任維兵

[摘 ? 要]筆者從生涯規(guī)劃課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與整合的角度，提出“電影課堂”體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)的概念與實(shí)施模式，并通過(guò)解讀“輕知識(shí)習(xí)得、重能力形成與情感體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的原則，詮釋借助“電影課堂”有效實(shí)施生涯規(guī)劃課程教學(xué)的范例。

[關(guān)鍵詞]電影課堂教學(xué);資源體驗(yàn)式;生涯規(guī)劃教學(xué)

榜樣的力量是無(wú)窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格。

——英國(guó)著名教育學(xué)家、文學(xué)家弗蘭西斯·培根

觀察、剖析諸多成功人物的性格特質(zhì)、生活興趣、職業(yè)發(fā)展、人生道路選擇甚至如何應(yīng)對(duì)困難與挫折等，是青少年自身生涯規(guī)劃意識(shí)建立與能力培養(yǎng)的重要方式?！皯蛉缛松?，電影依托光與影的綜合藝術(shù)，塑造了浩如煙海的銀幕形象，愛(ài)恨情仇、悲歡離合、成功失敗，或片段、或完整地濃縮呈現(xiàn)了眾多的“戲里人生”，具有極強(qiáng)的感染力。因此，教師在高中生涯規(guī)劃課程中的“電影課堂”上，與學(xué)生一起感悟“角色生涯”、品評(píng)“電影人生”，無(wú)疑將成為極其重要的學(xué)習(xí)方式。

一、生涯規(guī)劃課程“電影課堂”的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

作為高中學(xué)生的必選課程，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)在生涯規(guī)劃課程的研發(fā)之初，就極為重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。以綜合性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性為指導(dǎo)原則，學(xué)校生涯規(guī)劃課程小組構(gòu)建了一套內(nèi)外結(jié)合的多元化課程資源體系。其中，“優(yōu)秀學(xué)生（公眾人物）案例”或擇取學(xué)校教育一線中優(yōu)秀學(xué)生真實(shí)的教育故事，或挖掘當(dāng)今科技、教育、體育、藝術(shù)等不同領(lǐng)域杰出人物的生涯發(fā)展經(jīng)歷，通過(guò)多元化生涯規(guī)劃視角的深入解讀，對(duì)相關(guān)概念的理解和有效踐行產(chǎn)生很強(qiáng)的示范效應(yīng)?！吧娜宋镞M(jìn)課堂”活動(dòng)借助學(xué)生家長(zhǎng)這一豐富而鮮活的生涯教育資源庫(kù)，通過(guò)各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯教育，講述興趣與職業(yè)選擇、大學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。此外，“電影課堂”模塊的研發(fā)同樣是極其重要的教學(xué)資源整合方式。

對(duì)人生的思考和表達(dá)，有文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)作品等諸多的藝術(shù)形式，而電影無(wú)疑是一種有效方式。作為一門(mén)綜合藝術(shù)，電影用具體的音樂(lè)、攝影、劇本、表演、剪輯等要素來(lái)講述故事，通過(guò)編劇、導(dǎo)演和演員等不同主體，深入挖掘、表現(xiàn)對(duì)生活的理解和人生的思考，依托電影作品這一絕佳的教育資源，即可解讀和詮釋生涯規(guī)劃的種種視角。生涯規(guī)劃課程的授課教師可以根據(jù)性格與人生、興趣發(fā)現(xiàn)、職業(yè)夢(mèng)想、潛能探索、生涯角色、親子關(guān)系等不同維度，選擇中外不同時(shí)期、不同題材的優(yōu)秀影片，在完整播放或者截取片段觀影的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同探討上述話題，以激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和形成生涯規(guī)劃的初步能力。

以下為2013-2014學(xué)年度北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中生涯規(guī)劃課程中“電影課堂”所選影片及觀影、討論教學(xué)的角度。

·《勝利人生》（美國(guó) 2013年出品導(dǎo)演Oren Kaplan）

本片囊括了當(dāng)年度美國(guó)電影協(xié)會(huì)“最佳電影”及“最觸動(dòng)人心電影”在內(nèi)的8項(xiàng)電影殊榮。電影講述了先天失聰?shù)柠溈讼堂廊绾闻懦f(wàn)難、朝著人生目標(biāo)奮斗，最后成就勝利人生的動(dòng)人故事。電影制作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5年，主要演員更由現(xiàn)實(shí)中的聽(tīng)障演員擔(dān)任，精湛演技令觀眾拍案叫絕，展現(xiàn)了一幕幕“只要有夢(mèng)想，凡事可成真”的成功個(gè)案。

