王昌勝

課程是不斷生長(zhǎng)的

近三年來(lái)，學(xué)校每屆五年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文《毛澤東詩(shī)詞》時(shí)，都是在長(zhǎng)沙橘子洲頭誦讀、講解《沁園春·長(zhǎng)沙》《水調(diào)歌頭》，在毛主席銅像廣場(chǎng)上舉行賽詩(shī)會(huì)，在愛(ài)晚亭前進(jìn)行詩(shī)誦和寫(xiě)生。

其實(shí)，這源于一個(gè)孩子無(wú)意間的一句話(huà)。2012年，語(yǔ)文教師張玉華教此內(nèi)容時(shí)，一孩子嘀咕：要是能到毛主席故鄉(xiāng)去看看該多好?。≌f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。張老師征求意見(jiàn)，結(jié)果全年級(jí)師生和家長(zhǎng)都愿意去。游學(xué)的路線(xiàn)設(shè)計(jì)、行程安排、費(fèi)用預(yù)算、旅行社競(jìng)標(biāo)、沿途“經(jīng)典”介紹、安全預(yù)案，這一切都是由孩子們自己完成，教師和家長(zhǎng)在背后支撐，目的是豐富孩子們的體驗(yàn)。

2013年的游學(xué)，我們著眼于課程。結(jié)合游學(xué)歷程，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)、體育、音樂(lè)、英語(yǔ)、歷史、地理等各個(gè)方面來(lái)做課程開(kāi)發(fā)。比如語(yǔ)文：橘子洲頭背誦毛主席詩(shī)詞；在簡(jiǎn)牘博物館了解漢字的歷史和演變；在毛主席故居及紀(jì)念館欣賞主席書(shū)法，學(xué)習(xí)主席生平和故事；在岳麓書(shū)院了解書(shū)院歷史和名人故事……數(shù)學(xué)資源更豐富：旅途中的路程，租車(chē)與餐飲，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票的學(xué)問(wèn)，住宿安排……

2014年的游學(xué)，除了進(jìn)一步凸顯課程意識(shí)，還有哪些新的“生長(zhǎng)”點(diǎn)？易華琴老師基于現(xiàn)在男孩子缺乏陽(yáng)剛之氣，家校溝通與合作中父親參與少的現(xiàn)狀，將游學(xué)課程策劃為“爸爸去哪兒——走進(jìn)湖南”。游學(xué)中，通過(guò)孩子們的安靜有序、禮貌待人、團(tuán)結(jié)協(xié)作等行為來(lái)影響爸爸們；用典型爸爸的例子來(lái)影響更多的爸爸相互學(xué)習(xí)；成立了“爸爸講堂”，建立了爸爸QQ群，每月交流一次家教心得。事后，爸爸們還自發(fā)地安排了“走進(jìn)山村小學(xué)”的親子體驗(yàn)活動(dòng)，全班孩子入住山村農(nóng)家，與農(nóng)家孩子交朋友，同讀一本書(shū)，動(dòng)手做飯菜，認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，體驗(yàn)干農(nóng)活……

2015年的游學(xué)課程，孩子們期待著……課程，需要不斷完善和發(fā)展，課程是不斷生長(zhǎng)著的。

課程需要結(jié)構(gòu)化

5年的游學(xué)課程，是因一學(xué)生的“多嘴需求”而興起并發(fā)展起來(lái)的。這樣生長(zhǎng)起來(lái)的課程，在學(xué)校不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)欣欣向榮之勢(shì)。但這樣的課程會(huì)越來(lái)越多，特別是學(xué)校文化良好，教師課程意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)校，課程會(huì)如野草般瘋長(zhǎng)，以至于有的學(xué)校開(kāi)發(fā)了上千個(gè)校本課程。何處是個(gè)頭？?jī)r(jià)值何在？

我們學(xué)校也經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程。師生課程開(kāi)發(fā)的積極性很高，但我們很快發(fā)現(xiàn)，很多課程是重復(fù)的，隨著數(shù)量的增加，師生不堪重負(fù)。此時(shí)就需必要的整理了，如何整理自然成了討論的話(huà)題。經(jīng)過(guò)與老師們共同商議，我們用年級(jí)課程將此類(lèi)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行整合。每個(gè)年級(jí)一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)恼n程。比如一年級(jí)圍繞習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)發(fā)“入學(xué)課程”，六年級(jí)圍繞感恩開(kāi)發(fā)“畢業(yè)課程”等。

五年級(jí)因?yàn)橛辛恕凹t色游學(xué)”這個(gè)經(jīng)典課程，所以我們將五年級(jí)的校本課程確定為指向革命傳統(tǒng)教育的“紅色課程”。圍繞這個(gè)主題，利用相關(guān)資源來(lái)開(kāi)發(fā)課程。師生的創(chuàng)造力令人驚嘆，家長(zhǎng)的資源也源源不斷：參觀農(nóng)村家庭博物館，接受家庭傳承教育；參觀抗戰(zhàn)博物館、到革命烈士陵園掃墓、收集本地革命事跡（《最后的國(guó)門(mén)》石牌保衛(wèi)戰(zhàn)）、講述革命故事，接受革命傳統(tǒng)教育；結(jié)合革命詩(shī)詞、文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)的紅色篇章、紅色詞句的積累；班主任鼓勵(lì)有條件的家庭，結(jié)合寒暑假的家庭旅游，推薦紅色親子旅游路線(xiàn)。

這樣一來(lái)，活動(dòng)課程就相對(duì)結(jié)構(gòu)化了，不再是一種無(wú)序的開(kāi)發(fā)。

作者

宜昌天問(wèn)教育集團(tuán)小學(xué)部校長(zhǎng)，宜昌點(diǎn)軍小學(xué)校長(zhǎng)，宜昌青島路小學(xué)校長(zhǎng)，2014年度“中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)”。

（責(zé)任編輯 曾憲波）