鄧薇

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很大的比重。語文閱讀著重考查學(xué)生對文字的分析與閱讀理解能力，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教育專家結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)成果分析總結(jié)出一套全新的閱讀教學(xué)方法——“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”。這種方法經(jīng)過多次的模擬與反思，改正不足，終于在初中語文教學(xué)中起到積極作用?；诖司汀拔瀛h(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并結(jié)合初中語文進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：題目；文字；全文；拓展延伸

基于傳統(tǒng)模式下的語文學(xué)科還有很多教學(xué)上的困難，語文閱讀成了學(xué)生最難攻克的關(guān)卡。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在很多弊端，在“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的影響下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”在初中語文中的運(yùn)用成果進(jìn)行分析。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)中，閱讀部分的教學(xué)是主體板塊，每一位語文教師都在語文閱讀教學(xué)上下工夫。隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，語文教學(xué)專家在語文教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)之談層出不窮，相比而言，傳統(tǒng)教學(xué)在閱讀方向的方案對策上卻少之又少。由于語文閱讀教學(xué)的難度高、側(cè)重點(diǎn)比較廣等特點(diǎn)，使得語文閱讀教學(xué)的難度增大。中學(xué)語文閱讀在語文考試中占有很大的比重，文章大部分是來自期刊的論文，其特點(diǎn)是信息量大、內(nèi)容覆蓋面廣、文章形勢復(fù)雜、樣式多元化。傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊停留在單一理念教學(xué)而非實(shí)踐真知，這樣的局面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時(shí)無從下手。

二、五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的運(yùn)用

1.解題和介紹作家作品

首先，學(xué)生可以根據(jù)需要改變文章的題目，可以用自己的想法給文章標(biāo)題加以修飾。例如《濟(jì)南的冬天》這個(gè)題目，教師可以精簡地描述一下濟(jì)南的冬天是什么樣的，讓學(xué)生直接掌握主題。其次可以讓學(xué)生用自己的語言重新起一個(gè)文章題目，例如《從百草園到三味書屋》，那么學(xué)生用自己的語言改寫有可能寫成《從百草園去上學(xué)的日子》等，在重新擬定題目的過程中學(xué)生能很好地掌握全文。最后學(xué)生可以給標(biāo)題加一個(gè)副標(biāo)題，比如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章，有的同學(xué)就會寫成“故鄉(xiāng)——記憶播種的殿堂”，一句話概括文章主旨，簡單明了。把握文章題目含義，找準(zhǔn)文章切入點(diǎn)，通常一個(gè)文章的題目具有高度概括文章主旨的作用或者代表一定的寓意，那么文章題目含義的把握顯得至關(guān)重要。第一，象征性的文章題目的把握，如汪曾祺的《端午的鴨蛋》一文，表面是對端午風(fēng)情的描寫和對家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的介紹，實(shí)則是寫對兒時(shí)生活的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛。第二，把握雙關(guān)題目，如蕭乾的《吆喝》，文章以平易而不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了老北京街的動(dòng)人場景，但也在語言中流露出了生活中蘊(yùn)含的趣味，吆喝也是一種愉悅的生活態(tài)度。

2.根據(jù)文章文字教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，具體的語言環(huán)境可以幫助學(xué)生積累很多平時(shí)接觸不到的字詞，如：差、藏、樂等多音字的使用。另外，很多具有特殊含義的詞語的使用也要格外注意，例如“濟(jì)南的冬天是響晴的”中的“響晴”二字，寓意不只有一個(gè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)應(yīng)該多加注意它的深層含義和用法，才能從閱讀中理解領(lǐng)會更多。

3.整體感知全文

整體感知文章要求學(xué)生把一篇文章當(dāng)做一個(gè)整體來看而不是一個(gè)個(gè)分散的小段落，主觀感知全文的導(dǎo)向并把握主旨。學(xué)生有一個(gè)習(xí)慣，就是見到一篇文章就要馬上給文章分好段落，找好每一段都在表達(dá)什么，這是一個(gè)好習(xí)慣，但是有時(shí)不利于整體把握全文。整體感知文章可以鍛煉學(xué)生的提問能力并且學(xué)會解決問題，學(xué)生會考慮這篇文章想要表達(dá)什么和如何歸納總結(jié)等問題。

4.精細(xì)解讀和分析文章

在語文閱讀中，要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀重要的文章，要做到反復(fù)閱讀，逐字體會內(nèi)容，對重要的語句和段落要透徹分析和理解，如“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡燃?lì)人心的詩句。

5.課堂拓展延伸

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意課程的開發(fā)和新資源的整合，多注重將生活中的豐富學(xué)習(xí)資源引入課堂中，讓學(xué)生脫離書本依然能體會到語文閱讀的樂趣。首先，課外拓展延伸不能盲目地脫離書本要求，而是要立足于書本，高于書本，豐富于書本；其次，拓寬延伸的內(nèi)容不能丟掉教學(xué)目標(biāo)的指引，否則教學(xué)會失去方向。

綜上所述，初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”給語文教學(xué)帶來了很多成果，它運(yùn)用獨(dú)特的教育思路，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候迅速把握全文，理解中心思想。通過實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)作對比，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和語文素質(zhì)，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了課外視野。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)該改善固有的教學(xué)特點(diǎn)，改善教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]江永芹.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]朱曉琴.現(xiàn)代漢語書面語教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

編輯 趙飛飛