馬駿杰

在北洋海軍中，鄧世昌是最為大眾所熟知的一位管帶。他在黃海大戰(zhàn)中的壯烈犧牲舉國震動，成為中日甲午海戰(zhàn)中為數(shù)不多的正面形象。1962年，長春電影制片廠拍攝了一部電影叫《甲午風云》。在這部電影當中，鄧世昌身材高大偉岸，一身正氣，憂國憂民，誓死報國。拿今天的話來說，是一個有血性、有擔當?shù)拿褡逵⑿邸?012年，我們國家又上映了一部新的歷史影片，叫《一八九四：甲午大海戰(zhàn)》，這部影片的男主角也是鄧世昌，雖然這個鄧世昌也是按照民族英雄來塑造的，但卻有著與《甲午風云》的鄧世昌完全不同的性格。這部影片中的鄧世昌就不是一個純粹硬漢的形象了，他正義、血性、英俊、瀟灑，而且富有感情，是一個俠骨柔情的才子。

鄧世昌是北洋海軍“致遠”巡洋艦的管帶，他是廣東番禺人，19歲考入福州船政學堂，從此加入了海軍。北洋海軍成軍的時候，鄧世昌在北洋海軍中是一個普通的艦長，他的名氣開始并不大，甚至還超不過在戰(zhàn)場上臨陣脫逃的方伯謙，因為鄧世昌沒有方伯謙那樣有到西方留學的經(jīng)歷?？墒呛髞?，鄧世昌卻成為中國家喻戶曉的民族英雄。

同時，《甲午風云》也誤解了另一位管帶劉步蟾，在很長一個時期內(nèi)，劉步蟾成了人人唾棄的民族敗類。

劉步蟾在北洋海軍中擔任右翼總兵兼“定遠”艦管帶，職位很高，是僅次于提督丁汝昌和左翼總兵兼“鎮(zhèn)遠”艦管帶林泰曾而排在第三號的人物。他的家鄉(xiāng)在福建省福州府閩侯縣，16歲加入海軍，考入了福州船政學堂。

在《甲午風云》和《一八九四：甲午大海戰(zhàn)》這兩部電影中，都有劉步蟾的形象。但是，兩個劉步蟾的形象卻有著天壤之別?！都孜顼L云》中的劉步蟾是一個反面人物，他陰險狡詐，貪生怕死，他最嚴重的罪責，是在海戰(zhàn)中為了自保，故意耍詭計，有意掛錯信號，擅自改變北洋海軍的接戰(zhàn)隊形，導致了北洋海軍在作戰(zhàn)中的混亂。但在《一八九四：甲午大海戰(zhàn)》中，劉步蟾卻是另一個形象，他相貌堂堂，博學多才，意志堅定，海戰(zhàn)中指揮果斷，不怕犧牲，最后兵敗自殺殉國，完全是一個民族英雄的形象。

我們不禁要問，兩部影片的拍攝時間正好相隔50年，在這50年中是什么因素導致了這兩部影片塑造的劉步蟾有如此大的不同呢？真實生活中的劉步蟾又是一個什么樣的人？現(xiàn)在我就來解開這個歷史之謎。

要解開劉步蟾之謎，我們依然要從檔案史料和史家的研究入手，去梳理劉步蟾的人生經(jīng)歷和性格特點。我認為，真實的劉步蟾身上有三大特點：

第一，勤奮。

劉步蟾自小勤奮好學，他考入福州船政學堂的時候成績非常優(yōu)異，有人評價他“勤勉精進，試迭冠曹偶”。從學堂畢業(yè)的時候，他的成績是整個年級的第一名。由于成績突出，被清政府選派出國留學，是前往歐洲的第一批留學生。在英國留學期間，他認真學習西方先進技術(shù)，特別是在英國的地中海艦隊實習期間，學習了英國海軍很多好的東西，比如繪制海圖、防守港口、布設水雷等。他管帶軍艦的水平，已經(jīng)與英國艦長不相上下了。英國海軍中將斐利曼特曾經(jīng)評價劉步蟾：“涉獵西學，功深伏案?！本褪钦f劉步蟾對西方海軍的技術(shù)，他的功底已經(jīng)達到很深的程度。