教師在觀影之前，結(jié)合電影中的主要戲劇沖突點(diǎn)編制“觀影記錄單”，如麥克如何處理學(xué)生時(shí)代的情感問(wèn)題、報(bào)考普渡大學(xué)是否是正確選擇、友誼與團(tuán)隊(duì)對(duì)于其成功的價(jià)值等?！坝^影記錄單”包括客觀題和“觀影思考”等主觀開(kāi)放性試題;在學(xué)生反饋基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀影思考信息，以利于教師在“電影課堂”討論環(huán)節(jié)中深度思考生涯規(guī)劃教育節(jié)點(diǎn)，達(dá)成有效教學(xué)。

·《中國(guó)合伙人》（中國(guó) 2013年出品，導(dǎo)演陳可辛）

影片講述的是20世紀(jì)80年代，三個(gè)懷有熱情和夢(mèng)想的年輕人在高等學(xué)府燕京大學(xué)的校園內(nèi)相遇，從此展開(kāi)了他們長(zhǎng)達(dá)30年的友誼和夢(mèng)想征途。出生于留學(xué)世家的孟曉駿渴望站在美國(guó)的土地上改變世界;浪漫自由的王陽(yáng)盡情享受改革開(kāi)放初期那蓬勃激昂的青春氣息;曾兩次高考落榜的農(nóng)村青年成冬青以孟曉駿為目標(biāo)努力求學(xué)，并收獲了美好的愛(ài)情。然而三個(gè)好友中最終只有孟曉駿獲得美國(guó)留學(xué)簽證，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的巨大差距讓冬青和王陽(yáng)倍受打擊。偶然機(jī)緣，被開(kāi)除公職的成冬青在王陽(yáng)的幫助下辦起了“新夢(mèng)想”英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)始品嘗到成功的喜悅。在美國(guó)發(fā)展不順的孟曉駿悄然回國(guó)并加入學(xué)校，推動(dòng)著三個(gè)好友朝著人生夢(mèng)想邁進(jìn)了一大步。在這樣一部2013年中國(guó)最勵(lì)志的影片中，如何面對(duì)生活或事業(yè)中的挫折、怎樣改變自己及改變團(tuán)隊(duì)文化、新夢(mèng)想公司美國(guó)上市是否就是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等話題，均是師生關(guān)于生涯規(guī)劃教育諸多要點(diǎn)深入思考的絕佳素材。

二、生涯規(guī)劃課程“電影課堂”的教學(xué)模式

如何借助于電影這一豐富多彩的生涯規(guī)劃教育資源平臺(tái)，有效實(shí)施“電影課堂教學(xué)”？筆者結(jié)合《中國(guó)合伙人》的“電影課堂”教學(xué)案例，剖析其操作模式。

1.“輕知識(shí)習(xí)得、重能力形成與情感體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生立體式思考、借鑒電影中生涯人物的生命歷程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知和職業(yè)領(lǐng)域信息的深度整合能力，提高生涯成熟度。

《中國(guó)合伙人》提供了豐富的生涯教育信息，三個(gè)青年人家庭背景不同、性格各異，對(duì)事業(yè)成功和人生幸福的理解也各具特點(diǎn)。如在孟曉俊回國(guó)加入新夢(mèng)想并改變、影響王陽(yáng)的教學(xué)方式和成東青的領(lǐng)導(dǎo)理念劇情中，在分析電影人物多元化個(gè)體特質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合電影角色在成功團(tuán)隊(duì)中的定位，嘗試形成自我認(rèn)知和職業(yè)選擇預(yù)期;生涯探索、興趣潛能發(fā)現(xiàn)、人際交往意識(shí)等生涯教育視角，均可在此初步實(shí)現(xiàn)。

第二，學(xué)生在獨(dú)自內(nèi)省、相互交流并接受教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的生涯知識(shí)、形成積極的人生觀;并通過(guò)共鳴氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)行為輻射為群體行為，達(dá)成正確人生觀、價(jià)值觀的共識(shí)。

《中國(guó)合伙人》題材貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)演風(fēng)格樸實(shí)而不脫俗，主要演員表演張力十足，因此極易打動(dòng)觀影者，進(jìn)而引發(fā)對(duì)于勇氣、失敗、友誼、改變、內(nèi)省、自我認(rèn)知等話題的深入思考?！俺蓶|青美國(guó)簽證屢屢受挫”、“王陽(yáng)被美國(guó)女友像丟掉行李一樣拋棄”、“成東青在作坊式的公司發(fā)展初期演講名言在失敗中尋找勝利，在絕望中尋找希望”、“孟曉俊以捐贈(zèng)美國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為找回自我尊嚴(yán)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方式”等電影情節(jié)，均成為實(shí)現(xiàn)上述話題深入思考的重要素材。在課堂上教師以開(kāi)放討論為原則，引導(dǎo)學(xué)生以自身和角色視角分析劇情沖突節(jié)點(diǎn)，體驗(yàn)生涯人物成長(zhǎng)的心路歷程，交流并分享有關(guān)生涯發(fā)展的內(nèi)心感悟。

