宋曉艷

摘 要： 書(shū)籍是知識(shí)的海洋，閱讀是幼兒獨(dú)立掌握知識(shí)的重要途徑。兒童對(duì)閱讀的態(tài)度如何，將決定著他未來(lái)學(xué)習(xí)成就的高低。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。但對(duì)于閱讀方式單一、書(shū)籍選擇自由度小、閱讀氛圍缺乏、區(qū)角干擾等因素降低了幼兒對(duì)閱讀的興趣，因此如何讓幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣呢？本文從設(shè)立區(qū)角、更換圖書(shū)、挑選書(shū)籍、營(yíng)造閱讀氛圍、靈活運(yùn)用方法等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 閱讀興趣 教學(xué)策略

一、巧妙設(shè)立區(qū)角，提高閱讀興趣

與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑。開(kāi)展閱讀活動(dòng)，沒(méi)有良好的文化設(shè)施無(wú)異于“水中花，鏡中月”。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。

為了給閱讀區(qū)營(yíng)造安靜的氛圍，老師們往往會(huì)將閱讀區(qū)孤零零地設(shè)置在教室不顯眼的一角，美其名曰為幼兒減少各種干擾，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)孤立一角的閱讀區(qū)變成了懲罰專(zhuān)區(qū)。為了打破這種禁錮，我們班購(gòu)買(mǎi)了大型的上下床，上鋪?zhàn)兂闪藘?yōu)雅的閱讀區(qū)，高高的閱讀區(qū)視線(xiàn)寬闊，俯瞰整個(gè)班級(jí)，閱讀區(qū)的幼兒再也不會(huì)覺(jué)得是被遺忘在角落的幼兒。此外，我們還準(zhǔn)備了溫暖的地墊、時(shí)尚的書(shū)袋收納袋、班級(jí)幼兒閱讀照片等材料布置閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)變得溫馨而有趣。

大膽改造閱讀區(qū)，合理安排閱讀區(qū)的位置，努力創(chuàng)造卡通、實(shí)用、趣味、熟悉的環(huán)境不僅能吸引幼兒參與，還能改觀(guān)幼兒對(duì)閱讀區(qū)的偏見(jiàn)，從而真正接納閱讀。

二、適時(shí)更換圖書(shū)，鞏固閱讀興趣

老師往往追求的是閱讀區(qū)中書(shū)本的數(shù)量，保證幼兒人手一份圖書(shū)，并還有余量的書(shū)能夠供幼兒替換，但是忽略了這些圖書(shū)的使用時(shí)間，學(xué)期初幼兒們就開(kāi)始接觸這些圖書(shū)，學(xué)期末幼兒們還是接觸這些圖書(shū)，幼兒們對(duì)于熟悉的讀物早已失去了閱讀的興趣。我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中需要不斷更換閱讀材料，適時(shí)投放新的閱讀材料，有新的故事才能真正吸引幼兒。

在一次圖書(shū)更新中，我班一名幼兒發(fā)現(xiàn)了新的書(shū)籍大聲地向全班宣告：“閱讀區(qū)來(lái)了好多新書(shū)哦，可有意思啦，快去拿呀！”話(huà)音剛落幼兒們就迫不及待地尋找新書(shū)，津津有味地開(kāi)始閱讀，可見(jiàn)幼兒們更關(guān)注閱讀區(qū)，有了新書(shū)的投放能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

三、選擇適宜書(shū)籍，引發(fā)閱讀熱情

中班幼兒主要通過(guò)看圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，因此在投放材料的時(shí)候應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇具體的、生動(dòng)的、形象的閱讀內(nèi)容。

學(xué)期初邀請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒帶一本圖書(shū)來(lái)園豐富閱讀區(qū)，此時(shí)幼兒往往會(huì)因?yàn)橐槐緯?shū)而頻繁發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，于是我對(duì)閱讀區(qū)的書(shū)籍進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)，帶來(lái)的是學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)字母等書(shū)籍，這些書(shū)籍的知識(shí)儲(chǔ)備量顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于中班幼兒的能力，自然不能引起他們翻閱的興趣，一些繪本、故事書(shū)、連環(huán)畫(huà)成了幼兒們爭(zhēng)搶的焦點(diǎn)。

