范新蘭

摘 要： 隨著新課程改革的推進(jìn)，思想品德中考命題呈現(xiàn)方式靈活多樣，時(shí)代性、生活性、基礎(chǔ)性、能力性更加突出，彰顯了思想品德的學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值。作者從新疆近三年思想品德中考命題特點(diǎn)入手，研讀命題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)命題趨勢(shì)，對(duì)初中思想品德復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行了有效探討。

關(guān)鍵詞： 中考 思想品德 命題特點(diǎn) 備考策略

縱觀近年來全國各省市思想品德中考試題，我們發(fā)現(xiàn)，各地思想品德中考都以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以反映現(xiàn)實(shí)生活和熱點(diǎn)問題的材料、情境為載體，立足基礎(chǔ)，關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)能力，重在應(yīng)用、突出創(chuàng)新、發(fā)展綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“幫助學(xué)生學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活”的課程追求。研讀思想品德中考的命題特點(diǎn)，把握命題趨勢(shì)，對(duì)制定有效復(fù)習(xí)策略、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。本文以新疆近三年思想品德中考試題為例，探討其命題特點(diǎn)，并有針對(duì)性地提出一些復(fù)習(xí)策略，以期對(duì)廣大師生備考有所幫助。

一、新疆近三年思想品德中考命題特點(diǎn)

（一）時(shí)代性——關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏。

關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，是思想品德課程永恒的主題和生命力所在。新疆近三年思想品德中考試題從不同的角度切入，大量植入時(shí)政熱點(diǎn)，例如：2013年試題中植入“習(xí)近平在紀(jì)念現(xiàn)行憲法公布施行30周年的講話”；2014年試題中關(guān)于“發(fā)生在中國大部分地區(qū)的霧霾天氣”等內(nèi)容；2015年試題涉及的推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)等。這些內(nèi)容均涉及了近一年來黨和國家的多項(xiàng)重大決議和政策，直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，字里行間讓人充分感受到時(shí)代氣息和社會(huì)跳動(dòng)的脈搏。題目在書外，根源在書中，考點(diǎn)源于教材，材料取之社會(huì)，體現(xiàn)了思想品德學(xué)科時(shí)代性的特點(diǎn)。

（二）生活性——關(guān)注生活體驗(yàn)，彰顯地域特色。

新疆近三年中考試題的視角始終關(guān)注學(xué)生的身心健康，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將正確的價(jià)值導(dǎo)向蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，既考查學(xué)生的能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，提高思想品德課的實(shí)效性。例如2013年試題中對(duì)失足少年開展了一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)；2014年飯店經(jīng)營者侵犯了小吐爾遜一家的知情權(quán)；2015年教育部在新版的《中小學(xué)生守則》中刪除了“敢于斗爭(zhēng)”“見義勇為”的要求等。試題既具有濃郁的生活氣息又貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際。同時(shí)，試題具有本土性和鮮明的地方特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，培養(yǎng)熱愛、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如，中國新疆國際民族舞蹈節(jié)、援疆計(jì)劃、習(xí)近平主席在新疆考察調(diào)研等。

（三）基礎(chǔ)性——立足基礎(chǔ)知識(shí)，回歸教材內(nèi)容。

教材是命題的重要依據(jù)。中考試題考查教材上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)，答案要點(diǎn)回歸教材，能夠給教與學(xué)提供正確的導(dǎo)向。例如，2013年試題中考查對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)、未成年人保護(hù)的四道防線；2014年考查的認(rèn)識(shí)自我的途徑、對(duì)公平的正確理解等；2015年考查的如何處理青春期的煩惱、依法治國的基本要求等。上述內(nèi)容從不同角度考查基礎(chǔ)知識(shí)，在考查主干基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過選項(xiàng)拓展深化了知識(shí)點(diǎn)。

（四）能力性——注重能力立意，拓展學(xué)生思維。

從知識(shí)立意到能力立意是新疆中考命題的一大軌跡，無論是選擇題還是非選擇題，一個(gè)重要的趨向就是更加注重對(duì)學(xué)生多方面能力的考查，突出過程方法。對(duì)學(xué)生的能力考查主要集中在以下方面：

1.對(duì)情景材料中的有效信息進(jìn)行提取和概括的能力。例如，2014年中考第15題，將我國與世界上創(chuàng)新型國家在科學(xué)技術(shù)的相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)制作圖表，創(chuàng)設(shè)情境。要求學(xué)生通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)閱讀、比較，歸納圖表反映的主要信息。