2.體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)方式

生涯規(guī)劃課程“電影課堂”的教學(xué)主要依托體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)方式完成。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)生涯規(guī)劃問(wèn)題或活動(dòng)的情境，提供適宜的生涯探索項(xiàng)目與討論式的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到生涯探索活動(dòng)之中，學(xué)生在經(jīng)歷生涯探索活動(dòng)之后，分享自己的心得體會(huì)，體驗(yàn)、反思自己所面臨的生涯規(guī)劃問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。

體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素：教學(xué)載體，即生涯探索的活動(dòng)與情境;教學(xué)核心，即學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享;教學(xué)結(jié)果，即學(xué)生關(guān)于生涯規(guī)劃的思考與升華?！吨袊?guó)合伙人》電影課堂教學(xué)活動(dòng)如下》。

【活動(dòng)1】你對(duì)電影中的哪一個(gè)人或哪一個(gè)情節(jié)印象深刻？請(qǐng)說(shuō)明原因。

此環(huán)節(jié)由師生互動(dòng)和生生互動(dòng)共同完成。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師以“生涯感悟”的副板書(shū)方式，點(diǎn)評(píng)、歸納出勇氣、失敗、友誼、改變、內(nèi)省、自我認(rèn)知等主題詞，并成為后續(xù)學(xué)生課堂深入討論的引導(dǎo)視角。

【活動(dòng)2】圍繞歸納并篩選的主題詞分小組討論，確定發(fā)言代表。在主題詞背景下，或結(jié)合電影情節(jié)分享感悟，或結(jié)合自身生活、學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)歷分享感悟。

此外，體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)中，教師作為設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可以創(chuàng)設(shè)以下生涯情境，激發(fā)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和分享。

【情境1】影片主線之一是“三個(gè)男人各自由失敗走向成功”的故事，如孟曉俊先后歷經(jīng)躊躇滿志、落魄落寞、贏得尊嚴(yán);王陽(yáng)從“被女朋友像扔掉一件行李一樣拋棄”到“從平凡中找到人生幸福的真諦”;成東青從感情失敗、出國(guó)拒簽、失去工作到創(chuàng)業(yè)成功成為“出國(guó)教父”。你如何看待失??？

【情境2】影片主線之二為“有改變，也有不變”。不變的是勇氣、堅(jiān)持;改變的技巧、方式，進(jìn)而完成創(chuàng)造、創(chuàng)新。你認(rèn)為堅(jiān)持重要還是改變重要？

【情境3】經(jīng)歷不等于成長(zhǎng)。內(nèi)省是生涯規(guī)劃的重要理念。影片主線之三是三個(gè)角色的內(nèi)省。孟曉俊的內(nèi)省是發(fā)現(xiàn)美國(guó)的生活不是自己想要的;王陽(yáng)的內(nèi)省是平凡的幸福最真實(shí);成東青的內(nèi)省包括英語(yǔ)教學(xué)方式的改變、對(duì)于新夢(mèng)想公司上市的決策從最初害怕失去控制權(quán)到?jīng)Q心做大做強(qiáng)教育產(chǎn)業(yè)等。你如何認(rèn)識(shí)內(nèi)省在生涯成長(zhǎng)中的價(jià)值？

3.教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的原則

第一，以“輕預(yù)設(shè)、重生成”為原則，開(kāi)放式選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電影情節(jié)和生涯規(guī)劃教育要點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)了“失敗”、“友誼”、“改變”、“自我認(rèn)知”等諸多教育教學(xué)主題。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考上述話題，以及影片中的角色言行及故事情節(jié)設(shè)計(jì)是否符合主流價(jià)值觀等，均需要教師以開(kāi)放的理念重視課堂上隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成的教育內(nèi)容;既要諳熟電影中的生涯教育視角，又要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生的課堂發(fā)言，挑戰(zhàn)極大。

