王洛倩

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；課堂氣氛；閃光點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0045—01

在學(xué)生群體中，或多或少總有些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們把這些由各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生通稱(chēng)為學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作，是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。做好這項(xiàng)工作，不僅可以提高學(xué)困生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)家布魯姆也說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤為重要。

一、渲染課堂氣氛，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)

小學(xué)生天性好動(dòng)，學(xué)困生上課時(shí)注意力更是不夠集中。因此，上課伊始，我便采用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和得體的身勢(shì)語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。隨后，用最簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)用語(yǔ)，與學(xué)困生“寒暄”。在這種和諧寬松的課堂氣氛里，可使學(xué)困生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)發(fā)言，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)困生愛(ài)學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能用的方法有很多種。針對(duì)學(xué)困生的具體情況，在教學(xué)中我常選用讓學(xué)生參與的教學(xué)形式，通過(guò)直觀的實(shí)物展示，真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，有趣的猜謎游戲、學(xué)唱歌曲等活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)困生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”中，自然而然的掌握了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，加深了對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。同時(shí)我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)還用幾句幽默的言語(yǔ)來(lái)渲染課堂氣氛，或結(jié)合中西方文化中的差異，向?qū)W生們介紹一些他們感興趣的西方常用的習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)，可以使學(xué)生在愉快的笑聲中重新喚起學(xué)困生的注意力，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果。

三、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)困生愿學(xué)

激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)困生參與教學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力和動(dòng)力，克服學(xué)困生懶惰的心理，使學(xué)困生不自覺(jué)地提高自己的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，請(qǐng)他們到黑板上寫(xiě)有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地進(jìn)行鼓勵(lì)，即使回答不出來(lái)，我也會(huì)請(qǐng)他坐下，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。同時(shí)，在課堂上將優(yōu)生與學(xué)困生搭配起來(lái)，形成“一幫一”“多幫一”的結(jié)對(duì)小組，集體參與活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的課堂參與意識(shí)大大地增強(qiáng)，消除了畏懼心理。同時(shí)為了給學(xué)困生提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，在兩個(gè)平行班里，我還大膽地舉行了一次“史無(wú)前例”的學(xué)困生英語(yǔ)競(jìng)賽：命題時(shí)趨于簡(jiǎn)單，注重雙基，并提前一個(gè)月通知他們，目的是激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在得知此次競(jìng)賽的消息后，學(xué)困生積極尋找結(jié)對(duì)的“小幫手”“小老師”，向他們請(qǐng)教如何復(fù)習(xí)，請(qǐng)他們幫助檢測(cè)學(xué)過(guò)的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)試的答題技巧……看著學(xué)困生從考前的復(fù)習(xí)，考試中的重視程度，到考后對(duì)成績(jī)的渴望，我深深地感受到了學(xué)困生強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心。為此，在競(jìng)賽結(jié)束后，我對(duì)所有參賽的學(xué)困生都頒發(fā)了不同級(jí)別的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，每一位學(xué)困生都得到了不同的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們得到別人的承認(rèn)和尊重，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大地提高了，也享受到成功的樂(lè)趣！這樣的激勵(lì)，使學(xué)困生從“要我學(xué)而不學(xué)”自然地向“我要學(xué)，不學(xué)不行”進(jìn)行著轉(zhuǎn)化。

四、擴(kuò)大“閃光點(diǎn)”，使學(xué)困生好學(xué)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將他們身上的“閃光點(diǎn)”不斷擴(kuò)大是十分必要的。學(xué)困生的長(zhǎng)處與短處往往交織在一起，不易被發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，要“以一當(dāng)十”“以小見(jiàn)大”，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以使他們樹(shù)立信心。。

五、抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，使學(xué)困生堅(jiān)持學(xué)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。由于學(xué)困生的認(rèn)識(shí)能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進(jìn)步容易出現(xiàn)反復(fù)，一旦放松、疏忽，就會(huì)前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護(hù)，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個(gè)腳印地朝前趕。

盡管學(xué)困生的類(lèi)型、表現(xiàn)各不相同，但他們也希望能在明媚的陽(yáng)光中追求真知，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。而要幫助他們實(shí)現(xiàn)這一愿望，就需要教師能以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)困生的每一次過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)困生的每一個(gè)成功，那么，學(xué)困生的笑容必將會(huì)是燦爛而美麗的！編輯：蔡揚(yáng)宗