王淦龍

摘 要：要想在寶貴的高三期間有效提升學(xué)生的寫作技巧，就得摒除傳統(tǒng)的說教，代之以符合學(xué)生認(rèn)知的方式來喚起學(xué)生的寫作需求，指導(dǎo)寫作技巧。立足高三教學(xué)實(shí)際，對怎樣有效提升高三語文寫作教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高三語文；開放話題；文本素材；寫作需求

寫作是對學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，所以中考語文給寫作定的分值也比較高。許多學(xué)生認(rèn)為初三最后一年對提高語文寫作能力絕望了、放棄了。其實(shí)這是錯(cuò)誤的想法，只要我們能抓住常見文體的特點(diǎn)，給學(xué)生建立模型，就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫作能力得以提升。鑒于此，我們就談幾點(diǎn)讓初三學(xué)生寫作能力提高的基本教法。

客觀地說，許多初中生不喜歡寫作或者感到寫作無從下手，是長期的寫作教學(xué)以抽象理論說教或盲目拔高的方式造成的。解開這個(gè)疙瘩，我們就要鼓勵(lì)他們以“我手寫我口”的純真寫作方式寫自己生活中的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)想法。這樣一來學(xué)生都會(huì)選自己印象深刻的，喜聞樂見的經(jīng)歷，這就從主觀上產(chǎn)生了“我要寫的欲望”。

根據(jù)筆者多年的初三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中考作文我們基本掌握記敘文和議論文兩個(gè)文體就搞定：（1）記敘文。記敘文是學(xué)生最熟悉的文體，就是按照一定的順序（正敘、倒序或插敘等）記敘一個(gè)故事。要想寫好記敘文，首先我們就要掌握好六大要素：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。對寫作沒有信心的學(xué)生，我們先讓他們按照這六大要素練習(xí)寫作，拋開刻意的情感拔高，這樣學(xué)生就沒有了思想上的負(fù)擔(dān)，就能成功將自己的所見、所聞、所想以文字的形式展現(xiàn)出來。（2）議論文。議論文就是針對一個(gè)論點(diǎn)找到相關(guān)支持的論據(jù)。許多學(xué)生不喜歡議論文，感覺沒有故事性，好像是理論說教。針對這種情況，我們可以以開放的形式讓大家圍繞一個(gè)問題展開口頭討論，然后再將歸納討論的論據(jù)整理成書面文字就是一篇成功的議論文。比如，可以設(shè)置“學(xué)習(xí)態(tài)度是否影響學(xué)習(xí)成績”“良好習(xí)慣是樂觀心態(tài)的源泉”等讓大家感興趣的話題進(jìn)行口頭討論。大家對議論文有意見，但是對口頭議論很擅長，待到大家發(fā)言完畢，我們再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，整理出符合論點(diǎn)的論據(jù)，就完成了一篇合格的議論文。高考常用的寫作文體就是以上兩種，其他文體激活興趣的方法大同小異，不再贅述。

概括地說，寫作就是“我手寫我口”，不要喊空洞的口號，要結(jié)合自己的真實(shí)體味和感覺來寫，這樣教學(xué)就能返璞歸真，寫作就有規(guī)律可循，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)提高寫作成績。