范純琦

陶行知老先生提出：“要堅持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育原則，強化學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生是獲取知識的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長的主體。”這一教育理念符合當(dāng)下生態(tài)課堂的核心教育思想：“學(xué)生為主體的民主教育理念?！睂⑦@一教育理念落實到課堂中，讓教師不僅成為知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。筆者結(jié)合大班沙雕活動《可愛的小鴨》，談?wù)勅绾呜瀼孛裰鹘逃枷?，還幼兒一個綠色生態(tài)的課堂。

一、活動內(nèi)容，源于幼兒生活

陶行知的生活教育理念中蘊含著豐富的主題教育思想，這些教育理念不僅體現(xiàn)在教育目的上，而且體現(xiàn)在教育內(nèi)容上。本次大班沙雕活動《可愛的小鴨》，活動內(nèi)容來源于幼兒生活，小鴨是幼兒在生活中都熟知的小動物，它圓圓的頭、胖胖的身體、扁扁的嘴巴，有一定的特點，小朋友們都很喜歡這個可愛的形象。對于大班幼兒來說，能夠抓住小鴨的特點制作一個平面的小鴨可能較為簡單，所以在本次活動中，我們與小朋友一起探索了立體小鴨的制作方法。為了讓活動更有趣味性，小朋友能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，我們在活動中將重點探索制作不同姿態(tài)的小鴨，讓幼兒體驗沙雕活動帶來的樂趣。這一活動內(nèi)容的確定，充分考慮到活動主體——幼兒的需要，是幼兒感興趣的、熟悉的身邊的事物，同時根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”確立了活動的重難點。

二、活動環(huán)境，體現(xiàn)平等互動

1.環(huán)境布置體現(xiàn)平等性

陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！币獛熡组g心心相印，必須建立在平等關(guān)系上。在本次活動中，我們將六張大的課桌拼在一起，小朋友和老師圍坐在桌子旁，這樣小朋友和老師間的距離就拉近了，這不僅是單純的遠近距離，更拉近了師幼間的心理距離，創(chuàng)造出平等、開放、互動性強的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師更好地關(guān)注到每個幼兒，進行有針對性的指導(dǎo)，幼兒也能更清楚地聽到老師的話，形成很好的師幼間、幼幼間的互動，從而形成和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.材料投放體現(xiàn)開放性

活動中的互動不僅體現(xiàn)在教師與幼兒間及幼兒與幼兒間，還應(yīng)有幼兒與材料間的互動。在本次活動中，我們力求為幼兒提供豐富的、開放的、平等的環(huán)境，為他們準(zhǔn)備豐富的材料，比如不同顏色的彩沙供幼兒創(chuàng)作不同顏色的小鴨，各種替代材料，供幼兒選擇做小鴨的嘴巴、翅膀等。在擺放材料的過程中我們進行了思考：怎樣讓幼兒自由選擇，大膽創(chuàng)作？就是在教師和小朋友一起討論學(xué)過小鴨的制作方法后，再將各種彩沙和工具放在桌子上，讓每個幼兒都能看到，都能選到自己喜歡的材料。替代材料我們并沒有一起擺放在大家操作的桌子上，一是因為做小鴨的嘴巴和翅膀是在做好小鴨的基本形態(tài)后再創(chuàng)作，放在后面可以提醒幼兒注意操作步驟，二是因為放在后面可以給幼兒更多的操作空間，在選擇過程中，幼兒也能根據(jù)自己的想法自主選擇，自由發(fā)揮主體的創(chuàng)造力。

三、活動過程，鼓勵自主探索

1.學(xué)習(xí)過程發(fā)揮自主性

本次活動是為了讓幼兒更好地發(fā)揮自主性，大膽探索沙雕小鴨的制作步驟及雕刻方法。我們將最初設(shè)計的教師示范做小鴨，在幼兒觀察后總結(jié)操作方法，修改為請小朋友們結(jié)合已有經(jīng)驗先想想、說說該怎么做，再請個別幼兒示范制作方法，然后老師用學(xué)習(xí)的態(tài)度和幼兒一起總結(jié)經(jīng)驗練習(xí)制作方法。這正如陶行知提出的“教學(xué)生學(xué)”，在教學(xué)過程中，教師的教與幼兒的學(xué)這一對矛盾在幼兒主體和教師主導(dǎo)作用下得到統(tǒng)一，正確地反映了教與學(xué)的關(guān)系。教師還要特別注意突出幼兒的主體作用，不能“拿幼兒來湊他的教法，配他的教材”，而應(yīng)該主動地了解幼兒，了解他們的興趣和愛好，改進教學(xué)方法，與幼兒一起探索學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。

這樣的幼兒自主探索式學(xué)習(xí)過程避免了藝術(shù)領(lǐng)域中將技能強加于幼兒，為幼兒提供了自主探索、大膽嘗試的機會，充分體現(xiàn)了活動中學(xué)習(xí)過程的自主性。

2.制作過程展現(xiàn)創(chuàng)造性

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，一切創(chuàng)造都伴隨想象。本次活動就將這一創(chuàng)造理念貫徹始終，例如：啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地制作不同姿態(tài)的沙雕小鴨，這是活動的難點，在活動的開始，師幼一起入場，教師有意識地引導(dǎo)幼兒模仿小鴨抬頭看看天空中美麗的白云，低頭看看水里游來游去的小魚，在左看看右看看的有趣情景中體驗不同姿態(tài)的小鴨，接下來教師請小朋友看小鴨的組合圖，請小朋友觀察不同姿態(tài)的小鴨，抬頭向上看時嘴巴眼睛朝向哪里？低頭時嘴巴眼睛朝向哪里？為幼兒之后創(chuàng)作不同姿態(tài)的小鴨打下基礎(chǔ)。在活動中，我們還為幼兒準(zhǔn)備了豐富的替代材料，比如卡紙、紐扣、豆子、羽毛、木片等，幼兒選擇材料的過程是創(chuàng)造的過程。

3.教師提問突出啟發(fā)性

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”其意思是活動中提問每天都大量存在，是貫穿整個活動的，所以提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問能力、所問問題的質(zhì)量都會直接影響活動的展開，進而影響教學(xué)活動的效果。教師要善于抓住有利于幼兒想象的因素提出問題，提問要有創(chuàng)意、有開發(fā)性，激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象、進行創(chuàng)造，讓幼兒從不同角度、不同途徑探索問題的多種可能性。在本次活動中，教師多次對幼兒進行啟發(fā)式的提問，鼓勵幼兒大膽思考、自主探索。比如：

教師：他們在干什么？

幼兒：他們在跳舞。

教師：是呀，他們面對面跳著舞，真甜蜜呀？

教師：跳舞的時候他們的頭朝向哪里的呢？

幼兒：面對面的。

教師：他們的眼睛呢？

幼兒：也是看著對方的。

四、活動背景，巧設(shè)趣味情境

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，本次活動在環(huán)節(jié)設(shè)計中注重創(chuàng)設(shè)游戲的情境引導(dǎo)幼兒，用趣味的語言激發(fā)幼兒。比如：活動開始，教師扮演鴨媽媽和鴨寶寶一起玩，教師：“小鴨子們，鴨媽媽要帶你們出去玩，你們準(zhǔn)備好了嗎？”活動的最后，教師的作品大鴨子邀請小朋友們的作品小鴨來池塘里玩，教師：“我的大鴨子邀請你們的小鴨子來池塘里玩呢，快游過來吧！”有趣的游戲情境給幼兒帶來了無限的樂趣，同時讓幼兒一直以一種愿意、自主心態(tài)融入活動中。