夏菲

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出幼兒園教育要以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。我們將語言和社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分析、整理，確定了小班幼兒交往禮儀主題“有禮貌的好寶寶”的目標(biāo)：能向老師、同伴問好、告別；在成人的提醒下，向熟悉的人打招呼；與長輩打招呼時(shí)，要彎腰鞠躬；與別人講話時(shí)，知道眼睛要看著對(duì)方；學(xué)習(xí)使用一些簡單的禮貌用語，如“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等。希望通過這些交往禮儀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為小班幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、了解——在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)

圍繞主題目標(biāo)，我們精心設(shè)計(jì)了適宜的活動(dòng)方案，包括兒歌“好寶寶有禮貌”，繪本故事《你好》，社會(huì)活動(dòng)“禮貌小天使”，數(shù)學(xué)活動(dòng)“請(qǐng)你嘗一嘗”，韻律活動(dòng)“你好”，歌表演“對(duì)不起，沒關(guān)系”，美術(shù)活動(dòng)“蛋寶寶找朋友”，綜合活動(dòng)“大帶小交換禮物”。

通過教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，孩子們了解并學(xué)會(huì)了一些常用的禮貌用語，如“你好”、“再見”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等，愿意嘗試用不同的肢體語言與朋友打招呼，感受交往的快樂，為以后的運(yùn)用做好了鋪墊。如在語言活動(dòng)“好寶寶有禮貌”中，運(yùn)用互動(dòng)、學(xué)習(xí)、表演的方式引導(dǎo)幼兒體會(huì)與老師、同伴交往的快樂。在韻律活動(dòng)“你好”中，抓住孩子的年齡特點(diǎn)，由易到難，從他們喜歡的小動(dòng)物紙偶到人偶，再到熟悉的同伴，最后到相對(duì)陌生的客人老師，鼓勵(lì)他們嘗試用不同的肢體語言與不同的對(duì)象打招呼，感受與別人共同交往的快樂。

二、熏陶——在多元化環(huán)境中滋養(yǎng)

環(huán)境是最好的老師。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，不僅潛在地影響幼兒的發(fā)展，更重要的是讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，在環(huán)境中受到啟迪和教育。

教室里主題墻上可愛、溫馨的長頸鹿媽媽和寶寶都在笑咪咪地說“你好”，就連他們手里拿著的彩色氣球都在開心地笑。每位幼兒也參與到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，他們用彩色手工紙折疊成一朵朵小花，有他們畫上的開心表情，并且小花也伸出“小手”在向大家打招呼。在語言角里我們還投放了適合小班幼兒閱讀的關(guān)于禮貌方面的圖書。走廊主題墻上張貼著日常禮貌用語的配套圖片。在孩子們每天必經(jīng)的樓梯走道兩邊，我們選取了他們特別喜愛的小熊寶寶系列中的兩個(gè)繪本《你好》和《大聲回答“哎”》，將每一頁圖畫放大、彩印之后張貼出來，發(fā)揮著環(huán)境的榜樣熏陶作用。

三、理解——在生活中多角度滲透

《指南》指出要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。我們充分利用一日生活中各環(huán)節(jié)，通過長時(shí)間的滲透，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣。如：每天來園，教師主動(dòng)用動(dòng)作、語言引導(dǎo)幼兒向教師鞠躬問好，教師及時(shí)回禮，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。離園時(shí)，與教師、小伙伴打招呼。每天早晨桌面自選活動(dòng)時(shí)，播放歌曲《快樂的一天》，耳濡目染，幼兒邊聽邊唱邊玩。點(diǎn)名前，師生集體問好。點(diǎn)名時(shí)，請(qǐng)幼兒起立雙腳并攏答到。在幼兒園里，鼓勵(lì)他們與認(rèn)識(shí)的老師問好。在日常交流和對(duì)話中，提醒幼兒和別人說話時(shí)眼睛看著對(duì)方。每天午餐前的引導(dǎo)性閱讀環(huán)節(jié)，選擇與文明禮貌相關(guān)的圖書、故事講給他們聽，并結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做等等。

四、鞏固——多途徑開展家園合作

幼兒園與家庭是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的共同體，只靠單方面的努力，收效甚微。因此，家長在幼兒禮儀教育方面有著不可替代的作用。我們的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，共同引導(dǎo)幼兒達(dá)到主題活動(dòng)的目標(biāo)。因而，在開學(xué)初，我們就利用家長會(huì)向家長介紹我班禮儀主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及具體配合事宜，還帶家長一起學(xué)習(xí)了這些基本禮儀；鼓勵(lì)家長利用榜樣熏陶作用，每天來園時(shí)引導(dǎo)幼兒與教師問好，與同伴打招呼；在家中家長以身作則，引導(dǎo)幼兒與長輩和熟悉的人打招呼；在日常生活中，提醒幼兒在說話時(shí)眼睛看著對(duì)方。家長們?cè)诘谝粫r(shí)間就給予我們積極的支持，每天早上，能看到許多家長和孩子一起鞠躬與老師問好；每天下午，能看到家長和孩子一起鞠躬與老師告別；一些家長還告訴我們，孩子回家看到爺爺奶奶比以前有禮貌多了，還鞠躬問好，爺爺奶奶都很感動(dòng)……

