李鳳英

新課改下初中思想品德課發(fā)生了很多可喜的變化，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣大大提高了。教師能運(yùn)用新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，無(wú)論是在建立新型師生關(guān)系，變革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段上，還是在積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法上都取得了積極的嘗試與探索。為貫徹新課改精神，思想政治課教學(xué)必然會(huì)引發(fā)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式及教學(xué)目的等方面的變革。

1.激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索的事情。讓學(xué)習(xí)從原本的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。這是新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，并有更深刻的理解。但是，由于整治課課程內(nèi)容的局限性，大多數(shù)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容都更加側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)手段上說(shuō)，在政治課堂上，可以有意識(shí)地增加對(duì)時(shí)事、歷史、文學(xué)等較為貼合學(xué)生興趣的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，利用學(xué)科魅力的感染和熏陶，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，形成普遍性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師講課的最重要目的是讓學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于政治課程的邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該盡可能地多提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架圖。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架有清晰認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，教師和學(xué)生都是平等的。在政治教學(xué)中動(dòng)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式，營(yíng)造與渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課本所描述的情境之中，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在一些政治課上，教師高高在上，照本宣科，“滿(mǎn)堂灌”，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)積極性低。新課改提出了新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)方式。師生之間是一種平等關(guān)系，學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重。教師要給予學(xué)生足夠的展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。教師在課堂上要和學(xué)生多溝通、多交流，讓學(xué)生覺(jué)得可以和教師談心，從而拉近與學(xué)生之間的距離。

3.政治理論聯(lián)系實(shí)踐

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化地影響學(xué)生的綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)與價(jià)值觀念。中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路叩開(kāi)學(xué)生理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維能力。每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”倒推的一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，營(yíng)造挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活中的例子回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且對(duì)自己生活中的表現(xiàn)進(jìn)行比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增強(qiáng)了學(xué)生與課堂的黏著力，使課堂氣氛一直處在活躍狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.多學(xué)科整合是趨勢(shì)

政治教師要做好情境教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)。任何一個(gè)學(xué)科都會(huì)和其他學(xué)科產(chǎn)生一定關(guān)聯(lián)，初中政治課程中的理論知識(shí)也會(huì)涉及其他領(lǐng)域知識(shí)。政治教師在情境教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，更有利于學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)政治學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用范圍，領(lǐng)會(huì)政治學(xué)科的重要性。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)《人生自強(qiáng)少年始》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們先從學(xué)生熟悉的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人周恩來(lái)同志入手，引領(lǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的《為中華崛起而讀書(shū)》這篇語(yǔ)文課文，拉近政治文本和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的距離；教授《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，我們一起讀了朱自清的《背影》和史鐵生的《秋天的懷念》，讀完文章之后，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，紛紛說(shuō)起發(fā)生在自己身上的親情故事，知識(shí)就這樣生成了?？傊瑢?shí)踐證明，在高中政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對(duì)改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面會(huì)有一定的幫助。

總之，在政治課程教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的差異化培養(yǎng)，讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。