康瓊

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更為了鍛煉學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，在素質(zhì)教育下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，以期能夠有效地貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)、互相交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉能力。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行論述。

一、合理分組

分組是實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的第一步，也是決定小組學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，為了將課堂面向全體學(xué)生，也為了確保每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，在分組時(shí)，切記絕不能隨意進(jìn)行分組，我們要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保數(shù)學(xué)課堂在優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的情況下全面提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。而且，在分組時(shí)，一般每個(gè)小組的人數(shù)限制在2～5人左右，過多則與傳統(tǒng)的“一言堂”沒有區(qū)別，過少則不利于學(xué)生之間的交流，不利于意見的交換，起不到小組討論的價(jià)值。所以，合理的分組是影響小組學(xué)習(xí)模式順利實(shí)現(xiàn)的保障，也是高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

二、有效應(yīng)用

1.問題討論中的應(yīng)用

問題討論是指讓學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行互相討論、探究，目的就是讓小組成員彼此發(fā)表觀點(diǎn)和看法的過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而在加深印象、提高效率的同時(shí)，也為學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作，以確保學(xué)生在小組思考問題、解決問題中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如，在教學(xué)《乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律》時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組討論中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組討論下面的問題：甲乙兩人同時(shí)相向而行，甲每小時(shí)行35千米，乙每小時(shí)行15千米，3小時(shí)后相遇，思考：甲、乙兩地相距多長(zhǎng)？組織學(xué)生在小組內(nèi)討論該題，并試著從多種角度進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立思考、小組交流討論中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的過程中也為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.習(xí)題糾錯(cuò)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但是，在以往的教學(xué)過程中，我們并不注重習(xí)題糾錯(cuò)，一直采取的是答案訂正的方法，嚴(yán)重不利于學(xué)生解題能力的提高。所以，在數(shù)學(xué)習(xí)題糾錯(cuò)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生去糾錯(cuò)，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且還能加深印象，提高知識(shí)的掌握程度。

例如，農(nóng)機(jī)廠計(jì)劃生產(chǎn)800臺(tái)農(nóng)機(jī)，平均每天生產(chǎn)44臺(tái)，生產(chǎn)了10天，余下的任務(wù)要求8天完成，平均每天要生產(chǎn)多少臺(tái)？

在該題的糾錯(cuò)過程中，優(yōu)等生要引領(lǐng)學(xué)困生去分析、找出該題的等量關(guān)系，然后，再明確本題的考查點(diǎn)，即“整數(shù)的混合運(yùn)算”。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能促使學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和邏輯思維能力。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)法在應(yīng)用中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是確保高效率課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用的過程中，教師要積極地參與到小組活動(dòng)之中，去發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中存在的問題，并給予及時(shí)的引導(dǎo)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，我們還要對(duì)積極參與小組活動(dòng)的學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)效率高的小組以及表現(xiàn)好的學(xué)生等進(jìn)行及時(shí)的肯定，并對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生在教師的肯定評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而也為提高學(xué)生的課堂參與度做好保障工作。

總之，課程改革下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組交流、學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用探析[J].教育界，2015（10）.

編輯 馬燕萍