第二，敢為。

敢為，就是敢作敢為。首先，劉步蟾敢于仗義執(zhí)言。這一點在北洋海軍高級將領當中表現(xiàn)得非常突出。有一次，劉步蟾去進見李鴻章，建議李鴻章盡快購買鐵甲艦。此時，李鴻章正為購買鐵甲艦耗費太多而苦惱，就對劉步蟾說，你這個建議很好，但是如果我不采納你這個建議你會怎么樣呢？劉步蟾一聽這話就急了，說，您身居其位，怎么能說出這樣的話來？如果我們平時不注意做好戰(zhàn)爭準備，一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，國家遭遇危難，這個責任應該由誰來負呢？意思就是說，你能負起國家危難這個責任嗎？這話說完之后，讓在場的人都是大吃一驚。劉步蟾僅僅是一個艦長，而李鴻章卻是直隸總督兼北洋大臣。劉步蟾用這樣的口吻說話，這可有點冒犯的意思。大家都為他捏了一把汗。然而李鴻章也感到劉步蟾說得有道理，聽完了這話之后，不但沒有生氣，而且被劉步蟾的勇氣所感動。

其次，劉步蟾敢于堅持原則。李鴻章聘請了很多外國人擔任北洋海軍的教習，這些外國人中，有些來北洋海軍是別有用心的。英國人泰萊就是這樣的人。他在北洋海軍中的職位是總教習、德國人漢納根的顧問兼秘書，他總想尋找機會掌握北洋海軍的控制權(quán)。有一次，他給提督丁汝昌提了一個建議，他說，現(xiàn)在智利這個國家生產(chǎn)的艦艇質(zhì)量非常好，中國能不能從智利買八艘軍艦，然后組成一個艦隊，這個艦隊與北洋艦隊相互配合，其戰(zhàn)斗力會大大增強。為保障這個由八艘軍艦組成的艦隊的管理和訓練，我來擔任艦隊的提督。這就暴露了他控制這支艦隊的野心。劉步蟾看到了這一點，就堅決反對，使得泰萊企圖沒有得逞。

還有一件事，泰萊是漢納根的秘書，與漢納根關系很好。眼看漢納根的總教習職位就要到期，到期之后由誰來接替他，丁汝昌正在考慮這個問題，但是猶豫不決。漢納根就悄悄地告訴泰萊，他說我這個總教習職位到期后，我就推薦你來接替總教習職務，這正是泰萊期待已久的。關于這一點，又被劉步蟾發(fā)現(xiàn)了。劉步蟾趕緊找到丁汝昌，說泰萊這個人不可用，他有野心，將來總教習的職務可千萬不能交給他。丁汝昌聽了這話，下定決心，堅決不用泰萊。這樣一來，泰萊更加對劉步蟾耿耿于懷了。這件事說明，劉步蟾在事關國家利益的問題上，是毫不讓步的，體現(xiàn)了他的責任感和原則性。

第三，忠勇。

劉步蟾在幾十年的海軍生涯中，始終忠誠于國家，他無論是赴歐洲督造艦船，還是率艦執(zhí)行重大任務，均以維護國家利益為己任。在黃海海戰(zhàn)中，他督率“定遠”艦，誓死抗敵；在威海保衛(wèi)戰(zhàn)中，他協(xié)助丁汝昌，堅守威?；兀谀慷脭【譄o可挽回的時候，毅然仰藥自殺。

這就是一個真實的劉步蟾。

既然劉步蟾是一個勤奮、敢為、忠勇之人，那么為什么電影《甲午風云》把他作為一個反面人物來塑造呢？這其中到底有什么隱情呢？

這件事情與剛才我提到的那個英國人泰萊有直接關系。

泰萊是黃海海戰(zhàn)和威海衛(wèi)保衛(wèi)戰(zhàn)的親歷者。戰(zhàn)爭結(jié)束以后，他回到中國海關，繼續(xù)供職，一直到1920年才回到英國。就在他回英國的前后，泰萊開始撰寫回憶錄，回憶錄的名字叫《在中國前線》。在他這部回憶錄中，泰萊詳細地描述了他在北洋海軍中的經(jīng)歷，特別是他描述的一些戰(zhàn)爭的細節(jié)，頗引人關注。我在研究泰萊回憶錄的時候發(fā)現(xiàn)了兩個明顯的問題：