例如，有學(xué)生比較同時(shí)期美國(guó)影片《社交網(wǎng)絡(luò)》，深入刻畫(huà)IT時(shí)代成功人物內(nèi)心得失的價(jià)值判斷，質(zhì)疑《中國(guó)合伙人》對(duì)于個(gè)人成功理解的符號(hào)化與膚淺性;有學(xué)生認(rèn)為《中國(guó)合伙人》片面張揚(yáng)了男性理解的成功，忽視了女性之于其中的重要作用，有貶低女性之嫌等。授課教師需要多元化、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷，以及一定的教育機(jī)智，才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。

第二，挖掘、整合多元化教育資源，形成綜合性教學(xué)內(nèi)容。生涯規(guī)劃的教育教學(xué)資源無(wú)處不在，教學(xué)內(nèi)容的生成也就極具開(kāi)放性。除了陳可辛導(dǎo)演的《中國(guó)合伙人》影片提供了豐富的生涯教育資源外，電影原型人物俞敏洪等人的生活和職業(yè)經(jīng)歷也可整合為重要而鮮活的教學(xué)內(nèi)容。在《中國(guó)合伙人》電影課堂教學(xué)之前，學(xué)校的“精英論壇”邀請(qǐng)新東方教育集團(tuán)總裁俞敏洪先生現(xiàn)場(chǎng)做了題為“用勤奮的努力實(shí)現(xiàn)自己輝煌人生”的主題演講。筆者適時(shí)對(duì)俞敏洪先生做了演講前的小型專訪，并截取視頻訪談內(nèi)容片段融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用。

例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)“學(xué)生對(duì)電影中印象深刻的角色或情節(jié)”的發(fā)言，教師以“生涯感悟”副板書(shū)方式，點(diǎn)評(píng)、歸納出“失敗”、“友誼”等主題詞。此處展示了專訪視頻中俞敏洪先生“如何看待朋友在人生成長(zhǎng)、發(fā)展中的作用”，以及“如何看待一個(gè)青年人成長(zhǎng)路上的失敗”等內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)效果極為震撼。

第三，凸顯信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的教育價(jià)值。在2013—2014學(xué)年高一年級(jí)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，我校首次引進(jìn)并使用了“無(wú)紙化教學(xué)響應(yīng)速答系統(tǒng)”軟件。該軟件由美國(guó)俄亥俄州TurningTechnology公司研發(fā)，在課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，以“有效參與、收集數(shù)據(jù)、理解評(píng)估”為特色，即時(shí)生成教育教學(xué)的“大數(shù)據(jù)”，極大地?cái)U(kuò)充了生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)信息容量。

例如，針對(duì)《中國(guó)合伙人》電影中成冬青被北京大學(xué)開(kāi)除公職的情節(jié)，電影課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了“如果是你當(dāng)時(shí)被北大開(kāi)除，你會(huì)如何選擇”的教學(xué)情境活動(dòng)。為有效了解學(xué)生的觀影價(jià)值取向，羅列了以下選項(xiàng)：①向校領(lǐng)導(dǎo)道歉，爭(zhēng)取留在北大;②繼續(xù)申請(qǐng)出國(guó)簽證;③老家種地;④自己創(chuàng)業(yè);⑤待機(jī)會(huì);⑥其他。高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)近200名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)使用“無(wú)紙化教學(xué)響應(yīng)速答系統(tǒng)”作答，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以即時(shí)細(xì)化呈現(xiàn)各選項(xiàng)的選擇比例，以及各選項(xiàng)做選學(xué)生的姓名，為教師開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供了豐富而及時(shí)的訊息，并為有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教育活動(dòng)提供了可能。

三、反思與展望

“白楊樹(shù)的湖中倒影”，這是臺(tái)灣學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)意描述，文藝將引領(lǐng)讀者或觀者“看見(jiàn)現(xiàn)實(shí)背面更貼近生存本質(zhì)的一種現(xiàn)實(shí)”。在高中生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，教師基于對(duì)人文科學(xué)內(nèi)涵的理解，要教會(huì)學(xué)生如何欣賞一部電影，除了看到動(dòng)輒數(shù)以億計(jì)的資金投入、炫目的視覺(jué)特效技術(shù)、出神入化的演技、高超想象力的編劇、會(huì)用鏡頭講好故事的導(dǎo)演之外，還應(yīng)該透過(guò)愛(ài)恨情仇、悲歡離合看到銀幕上一個(gè)個(gè)鮮活的人、鮮明的人性和多彩的人生，大人物或是市井平民，勇敢、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)或是貪婪、市儈、丑陋，人生的抉擇、順逆境的自處等。借鑒他人生涯歷程的利弊得失是生涯規(guī)劃最好的學(xué)習(xí)！

（責(zé)任編輯 ? 劉 ? 穎）