吳軍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，對于我國學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分機(jī)械地被動(dòng)接受，而新課改更加倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，主動(dòng)獲取知識的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，并且還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于課堂教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

一、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

通過新型課堂教學(xué)模式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生遇到問題之后可以自主地進(jìn)行思考，而不是直接求助人。自主學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

想要引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上教師是主體，教師給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，一味地接受。在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生僅僅掌握了最基層的數(shù)學(xué)知識和解題方法，然而對于如何科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套新型課堂教學(xué)模式，即“激發(fā)動(dòng)機(jī)—自主探究—合作學(xué)習(xí)—反饋評價(jià)”。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師，興趣對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)認(rèn)知有著巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生只要對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么進(jìn)行學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講就不是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成一種享受，變成一種快樂的體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越喜歡，越學(xué)越愛學(xué)。想要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時(shí)候準(zhǔn)備好問題，在課程開始時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并且在此基礎(chǔ)上拋出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如，在教學(xué)扇形面積時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設(shè)置一個(gè)有趣的問題情境，之后緊接著拋出準(zhǔn)備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關(guān)，如何進(jìn)行求解。在這個(gè)有趣的情景里面，學(xué)生的注意力被集中起來，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進(jìn)行思考，接下來的教學(xué)過程就會(huì)事半功倍。

2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，可以設(shè)置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學(xué)生都參與探究，而且也能讓學(xué)生有更加充分的準(zhǔn)備時(shí)間和空間來探究。學(xué)生在自主探究時(shí)，學(xué)生就是課堂的主體，教師可以在班級中進(jìn)行巡視了解學(xué)生探究的情況。當(dāng)有學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不要直接給學(xué)生進(jìn)行解答，而是要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立解決問題。學(xué)生自主探究在剛開始時(shí)因?yàn)閷W(xué)生掌握不到方法，探索的過程會(huì)比較漫長也比較艱苦。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確的探究方法，讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵進(jìn)行聯(lián)想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.分組合作，互相啟發(fā)

將學(xué)生分成多個(gè)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行組建討論、交流。因?yàn)樾〗M成員每個(gè)人的想法都會(huì)有所不同，對于同一個(gè)問題小組成員會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考。進(jìn)行組間交流時(shí)，對于一個(gè)問題可以有較為全面的認(rèn)識，會(huì)形成多種解決方法，這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，迅速解決。進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要關(guān)注每組討論的情況，對每組進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，并且對于出現(xiàn)“偏離方向”的小組，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將討論調(diào)整到正確方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)朝著正確的方向進(jìn)行。通過小組學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)形成全面思考的習(xí)慣。

4.查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在分組討論的基礎(chǔ)上，選擇有特點(diǎn)的小組進(jìn)行反饋討論結(jié)果，然后讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。通過小組間的結(jié)果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價(jià)，可以強(qiáng)化正確觀點(diǎn)，并且可以糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在思考時(shí)可以朝著正確的方向進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考時(shí)對自己做出的結(jié)論進(jìn)行判斷，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信心。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地進(jìn)行思考和探索，教師在這個(gè)過程中充當(dāng)?shù)氖侵敢慕巧?。在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行總結(jié)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉華.淺析如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力[J].新課程：上，2011（06）.

編輯 薄躍華