要根據(jù)幼兒年齡特征選擇一些色彩豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本投放在閱讀區(qū)，幼兒能夠通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面的變化創(chuàng)編故事內(nèi)容。此外，我們還應(yīng)選擇一些與幼兒生活密切相關(guān)的習(xí)慣類(lèi)圖書(shū)，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)規(guī)范幼兒們的行為。如《獅子漱漱口》、《我會(huì)溝通》、《臭毛病》等深受幼兒們的喜愛(ài)。

四、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。《綱要》中明確要求：創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。我們要為幼兒提供自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：一些活躍的幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)后，他們的過(guò)分活躍會(huì)打擾到一邊安靜閱讀的幼兒，使他們受到影響，從而加入活躍的行列。我常想能否反之，即讓安靜閱讀的幼兒感染活潑的幼兒，讓他們安靜下來(lái)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣。

我嘗試著在尊重幼兒意愿的前提下，邀請(qǐng)3名愛(ài)安靜的幼兒和1名比較活躍的幼兒參與閱讀區(qū)，安靜幼兒給閱讀區(qū)營(yíng)造出寧?kù)o有序的氛圍，使活躍的幼兒受到相對(duì)的約束，不再像以往一樣跑來(lái)跑去，而是一反常態(tài)地坐著看書(shū)，并小聲和同伴交流交換圖書(shū)。一段時(shí)間試驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)效果明顯，這些過(guò)于活躍的幼兒慢慢受同伴的影響，能安靜閱讀。

五、突破常規(guī)方式，提高閱讀興趣

1.傾聽(tīng)——感受優(yōu)美

幼兒最早是通過(guò)“聽(tīng)”獲得語(yǔ)言的。通過(guò)錄音、電視、錄像等多種途徑“聽(tīng)”到多種形式的閱讀材料，是學(xué)齡前幼兒閱讀的特點(diǎn)，中班幼兒也不例外。

尤其是介紹一些受損的、幼兒不常借閱的繪本時(shí)，教師可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言魅力，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的表現(xiàn)方法將故事內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中感受到該書(shū)的趣味、優(yōu)美等，從而激發(fā)幼兒閱讀翻閱這一類(lèi)書(shū)本的興趣。

2.制作——編輯構(gòu)思

隨著借閱頻率的不斷提高和閱讀時(shí)間的不斷推遲，閱讀區(qū)的書(shū)籍漸漸變得破舊不堪，幼兒隨之對(duì)這些書(shū)本漸漸產(chǎn)生了排斥心理。通過(guò)舊書(shū)重組能夠幫助幼兒再次認(rèn)識(shí)這些書(shū)，并組成新的故事情節(jié)。

我在閱讀區(qū)新增了安全剪刀、固體膠水、勾線(xiàn)筆及自制的白色畫(huà)冊(cè)，請(qǐng)幼兒將破舊圖書(shū)中色彩艷麗、形象美觀(guān)的圖片進(jìn)行裁剪，張貼在白色畫(huà)冊(cè)中，形成新的故事，可供幼兒繼續(xù)翻閱并保持舊書(shū)的價(jià)值。

3.觀(guān)看——理解內(nèi)容

如果是“聽(tīng)”讓幼兒感受到閱讀材料美妙的聲音，那么“看”就讓閱讀材料豐富多彩的內(nèi)涵。為此我們投放的都是以圖畫(huà)為主的圖書(shū)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，猜測(cè)出閱讀材料透露出的信息，掌握閱讀方法。

4.講述——表達(dá)內(nèi)涵

語(yǔ)言是傳遞人類(lèi)文明的一種工具。語(yǔ)言也是人們進(jìn)行交流的一種工具，是一種表達(dá)思想感情的方式。為此我們不能將閱讀變成沉默的藝術(shù)，而要將這門(mén)絢麗多遍的藝術(shù)表達(dá)出來(lái)。

為此我們?cè)陂喿x活動(dòng)結(jié)束都會(huì)組織“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將自己閱讀的故事講述出來(lái)。在一次次互動(dòng)中幼兒們不僅分享了各種圖書(shū)故事，而且漸漸增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，更重要的是真正做到了悅讀。

早期教育被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。當(dāng)今知識(shí)型社會(huì)，早期閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用受到了越來(lái)越多的教育工作者和家長(zhǎng)們的重視，因此，我們要善于激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒成為閱讀的主人。