郝莉

基于學(xué)校制度和班主任個(gè)人原因，有些班主任在班級管理中使個(gè)性與集體教育走向極端：一是注重集體風(fēng)貌，忽略每個(gè)孩子張揚(yáng)的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作多于平等競爭，講整齊劃一多于個(gè)性發(fā)展，甚至許多情況下不惜以犧牲個(gè)性換取集體統(tǒng)一，從而使學(xué)生缺乏自主精神、競爭觀念、探險(xiǎn)勇氣、交際能力和創(chuàng)造意識；一是過分注重個(gè)性，甚至放任自流，不聞不問，使學(xué)生個(gè)性得不到有利發(fā)展、指導(dǎo)和及時(shí)糾正，從而使其偏離正確軌道。當(dāng)今社會既注重個(gè)性發(fā)展，又注重集體教育，寓個(gè)性于集體教育之中具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。馬克思曾這樣闡釋集體與個(gè)體的辯證關(guān)系：只有在集體中，個(gè)體才能獲得全面發(fā)展其才能的手段；一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。由此可見，個(gè)體與集體教育相輔相成、不可分割。那么，怎樣才能使二者之間協(xié)同發(fā)展呢？我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

一、注重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合集體教育

所有人都有自尊的需要，尤其是高中生，自我意識水平有了質(zhì)的飛躍，總希望身邊的人把自己看成大人，過分要求自己的權(quán)利。班主任稍加留意就會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生經(jīng)常按自己的意志行事。處在這種情況下，任何粗暴、武斷、專橫的態(tài)度都會傷害學(xué)生的自尊，扼殺其個(gè)性的發(fā)展，甚至?xí)p害學(xué)生的身心發(fā)展。所以在班級管理中，凡事切莫班主任一統(tǒng)天下，一人說了算。記得一次男生宿舍因打鬧，我擅自給學(xué)生調(diào)寢室，弄得另七名學(xué)生來求情，他們住在一起已經(jīng)一年多了，不能輕易分開，這就是沒有完全考慮到他們小集體的感受。應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班集體出發(fā)，從大處著眼，小處著手，留心涉及集體利益、觀念的情境，照顧學(xué)生的各種興趣和愛好，既要聽取優(yōu)等生的話，又要聽進(jìn)步生之聲，把學(xué)生看做是有血有肉的活生生的人，注意捕捉學(xué)生的日常舉止，不放過任何一個(gè)可能給集體帶來榮譽(yù)或恥辱的機(jī)會進(jìn)行隨機(jī)教育。我班有兩名同學(xué)代表學(xué)校外出參加足球比賽，這不僅是個(gè)人的榮譽(yù)更是班級的光彩。在他們回來之際，在全班表揚(yáng)，記入個(gè)人考核，全體同學(xué)以他們?yōu)榘駱印？茖W(xué)地補(bǔ)充、修正班級工作方式，以使個(gè)性和集體教育協(xié)同發(fā)展。

二、認(rèn)同個(gè)性，贊揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的集體榮辱感

集體的榮譽(yù)來自于全體成員的共同努力，同時(shí)要靠全體成員維護(hù)。從某種意義上說，集體榮譽(yù)和個(gè)體榮譽(yù)是一致的。人人都希望自己被承認(rèn)，當(dāng)某某同學(xué)的特長在集體面前得到展現(xiàn)時(shí)，其特別希望得到集體的承認(rèn)和贊揚(yáng)，這說明班主任擔(dān)負(fù)著評價(jià)學(xué)生個(gè)性的職責(zé)和義務(wù)。為此，班主任應(yīng)經(jīng)常有意識地觸動全體學(xué)生的榮辱神經(jīng)，通過建立為班級爭光的榮譽(yù)墻，舉行各種演講會、班會等方式，表揚(yáng)為集體爭得榮譽(yù)的學(xué)生，在班內(nèi)形成濃厚的集體輿論。其間應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)性差異，認(rèn)真分析、歸納、綜合學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，因材施教，肯定其積極的方面，設(shè)法抑制其負(fù)面影響，從而使其揚(yáng)長避短。加大榮的正向指導(dǎo)，把辱的負(fù)向指數(shù)降到最低，以使個(gè)性在集體中臻于和諧、完美。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，使其感受集體榮辱，建立和諧的群體關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造施展的環(huán)境

群體相倚關(guān)系是指群體中一個(gè)成員的行為結(jié)果依賴于群體其他成員的支持所建立的關(guān)系。作為一種強(qiáng)化方式，它可以使一個(gè)群體中的所有成員都從事只有少數(shù)人才能實(shí)現(xiàn)的行為目標(biāo)。群體相倚關(guān)系越密切，個(gè)體在集體中的地位和作用越能有效地顯示出來，集體觀念就越容易形成?；谶@一點(diǎn)，班主任在強(qiáng)化集體觀念的同時(shí)，是絕不能漠視個(gè)體的存在的。因?yàn)闆]有一個(gè)個(gè)與集體聯(lián)系在一起的個(gè)體，也就無集體可言，群體相倚關(guān)系便失去了應(yīng)有作用。

擔(dān)任高一（6）班主任工作以來，我的體會與收益確實(shí)不少。首先我深刻體會到教育人的含義，與其他任課老師相比，班主任與學(xué)生的接觸、交流更多，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重?？梢哉f班主任工作是一項(xiàng)十分瑣碎的工作，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生身體健康，關(guān)心學(xué)生心理健康，關(guān)心學(xué)生人際交往，等等。從所有這些活動中，我切實(shí)感受到了教育人的重要性和難度，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們有思想，有不同的想法。班主任要管理好每位學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長，必須在平日里做個(gè)有心人，觀察學(xué)生行為，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教育或鼓勵(lì)或批評他，要做到動之以情，曉之以理。所以班主任工作——教育工作是一件極具藝術(shù)性的工作。從與學(xué)生的個(gè)別談話、教育批評中，我確實(shí)學(xué)到了很多東西，積累了經(jīng)驗(yàn)。

班級管理是個(gè)體差異和集體影響力的有機(jī)結(jié)合，班主任只有正確認(rèn)識和處理好個(gè)體與集體的關(guān)系，自己的班級才會沿著健康的路徑向前發(fā)展。