魯有峰

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，如何讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，如何將以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，已經(jīng)成為政治課堂研究的首要課題。高中政治教學(xué)長期以來存在教師教學(xué)方式過于落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。因此，在此提出關(guān)于高三政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高三；政治；教學(xué)

高三政治教學(xué)面臨的主要特殊挑戰(zhàn)是高考，要把握好該背景下的政治教學(xué)，教師必須結(jié)合具體的情況，立足于知識脈絡(luò)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主能動性為己任。筆者認(rèn)為一線教師只有堅持學(xué)生為本的理念以及“因材施教”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能有效地提高高三政治教學(xué)效果。

一、回歸教材探索，構(gòu)建知識體系

從實(shí)踐中可以看出，目前的高考政治出題仍以教材基礎(chǔ)知識為重要考查點(diǎn)?；A(chǔ)知識主要包括：考試大綱中出現(xiàn)的基本概念、原理和觀點(diǎn)；歷年真題中頻繁出現(xiàn)的知識點(diǎn)；當(dāng)年的社會時事熱點(diǎn)。因此，學(xué)生要以教材為基本立足點(diǎn)，厘清主要和次要、重點(diǎn)和非重點(diǎn)，深刻體會“了解、掌握、運(yùn)用”三個層次的內(nèi)容。將知識結(jié)構(gòu)體系化，并通過時事熱點(diǎn)激活起來，重視基礎(chǔ)知識的整合和遷移，才能靈活自如地應(yīng)對“層出不窮”的高考關(guān)。

二、變式訓(xùn)練提高理解力

在變式訓(xùn)練中，一般可以采取材料和選項(xiàng)變化的不同組合，以提高學(xué)生的政治理解力。通過采用選項(xiàng)不變變材料或是材料不變變選項(xiàng)的方式，可以避免學(xué)生用死記硬背的方式照搬，從而形成一定的理解能力和判斷能力。這種方式對于高考的考生來說，能夠提高復(fù)習(xí)的熱情，降低厭學(xué)的情緒。具體方式可以是采取同一材料，從不同的角度設(shè)計不同的問題，也可以是不同的情景背景下設(shè)計同樣的問題，還可以是相同背景材料下，設(shè)計相同或不同知識范圍的題型。

三、巧用邏輯思維導(dǎo)圖，理清邏輯關(guān)系

在較為枯燥、乏味的課堂上，利用邏輯思維導(dǎo)圖有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生以及教師的熱情。例如，在復(fù)習(xí)“商品的價值量”這一知識點(diǎn)時，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下導(dǎo)圖：

總之，形式是靈活的，高三政治教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，不僅要在形式上創(chuàng)新，還需要時間去沉淀。學(xué)生與教師都應(yīng)該摒除陳舊的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

吳均.高三政治復(fù)習(xí)過程回歸教材研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

編輯 馬燕萍