2.緊扣情景材料有效信息對(duì)某一主干知識(shí)進(jìn)行演繹分析的能力。例如，2013年第13題設(shè)置了三個(gè)問題：“溝通和理解的基礎(chǔ)是彼此尊重”，尊重他人最基本的表現(xiàn)是什么？“許多美好的品德是不同文化當(dāng)中共同的東西”，你認(rèn)為這些美好的品德有哪些？“每個(gè)人的能力有大有小，但只要盡力回報(bào)社會(huì)，就很快能夠達(dá)成理解和共識(shí)”，這句話啟示我們應(yīng)該怎樣承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任？三個(gè)問題在解答時(shí)必須明確試題需要演繹的某一主干知識(shí)所包括的具體內(nèi)容才能展開作答。

3.構(gòu)建知識(shí)體系并從中調(diào)用知識(shí)分析與解決問題的能力。例如，2015年第13題，從馬合木提故事切入，結(jié)合材料談?wù)勛詮?qiáng)對(duì)個(gè)人成長的作用，以及如何提升生命價(jià)值？試題設(shè)置跨度大，要求學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)之間要構(gòu)建整體的聯(lián)系，才能把該題答案完整作答。

4.運(yùn)用發(fā)散性思維分析問題和解決問題的能力。例如，2013年第14題：請(qǐng)你給從事網(wǎng)購的消費(fèi)者寫兩條警示語；2014年第15題：請(qǐng)你就加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)新型國家給政府提出幾條建議等；2015年第14題，為加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，你該怎么做？上述問題的設(shè)置，倡導(dǎo)答案多元化，鼓勵(lì)學(xué)生以某個(gè)問題為思維出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)多角度、多層次分析和解決問題，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)到見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、針對(duì)中考命題特點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略的思考

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。把握了命題特點(diǎn)和規(guī)律，我們應(yīng)采取有效的教學(xué)及復(fù)習(xí)策略，具體可從以下幾方面進(jìn)行備考。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是思想品德教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注考試說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的“知道”、“了解”、“認(rèn)識(shí)”等主要是對(duì)基本事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)再現(xiàn)或再識(shí)的能力，“理解”是指在前面這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換、解釋或推理的能力。

（二）結(jié)合考點(diǎn)與教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

開卷考試并不意味著可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是主干知識(shí)的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)要在充分利用教材的基礎(chǔ)上，吃透教材中能體現(xiàn)考點(diǎn)要求的核心觀點(diǎn)和主干知識(shí)，梳理知識(shí)線索，形成知識(shí)體系。比如，看到“生命健康權(quán)”，就知道這是公民的基本權(quán)利，在書上哪一課能找到，有哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣就能避免“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，在考場(chǎng)上瞎翻書的不良習(xí)慣。

（三）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高整體思維能力。

我們?cè)趶?fù)習(xí)中一般從“是什么（含義、表現(xiàn)、特點(diǎn)等）”“為什么（原因、作用、意義等）”“怎么做（要求、方法、建議等）”三個(gè)角度設(shè)計(jì)不同層次的問題，全面把握相關(guān)考點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)和核心觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)某一主題尋找貫穿知識(shí)點(diǎn)的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識(shí)體系，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，提高整體思維能力。

（四）遴選時(shí)政資料，構(gòu)建時(shí)政專題知識(shí)體系。

時(shí)政專題一直是思想品德復(fù)習(xí)的重中之重。每一年度國際國內(nèi)的重大時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容很多，中考思想品德試卷的容量非常有限，我們要重視知識(shí)挖掘，特別是要打通主干知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以熱點(diǎn)為中心畫圓，輻射教材知識(shí)，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破單元、課、節(jié)的界限，形成熱點(diǎn)知識(shí)體系，提高“從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變”的能力。

（五）舉一反三，提高解題能力。

舉一反三就是由知識(shí)的點(diǎn)到線到面再到綜合運(yùn)用的能力。舉一反三有助于提高解題能力，但要注意以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)要多角度、多層次進(jìn)行思考，閱讀材料時(shí)則須提取關(guān)鍵詞和有效信息，找準(zhǔn)答題角度。2.注意在考試查閱課本和資料時(shí)的精準(zhǔn)度，不要答非所問。3.對(duì)重點(diǎn)題和典型題可以練后評(píng)析，分析得失再糾錯(cuò)，鞏固成果。嘗試從其他角度設(shè)問并自己回答是教學(xué)中有效的經(jīng)驗(yàn)。

工欲善其事，必先利其器?？傊?，只有把握命題特點(diǎn)，關(guān)注中考走向，采取有效的教學(xué)復(fù)習(xí)策略，才能增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，在復(fù)習(xí)中有的放矢，得心應(yīng)手。

本文系新疆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題“新疆中小學(xué)德育隊(duì)伍建設(shè)研究”（14BZZ017）的階段性成果及新疆高校科研重點(diǎn)課題“新疆中小學(xué)思想品德課堂教學(xué)有效性研究”（XJEDU20141063）的階段性成果。