半山

留守兒童問(wèn)題早已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，不論是何種調(diào)查報(bào)告或是研究成果，都是以一種數(shù)據(jù)的形式從一個(gè)方面呈現(xiàn)留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重程度。然而，再詳實(shí)的調(diào)查和科學(xué)研究都無(wú)法呈現(xiàn)留守兒童所承受的心理困惑和孤苦。

雖然調(diào)查研究人員都試圖用他們的方式引起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，但其真正所能達(dá)到的目的和所能發(fā)揮的作用是極其有限的。因?yàn)?，留守兒童?wèn)題并不是通過(guò)個(gè)人呼吁和一些部門的關(guān)注就能解決的，它是整個(gè)中國(guó)社會(huì)發(fā)展中農(nóng)村特別是農(nóng)村貧困地區(qū)表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)性病痛。

任何人都清楚，如果不是為了生計(jì)，父母親無(wú)論如何都不會(huì)留下自己的兒女進(jìn)城務(wù)工。如果有條件帶著兒女在城市上學(xué)的話，誰(shuí)都愿意讓子女呆在自己身邊。然而現(xiàn)實(shí)是，很多農(nóng)村的父母?jìng)兏緵](méi)有能力做到這一點(diǎn)，讓子女留守在家是無(wú)奈之舉，也是農(nóng)村社會(huì)之痛。

雖然當(dāng)前在政府的推動(dòng)下，城市學(xué)校在接收進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)方面作出了不少的成績(jī)，然而，與幾千萬(wàn)留守兒童的數(shù)量相比，進(jìn)城務(wù)工人員子女在城市學(xué)校就讀的人數(shù)還是少得可憐。最為重要的是，大部分進(jìn)城務(wù)工人員根本沒(méi)有條件和能力帶著自己的子女在城市上學(xué)，高昂的生活費(fèi)和不低的入學(xué)門檻并不是每個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員所能接受的。在這個(gè)意義上而言，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)性課題。

但對(duì)于當(dāng)下一年年成長(zhǎng)當(dāng)中的留守兒童來(lái)說(shuō)，時(shí)不等人，因此，就像上述調(diào)查人員所呼吁的，“留守兒童所在地學(xué)校、教師、公益機(jī)構(gòu)和民政相關(guān)部門要重點(diǎn)留意和重點(diǎn)幫扶‘高危留守兒童”，這樣可以在一定程度上幫助他們解決成長(zhǎng)當(dāng)中身體和心理健康問(wèn)題，消除或緩解他們與父母長(zhǎng)期分離而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，從而幫助他們完成學(xué)業(yè)。

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守兒童方面作出了不小的貢獻(xiàn)，也承擔(dān)了許多本該由家庭承擔(dān)的義務(wù)。但學(xué)校的力量畢竟是有限的，很多社會(huì)性的問(wèn)題也不是學(xué)校所能解決的。因此，由政府建立、完善和落實(shí)留守兒童社會(huì)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系至關(guān)重要，讓相關(guān)部門的職責(zé)清晰起來(lái)并落實(shí)在具體的工作中，而不是放在文件中，掛在口頭上，讓關(guān)愛(ài)留守兒童不僅僅只是一種呼吁，也不僅僅只是為了引起人們的關(guān)注，而是讓留守兒童得到實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，讓他們的童年不因?yàn)榧彝サ呢毨Ф?yīng)有的“顏色”，也不能讓他們精神上、心理上產(chǎn)生的病痛成為整個(gè)社會(huì)難以挽回的痛。