第一個問題，在回憶錄中，泰萊絲毫不提“定遠”艦的戰(zhàn)功。“定遠”艦在海戰(zhàn)中立下的戰(zhàn)功，是有目共睹的，在很多史料中都有大篇幅的記載。而泰萊卻只字不提，顯然他是有意的。

第二個問題，泰萊在敘述海戰(zhàn)的經(jīng)過時，給劉步蟾編織制了一頂大“帽子”，說劉步蟾在戰(zhàn)爭中貪生怕死，在北洋海軍接敵的過程中故意掛錯信號，故意改變戰(zhàn)斗隊形，導致了黃海海戰(zhàn)的失敗，把戰(zhàn)敗的責任直接推給了劉步蟾。

那么，泰萊為什么要這樣做呢？我認為，泰萊這樣做，是對30多年以前劉步蟾阻撓他控制北洋海軍權(quán)力的報復。

泰萊的回憶錄于1929年在英國出版，并在歐洲廣泛發(fā)行。后來又流傳到了世界各地，產(chǎn)生了比較大的影響。1931年，中國有一個歷史學家叫張蔭麟，到美國學習，偶然的機會他讀到了泰萊的回憶錄，當他看到與甲午戰(zhàn)爭有關的若干細節(jié)時，感到作為戰(zhàn)爭親歷者的敘述，這些資料有很大的史料價值，應該把它翻譯到中國來，供歷史學家研究甲午戰(zhàn)爭時加以參考。于是在回國以后，張蔭麟就把泰萊回憶錄中有關甲午戰(zhàn)爭部分翻譯成中文，在國內(nèi)一家非常有名的雜志上發(fā)表了，這個雜志就是《東方雜志》。

泰萊回憶錄在國內(nèi)的發(fā)表，在歷史學界產(chǎn)生很大的反響。為什么？因為當時在國內(nèi)有關甲午戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)的史料非常缺乏，不像今天這樣豐富。而泰萊呢，又是戰(zhàn)爭的親歷者。所以，人們對泰萊的敘述是非常相信的，甚至把它作為信史在國內(nèi)廣泛傳播，就這樣，劉步蟾的反面形象就在人們的思想中逐漸形成了，所以也就有了電影《甲午風云》對于劉步蟾反面人物的塑造。

可是，改革開放以后，歷史學界的思想空前解放。隨著大量史料的不斷出現(xiàn)，很多歷史學家開始對歷史上的遺留問題重新進行研究，劉步蟾的問題也自然而然地進入了史學家的視野。一些史學家在研究中發(fā)現(xiàn)，泰萊在回憶錄中對劉步蟾的描述和評價，是不真實的，是別有用心的。比如黃海海戰(zhàn)中故意掛錯旗幟，故意改變戰(zhàn)斗隊形，都是不存在的。無論是升旗發(fā)令，還是選擇戰(zhàn)斗隊形，都是丁汝昌做出的慎重決策，絕不是劉步蟾的擅自所為。再比如，說劉步蟾在黃海海戰(zhàn)中貪生怕死，也是不實之詞，相反，史料記載，海戰(zhàn)中劉步蟾面對五艘日艦的環(huán)攻，“率隊猛戰(zhàn)”，幾乎將日艦“松島”號擊沉。有鑒于此，史學界對劉步蟾進行了重新評價，將劉步蟾的冤案徹底翻了過來，也就有了《一八九四：甲午大海戰(zhàn)》中劉步蟾英雄形象的塑造。

（選自《甲午！甲午！》，中華書局2015年6月出版。標題為編者所擬，有刪節(jié)。作者現(xiàn)為海軍航空工程學院教授，長期從事軍事歷史與軍事思想教學與研究）