趙海青

摘 要：生本教育理念的提出，將更多的目光放在了學生的個人成長上，越來越尊重學生個人的發(fā)展，以學生為教學的根本。生本教育更符合社會對人才的需求。教師在教學時，要考慮到學生的個人情況，從細節(jié)處入手，通過對教學模式的創(chuàng)新，讓學生能夠在語文課堂上逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文；教學模式；生本教學

生本教育理念的提出，符合時代的發(fā)展和需要，并且受到教師和學生的普遍好評。生本教學，讓教師的教學更加人性化，與創(chuàng)新的教學模式相比，生本教學理念更注重學生個人的成長，讓學生能夠在學習中感受到樂趣。尤其是對于小學生來講，過多的干預，不僅會讓學生對學習出現(xiàn)逆反心理，同時也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，生本教學理念，教師更多地站在了學生的角度去思考，以一個引導者的身份去教學，使學生在學習中獲得更多的知識，能力也得到了培養(yǎng)。以下是筆者對于生本教育理念在小學語文教學中的幾點思考。

一、生本教育理念的介紹

生本教育理念的實施，更加注重對學習氣氛的掌握和調節(jié)，教學更加人性化，尤其是對學生的關注，更是以一種真誠、理解的態(tài)度去關心，讓學生的學習氣氛更加輕松，以一種學生能夠接受的方式去教學，讓學生在課堂上感受到更多的樂趣，這也有助于學生對知識的掌握。

1.生本教育理念的特點

（1）學生興趣的培養(yǎng)

生本教學理念，更多是體現(xiàn)在課堂上，教師通過營造一個輕松的學習氣氛，以激起學生的學習興趣，讓學生能夠主動地學習知識。讓學生帶著興趣去學習，能夠有效地提高學生的學習效率。

（2）評價方式豐富化

合理有效的評價方式，不僅會讓教師對學生的了解更加全面，同時也讓學生對自身的情況更加了解。教師在對學生進行評價時，應盡量使評價語言幽默詼諧，這不僅能夠調動課堂氛圍，同時也讓學生在語文課堂中感到輕松有趣。教師的鼓勵會讓學生對語文的學習更有信心，給學生一種無形的動力。

（3）教學模式的多樣化

生本教育理念下的教學，更加注重對學生需求的了解，以學生為教學的根本，關注學生的心理和感受。顯然，傳統(tǒng)教學模式在這方面是有所欠缺的。因此，教師在教學時，要注意對教學模式的創(chuàng)新，能夠以多樣的教學模式進行教學，讓學生在學習知識時，不會感到乏味和困難，讓學生更加喜歡學習。

2.生本教育理念的意義

生本教育理念的實施，教師為學生營造了一個更為平等輕松的學習氛圍，讓學生能夠根據自己的不足進行學習，讓學生在學習的過程中，根據自身的學習情況，進行有目的地學習，讓學生的能力得到培養(yǎng)。生本教學理念的實施，教師作為教學的引導者，在學生需要的時候給予適當?shù)囊龑В@樣，不僅會讓學生的學習更加自主，同時也會讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

二、生本教育理念在小學語文教學中的實施

與傳統(tǒng)教學相比，生本教育理念讓學生的學習更加自主和輕松，但是，這種學習氛圍的創(chuàng)建離不開教師，因此，在語文教學中，教師要善于將各種教學模式在語文課堂上進行運用。

例如，《狼牙山五壯士》這篇文章表現(xiàn)了狼牙山五壯士寧死不屈的精神和崇高的愛國情懷和民族氣節(jié)。在教學這篇文章時，教師不僅要讓學生感受到狼牙山五壯士的精神和情懷，更重要的是要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，讓學生珍惜現(xiàn)在的生活，不忘那些為了國家和平和勝利而犧牲的革命先烈。教師在教學中，可以通過多媒體向學生放映相關視頻，不僅會激起學生的興趣，同時也會讓學生更加真切地感受到這些英雄的勇氣和情懷。教師也可以讓學生對于比較經典的片段進行分角色表演，通過身臨其境的表演，讓學生感受到文章所要表達的思想，以加深學生對文章的理解和認識。

又如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可以讓學生分析思考：“母親的鼓勵比較好，還是父親的批評比較好？”讓學生根據自己的選擇進行辯論。通過學生相互之間的語言博弈，鍛煉學生的自我思考能力，讓學生在辯論的過程中，進一步了解文章所要表達的思想。以辯論的形式進行教學，不僅會讓學生對語文課堂感到新奇，同時，也會激發(fā)學生的想象力和思考能力。不同的教學模式的應用，會讓學生的能力得到不同程度的提高。

總之，在現(xiàn)代社會這個大環(huán)境下，學校教育不再單一地只要求學生對知識的掌握，而是越來越要求學生的全面發(fā)展，這也就意味著傳統(tǒng)的教育理念和教學方法要進行革新。生本教育理念的實施，有效地讓學生的能力得到了培養(yǎng)，從而使語文教學更加有效率。

參考文獻：

[1]林玉蘭.生本理念下閱讀教學的指向[J].小學教學參考，2013（07）.

[2]寧翠娥.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].大慶社會科學，2012（06）.

[3]杭義壽.由“生本模式”到“生本理念”的轉向：對生本教改實驗的反思[J].教育導刊，2012（02）.