五、運(yùn)用——組織游戲時(shí)多策略

小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，他們沒有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗(yàn)，在剛開展游戲的時(shí)候，不知道自己應(yīng)該做什么，還時(shí)常有爭搶、混亂和哭鬧發(fā)生，更別說在游戲中運(yùn)用禮貌用語等禮儀行為了。這就需要我們?cè)谟螒虻拈_展、組織、參與、評(píng)價(jià)中，運(yùn)用多種策略，通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展幼兒的社會(huì)性，引導(dǎo)他們運(yùn)用禮貌用語，激發(fā)和鼓勵(lì)他們良好的禮儀行為。

（一）充滿活力的導(dǎo)入

在每次活動(dòng)前，我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)游戲的導(dǎo)入部分，使之更好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性。一方面，在游戲前集體演唱開場歌《你好》和《做客》，活躍氣氛，鞏固禮貌用語和禮貌交往的動(dòng)作。另一方面，進(jìn)行游戲前的討論，引導(dǎo)幼兒討論玩法，并針對(duì)上次游戲情況解決問題所在，提出新的要求。每次游戲前，孩子們一聽到音樂就手舞足蹈地唱起來，一張張臉上都洋溢著無比快樂的笑容。

（二）啟迪互動(dòng)的指導(dǎo)

剛?cè)雸@的幼兒由于游戲經(jīng)驗(yàn)缺乏，游戲過程中，需要教師扮演角色參與到游戲中，充分調(diào)動(dòng)他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，用啟迪互動(dòng)的方式引發(fā)幼兒的思考、討論并嘗試操作，自然巧妙地指導(dǎo)游戲，發(fā)展游戲情節(jié)，協(xié)調(diào)游戲中的矛盾，并在他們需要幫助的時(shí)候，給予有效的支持與引導(dǎo)，為評(píng)價(jià)及下次活動(dòng)的開展埋下伏筆。

一是觀察發(fā)現(xiàn)，及時(shí)介入。唯有通過認(rèn)真觀察與分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，滿足幼兒的需要。觀察中我們發(fā)現(xiàn)：（1）當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)要介入，如：“串串小吃店”中性格比較內(nèi)向的子怡小朋友收過錢后，輕輕地和顧客說了聲：“再見，歡迎你下次再來”，然后望了望我，我看見后趕緊給予肯定，并向她豎起了大拇指；（2）發(fā)生糾紛時(shí)，如：“樂樂唱吧“中幾名幼兒發(fā)生爭執(zhí)，面對(duì)“點(diǎn)歌器”這個(gè)新材料爭搶著要玩，我上前引導(dǎo)他們商量好順序輪流點(diǎn)歌，幾個(gè)孩子不再爭執(zhí)了，都在認(rèn)真地唱著、演奏著……

二是設(shè)疑啟迪，引導(dǎo)嘗試。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，我們給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，要讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去思考、嘗試。比如駿成拎著剛買的水果準(zhǔn)備到娃娃家做客，可是娃娃家里的爸爸媽媽正在專心照顧寶寶沒看到他，他站在“門外”不吭聲，我走上前問：“去別人家做客，到了門口應(yīng)該先做什么呀？可以怎么打招呼呢？”當(dāng)幼兒大膽開口后，別忘了及時(shí)地送上鼓勵(lì)。

（三）豐富多樣的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們常采用師生共同評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，使之形成一種風(fēng)氣，又不忘總結(jié)游戲中存在的問題，及時(shí)加以分析、討論，得出解決問題的方法，使幼兒揚(yáng)長避短。

視頻再現(xiàn)能夠較清晰地呈現(xiàn)幼兒游戲時(shí)的過程，有效地幫助他們交流游戲的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)?；顒?dòng)中，暢暢是顧客，與“串串小吃店“的大廚和服務(wù)員正在進(jìn)行游戲。游戲講評(píng)時(shí)，孩子們都看得特別認(rèn)真，從視頻再現(xiàn)中孩子們既真實(shí)又清晰地知道了：顧客如何表達(dá)自己的需要，大廚怎樣根據(jù)顧客需要制作串串，服務(wù)員如何收錢，并且收拾好桌面。對(duì)于游戲中出現(xiàn)的一些問題，可引導(dǎo)幼兒共同討論、評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，共同尋求改進(jìn)的措施等。

經(jīng)過一學(xué)期，幼兒已經(jīng)能夠較好地遵守游戲規(guī)則，游戲水平也有不同程度的提高。為了進(jìn)一步提高他們的交往能力、語言表達(dá)能力和解決問題的能力，我們充分發(fā)揮幼兒的榜樣示范作用。每次游戲時(shí)，請(qǐng)表現(xiàn)突出的幼兒在講評(píng)時(shí)情景再現(xiàn)，當(dāng)小老師表演給大家看，并帶著大家一起學(xué)一起說；請(qǐng)?jiān)谟螒蛑杏龅嚼щy并動(dòng)腦筋解決問題的幼兒，向大家介紹自己的好辦法；在每次游戲結(jié)束時(shí)，幼兒共同評(píng)出“微笑天使”、“禮貌天使”，并給每位幼兒不同數(shù)量的小貼畫，貼在他們的“存折”上。這些方法都是為了激勵(lì)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑杏懈玫谋憩F(xiàn)。

現(xiàn)在孩子都很喜歡參加角色游戲，有初步的角色意識(shí)，大部分的孩子能用“請(qǐng)、你好、再見”等禮貌用語與同伴友好交往，清楚地說出自己的想法。連原先經(jīng)常到處游蕩、不知所為的幼兒，現(xiàn)在也能既認(rèn)真又有禮貌地工作了。