謝春生

經歷過高考的人都說高中幾乎是人生中最苦最累的一段，尤其是高三，現在的高中生戲稱之為“煉獄”。我想他們整天叫嚷所謂的苦和累大概就是整天有做不完的數理化題目，的確，當鋪天蓋地的題目發(fā)下來，一天有十張以上的試卷等你做時，恐怕首先心里就膽怯了，而匆匆忙忙應付做完了，效果未必就好到哪里去，而現在考試已經由原來的月考變成了周考，那就更令人恐懼了。我不否認作為學生尤其是高三學生，必須有一定量題目的訓練，否則就談不上實戰(zhàn)經驗，那樣肯定不行，但如果各科都通過加大題量的方式來爭搶學生有限的時間，即使一科的成績有所突破，恐怕也是以犧牲其他幾科作為代價的，這種撿了芝麻，丟了西瓜的事情是不值得提倡的。怎樣才能使學生在一定程度上從題海中解脫出來呢？把題量減下來，而不影響效果，里邊大有文章可做。

我現在所教的高三十六班的學生都很喜歡物理，原因之一就是我從不向他們強壓過量的作業(yè)。我向來堅持這樣的原則：給學生做的題目，我首先在不看答案的情況下獨立完成，接著根據自己對學生知識掌握情況的判斷，布置給學生。其中一些重復、沒有價值或我看了十分鐘還沒有思路的題目就統(tǒng)統(tǒng)扔掉，還要根據學生當晚的作業(yè)量有選擇地布置，這樣學生就會較好地完成我這科不太多的作業(yè)了。事實證明，這種做法并沒有影響學生的成績，反而使學生的物理成績名列年級前列。那么哪些題目是該做的呢？我把它分為下面幾種類型：

一、能夠對基本概念、基本規(guī)律起到較好的鞏固作用的基礎題

這類題目往往難度不大，但是別忘了高考的基本題要占到30%以上，他們對于夯實基礎的作用不容忽視。例如，在講到摩擦力時，有這樣一道題：

如圖1所示：一物塊放在摩擦因數μ= 的木板上，當木板

的一端緩緩抬起時，問木塊所受的摩擦力有何變化？

顯然這個題既考查了靜摩擦力，又考查了滑動摩擦力，同時鞏固了有關木塊在斜面上運動時的臨界條件，即μ=tgθ時，是滑與不滑的臨界條件。

二、緊扣課本主干知識的典型常規(guī)題

這種類型是高考題的主要組成部分，重要性不言而喻。

例如，在講到電路這一章時，高中與初中最大的區(qū)別在于由部分電路的歐姆定律上升到全電路歐姆定律E=U+Ir，由初中的理想化處理（內阻為零）變成了實際問題，由初中的不考慮誤差，變成了計算誤差分析，所以這是高中物理電學的核心知識點和重點，必須講透徹，而相關的題，如圖2：

題目問當R向上移動時，A、B、C燈的亮暗情況、電源的功率、電源的效率升高和降低時的問題，幾乎囊括了這一塊所有的主干知識，值得一做，能起到很好的訓練效果。

三、能夠訓練學生對物理過程的分析能力的題目

如圖3一道高考題：題目考查了自由落體的過程（A自由下落），并且在極短的時間內發(fā)生了B落地，（此時A不受影響），接著B反彈與A碰撞后停止，最后A反彈并豎直上拋等多個過程，在如此短的時間內發(fā)生多個物理作用，并且不同的過程符合不同的物理規(guī)律，沒有較強的過程分析能力是不行的。此類題目應給學生充分的思考時間，讓他們自己先建立自己想象中的物理模型，然后老師做詳細的分析，才能起到較好的訓練作用。

四、難度適中的綜合題

綜合題一般會聯系物理中幾章的知識，要求較高，但是現在高考的模式為理綜考試，所以綜合題難度不宜過大。如果思考和解題時間在半小時以上，應棄用。因為高考給物理一科的時間在一個小時左右，這樣的題目不符合當今的高考走向。有些老師仍津津樂道于某些資料上復雜的綜合題，我認為沒有必要。

總之，只有讓學生跳出題海，留有一定的思考、消化的時間，通過理解能夠做到舉一反三，才能提高學習效率，才會不至于作業(yè)寫到凌晨兩點而完成不了。僅僅是為了完成老師的任務而做作業(yè)，作為教師只有自己將工作做在前面，當好領路人、引導者，并注意以科學的方法來教育學生，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正解放學生，使學生輕松愉快地學習物理。

編輯 張珍珍