陳翠榮
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是點燃學生智慧的火種,是向未知方向挺進的旅程。生態(tài)課堂充滿生命氣息,是“生命的發(fā)展場”,和諧平衡是其根本特征。構建生態(tài)課堂,應該重在和諧,具體從以下三個方面入手。
學生是學習的主人,是課堂的主體;教師是學習活動的組織者和引導者,是課堂的主導。這兩個方面不可失之偏頗。忽視學生“自主”的教學是可悲的,淡化教師“引導”的教學是可怕的,只有學生的“自主”與教師的“引導”和諧共生,課堂才是高效、生態(tài)的。教師為形式上的“自主”而在教學中“放羊”,這看起來很民主,學生很自主,其實虛化了教師的引導作用。如果教師順學而導,先讓學生合作探討并弄清簡單的問題,再抓住一兩個“牽一發(fā)而動全身”的關鍵性問題引導學生,這樣“主體”與“主導”就相得益彰,就能營造和諧的生態(tài)課堂。
課堂中,我們經(jīng)常會看到學生與學生不和諧的表現(xiàn):學生互評時指責對方,這也不行,那也不好;在小組合作學習時,彼此忽視,缺乏傾聽;自主選擇合作伙伴學習時,有的同學不被接納,獨自呆坐。生態(tài)課堂應告別歧視,提倡相互接納,努力營造這樣的課堂氛圍:思想可以自由馳騁,無拘無束地碰撞,“胡言亂語”不會受到歧視,“異想天開”不會遭受嘲笑。因此,教師要引導學生學會欣賞,和諧相處。
每一個學生都是一個獨立的個體,擁有自己的生態(tài)小環(huán)境。教師要尊重生命、尊重孩子,尊重學生內(nèi)心的發(fā)展需求,為孩子創(chuàng)設一種自然寬松的環(huán)境,讓其自由成長。讓學生每天都能以平和的心態(tài)到課堂上課,以美好的心境對待每一天的學習。
生態(tài)課堂應是“體驗”的課堂。教師要從學生個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā),引導學生在體驗中學習,在體驗中自主探究、自主發(fā)展。生態(tài)課堂是“愉悅”的課堂。教師在教學過程中必須巧妙地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,使學生產(chǎn)生學習的好奇心,滿足學生“好動” “娛樂”的需要。教師要采用多種活動形式,激發(fā)學習興趣,并對學生做出積極評價,滿足學生的成就感。
總之,構建生態(tài)課堂要以學生為本,需要我們用心經(jīng)營,和諧發(fā)展,使之煥發(fā)出生命的活力。
(本欄責編 再 瀾)