張琴

新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探索、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)課堂的主人，心理學(xué)研究表明，快樂(lè)、興趣等對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知有促進(jìn)作用，新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，更是一個(gè)師生合作交流、心理相融的過(guò)程。面對(duì)新形勢(shì)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，徹底擺脫陳舊的教學(xué)形式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)。下面我就針對(duì)怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是形成師生之間、生生之間相互合作、相互討論、相互交流的良好氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)、積極思考與自主探索的機(jī)會(huì)。只有在交流中，學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去創(chuàng)造，因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我徹底拋棄“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，不再以自己為中心，不再主宰課堂，而是走入學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流，一起合作，充分尊重學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)”等課時(shí)，我不再站在高高的講臺(tái)上給學(xué)生講述重難點(diǎn)，而是積極轉(zhuǎn)變角色，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，與他們同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

有人曾經(jīng)說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是在深入思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，質(zhì)疑更是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)形式。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多種方法引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知上沖突，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)、分析中有所感悟。例如，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑就是我經(jīng)常運(yùn)用的方法，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他們的每次質(zhì)疑都閃爍著思維的光芒，都包含著不懈的努力，因此，有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑有點(diǎn)“偏離”，我也從不訓(xùn)斥他們，而是正確引導(dǎo)、及時(shí)調(diào)整，把他們引上正確的軌道。例如，在學(xué)習(xí)“平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示”“算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)”“直線和平面平行與平面和平面平行”等課時(shí)，我積極消除學(xué)生的依賴心理，努力讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，也不是“立竿見(jiàn)影”的事情，需要我們廣大師生的不懈努力。在今后的教學(xué)中，我將注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，用新穎的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鶴立.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)周刊，2011（13）.

[2]陳昌平.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.科學(xué)咨詢：教育科研，2009（02）.

編輯 魯翠紅