胡沁

口語(yǔ)交際能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，特別是平時(shí)經(jīng)常用到的“禮貌用語(yǔ)”、“組織宣傳用語(yǔ)”、“廣告用語(yǔ)”和“公告用語(yǔ)”等，都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本用語(yǔ)。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，可采取循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握這些技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生在課堂多聽(tīng)多思多討論的能力

傾聽(tīng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語(yǔ)交際的三大能力之一。學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)懂老師的教學(xué)內(nèi)容，懂得老師是如何分析對(duì)各個(gè)材料的處理方法，才是最基礎(chǔ)的。以往老師往往急于讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，認(rèn)為“口語(yǔ)交際題目很簡(jiǎn)單，隨便說(shuō)說(shuō)就行了”的觀點(diǎn)是不符合客觀事實(shí)的，讓學(xué)生首先集中注意力，利用自己的各種感官用心傾聽(tīng)。只有在理解了對(duì)方要表達(dá)的意思之后，學(xué)生才能很有目的性地回答，這樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)答達(dá)到“答合所問(wèn)”的要求。

教師可以利用多媒體作為教學(xué)媒介，播放關(guān)于口語(yǔ)交際的視頻或者文字材料，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真看，弄明白所提問(wèn)題的關(guān)鍵在什么地方。同樣，也可以播放“錯(cuò)誤回答”的案例，讓他們懂得如何糾錯(cuò)改錯(cuò)，這樣可以加速學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力的掌握速度。再次，將問(wèn)題以題目的形式出現(xiàn)，先由老師介紹應(yīng)該怎樣思考這類型的問(wèn)題，再讓學(xué)生以筆頭書(shū)寫(xiě)的方式表述出來(lái)，并限定字?jǐn)?shù)，以此達(dá)到“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但是關(guān)鍵點(diǎn)都不漏掉”的目的。最后，可采用老師和學(xué)生互動(dòng)、互相問(wèn)答或是互相改錯(cuò)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣，讓其他學(xué)生一邊認(rèn)真地傾聽(tīng)，一邊很好地總結(jié)方法并加以模仿。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際中的各個(gè)小技巧

利用口語(yǔ)交際中的小技巧，可以使學(xué)生很好地掌握“如何說(shuō)話、怎樣說(shuō)對(duì)話、說(shuō)好話”。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在日?？陬^語(yǔ)言表達(dá)能力的意識(shí)性和敏感性，而且可以大大提高他們?cè)谄綍r(shí)生活中說(shuō)話的效率。

1.注意交際場(chǎng)合、對(duì)象，使語(yǔ)言更得體。

言語(yǔ)的交際有特定的情景，因此要學(xué)會(huì)利用特殊的情景，注意在不同的場(chǎng)合、不同的情景、不同的人物身上采用怎么的語(yǔ)氣和說(shuō)話的態(tài)度。選擇怎樣的句式、怎樣的語(yǔ)調(diào)、直接或是委婉的話語(yǔ)都是應(yīng)該考慮的范圍。例如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話應(yīng)該恭敬且隨和，利用“您”、“老人家”等不同的稱呼以表尊敬，即便是提出意見(jiàn)或不同的建議，也要委婉且謙虛。對(duì)同輩說(shuō)話可以親近且放松，利用“這位同學(xué)”“兄弟”“我的好搭檔啊”等能拉近彼此之間距離的詞語(yǔ)，說(shuō)話也可以較直白，用到誠(chéng)懇的勸諫語(yǔ)氣等。對(duì)家長(zhǎng)和老師說(shuō)話要禮貌且態(tài)度端正，利用“老師”、“爸爸媽媽”這些稱呼以表尊重，說(shuō)話也應(yīng)該注意語(yǔ)氣，顯得委婉?？傊鎸?duì)不同的人、不同的情況要懂得選擇最適合的語(yǔ)言加以對(duì)話。這些都應(yīng)該在課堂上給學(xué)生明確的指示，并在課堂訓(xùn)練中設(shè)計(jì)日常經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。

