應(yīng)的證書，為擇業(yè)就業(yè)添磚加瓦。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)等級考試的報(bào)考級別上以二級居多，報(bào)考的科目主要是依專業(yè)及將來工作所需，同時結(jié)合在校期間所開設(shè)的公共課程如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語言類課程進(jìn)行選擇。筆者對所在學(xué)院學(xué)生近3年來參加全國計(jì)算機(jī)等級二級考試的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表1所示。為簡便起見，將二級不同科目合并統(tǒng)計(jì)，另有2012年9月、2013年3月及9月因科目上含有筆試和機(jī)試兩項(xiàng)，以平均數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。

通過觀察表1的數(shù)據(jù)，反映出以下情況：

1）從等級考試二級層次的報(bào)考上看，報(bào)考學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢，說明在校大學(xué)生對此項(xiàng)考試的重視程度也在上升。

2）歷次來看，報(bào)名的學(xué)生參加考試率僅在80%左右。為什么部分學(xué)生報(bào)了名而不去參加考試？其中主要的原因是：對考試準(zhǔn)備不足，沒有信心和把握走進(jìn)考場。

3）歷次考試成績合格率起伏較大，最高不超過27%。雖然不同的科目難度上有差異，平均統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)并不能精確反映各科的具體情況，僅從合格率數(shù)據(jù)上看，計(jì)算機(jī)等級考試的二級證書，也不是輕而易舉能夠拿到手的。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級考試的綜合性及應(yīng)用性要求提高，學(xué)生需要經(jīng)過扎實(shí)全面的練習(xí)，有足夠的實(shí)踐和應(yīng)用功底，有針對性地加強(qiáng)備考，才能較為輕松地應(yīng)對該項(xiàng)考試。

學(xué)生考證的通過率低，除了少部分考生對等級考試的考核特點(diǎn)認(rèn)識不足、復(fù)習(xí)不充分外，另一方面，對科目相關(guān)的先修課程，考試的結(jié)果也側(cè)面反映了課程的教學(xué)效果。

目前，學(xué)院開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)并沒有與計(jì)算機(jī)等級考試相掛鉤，教學(xué)內(nèi)容也較基礎(chǔ)，同時因?yàn)閷W(xué)時受限、教學(xué)內(nèi)容泛而不精，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程，但計(jì)算機(jī)操作技能和綜合應(yīng)用的能力因缺乏有效的訓(xùn)練而較為欠缺，學(xué)生的課程收獲有限，距離計(jì)算機(jī)等級考試的考核目標(biāo)要求較遠(yuǎn)，導(dǎo)致考證不能取得理想的結(jié)果。

3 調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，與等級考試證書對接

對非計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。因此，為兼顧“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，提出將該課程與計(jì)算機(jī)等級考試（二級科目“MS Office高級應(yīng)用”）相對接、以等級考試促進(jìn)課程教學(xué)的改革思路，從以下方面著手：

1）課程教學(xué)大綱及考綱的對接。如：結(jié)合二級科目“MS Office高級應(yīng)用”的最新版考試大綱，對以前的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改，將與對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作的要求納入其中；結(jié)合大綱，構(gòu)建合理的課程體系，對接計(jì)算機(jī)等級考試，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2）教材的對接。選用與教綱相適應(yīng)的教材，是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。要求教材的內(nèi)容能夠涵蓋等級考試的相關(guān)內(nèi)容，同時選用或自編符合等級考試實(shí)踐考核要求的實(shí)驗(yàn)用書并配備示范性解釋。

3）教學(xué)內(nèi)容的對接。教師在深刻領(lǐng)會等級考試大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，積極研究和實(shí)施更有效的教學(xué)方法，將等級考試的要求融合在日常教學(xué)，增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比重，選擇或設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，重點(diǎn)講解方法，強(qiáng)化技能和應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力。

4）教學(xué)過程的對接。教師應(yīng)注意積極探索多種教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)解決問題，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時鼓勵學(xué)生通過加強(qiáng)課余上機(jī)實(shí)踐備考等級考試，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

5）考試方式對接。對學(xué)院現(xiàn)有的機(jī)考系統(tǒng)，組織師資力量，豐富和充實(shí)題庫，加入和等級考試要求相貼近的應(yīng)用題型，設(shè)置綜合訓(xùn)練日常練習(xí)及模擬考試方案，利用學(xué)院良好的硬件條件，開放機(jī)房，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐和自測環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與等級考試模式的對接。

6）學(xué)分對接。將學(xué)分與等級考試證書對接，以證書置換學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考證的積極性。

此外，學(xué)院也可組織專業(yè)師資，利用便利的上網(wǎng)條件，搭建網(wǎng)絡(luò)自助式學(xué)習(xí)平臺[2]，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)大綱、課件、教學(xué)視頻等，設(shè)置與計(jì)算機(jī)等級考試相關(guān)的自測試題及練習(xí)資料；開辟師生互動交流版塊，給學(xué)生課余學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 課程對接證書的利弊分析

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與等級考試相接軌，一方面可以促進(jìn)該課程的教學(xué)改革，使得教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)內(nèi)容更能落到實(shí)處，突出應(yīng)用；另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和動力性，促進(jìn)學(xué)生參加考證的信心，幫助學(xué)生提高考證的成功率。當(dāng)然，若一味以等級考試為指揮棒，不可避免地會帶來一些負(fù)面的影響，如：可能造成教師的教學(xué)受制于計(jì)算機(jī)等級考試的考核范圍，將課程的教學(xué)淪為“應(yīng)試”教育，這也是在具體落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中需要注意的問題。

5 小結(jié)

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試證書相對接，使教學(xué)和等級考試相互促進(jìn)，相得益彰，學(xué)生也可通過學(xué)習(xí)過程收獲更多。因此，把握好等級考試在課程教學(xué)中的“參與度”，制訂與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得該課程能真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的考證成功率，才是實(shí)現(xiàn)證書與能力對接的根本。

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[責(zé)任編輯：曹明明]