2.明確談話的目的。

人們?cè)诮浑H過(guò)程中，每次說(shuō)些什么都是有其自身的目的的。所以在交談過(guò)程中，要很好地將這種目的性體現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使他們明確交際的目的。這在課堂中要從簡(jiǎn)單的經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景開(kāi)始訓(xùn)練，例如“為了阻止小朋友亂扔垃圾”、“為了勸諫大媽隨意的攀折花草”、“為了讓爸媽早日休息”、“為了勸同學(xué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲”等都是有明確的目的的。所以要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言很好地將這種目的表達(dá)出來(lái)，而不是亂七八糟地說(shuō)一大堆都沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上，讓聽(tīng)的人云里霧里。這也是課堂口語(yǔ)教學(xué)的一大訓(xùn)練重點(diǎn)。

3.學(xué)生的表述要連貫形象，不少說(shuō)一句話，不多說(shuō)一句廢話。

說(shuō)話清楚連貫有效，就是說(shuō)話時(shí)必須有明確的中心，并圍繞這一中心慢慢展開(kāi)，可以利用很多形象的例子或是修辭豐富自己的話語(yǔ)。例如“花草也是有生命的啊”、“爸爸您是我們?nèi)业闹е?，所以您一定要保重身體啊”、“網(wǎng)絡(luò)游戲就像毒品一樣，同學(xué)你應(yīng)該遠(yuǎn)離才是啊”這些生動(dòng)的話語(yǔ)，讓聽(tīng)話人馬上懂得你的意思，并且覺(jué)得你說(shuō)話“很有水平”。在這一教學(xué)中，要指出學(xué)生在口語(yǔ)交際中常出現(xiàn)的漫無(wú)目的、說(shuō)話“口無(wú)遮攔”、采用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述等問(wèn)題。這些都是老師需要探究的重點(diǎn)。這就讓我想到艾青說(shuō)過(guò)的“口語(yǔ)是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我們感到無(wú)比的親切”。

三、多創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中

在口語(yǔ)交際上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生不敢開(kāi)口或是不敢參與、不敢將自己的看法大膽說(shuō)出這樣的情況。這就需要老師很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的情景出發(fā)，比如貼近學(xué)生的“在學(xué)校里”“在家里”這些他們非常熟悉的情境，其次，先挑選班級(jí)中較活躍的學(xué)生“打頭陣”，將課堂氣氛先調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生放松自我。再次，老師可選擇小組討論的方式，將關(guān)系好的學(xué)生分組，讓他們“有話可說(shuō)、有情敢表”，也可采用“對(duì)話”的方式，在一來(lái)一往的口語(yǔ)對(duì)話中開(kāi)展教學(xué)工作。將本來(lái)刻板的教學(xué)輕松化，將有目的的教學(xué)幻化于有趣對(duì)話的無(wú)形之中。

許多學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到關(guān)于說(shuō)話上的難題，時(shí)常會(huì)因?yàn)檎f(shuō)話不得當(dāng)而“得罪老師、自己的好朋友和家長(zhǎng)”，這常常使學(xué)生感到后悔且困惑。不知道自己到底錯(cuò)在什么地方，不知道自己應(yīng)該怎樣說(shuō)才是最得體的，這時(shí)老師可以讓學(xué)生把自己遇到的難題表述出來(lái)，讓課堂成為他們提問(wèn)的地方。以“考考同學(xué)和老師”的題目為例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境、不同的題目，看誰(shuí)能最快最好地解決出來(lái)。全班互相討論，得出最完美的答案，再由老師予以點(diǎn)評(píng)和更正。這樣不僅可以讓學(xué)生心中的疑惑得到解決，而且可以不傷害學(xué)生的自尊心并指導(dǎo)他們以后更得體地和周?chē)娜藴贤ǎ瑢⒖谡Z(yǔ)交際“學(xué)活、用活、說(shuō)活”是這個(gè)教學(xué)的最終目的。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不是老師的“獨(dú)角戲”，而需要和學(xué)生共同努力和探討?？谡Z(yǔ)交際課堂應(yīng)該是活躍的、充滿生機(jī)且平等的，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表言論。教活口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生日常的用語(yǔ)、說(shuō)話，培養(yǎng)他們平時(shí)的表達(dá)能力都是有很大的推動(dòng)作用的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，做到口語(yǔ)交際課堂的由淺入深、貼近生活、氣氛活躍，使這門(mén)特殊且有趣的課程達(dá)到預(yù)期的效果。