蘇辛

在不久前舉行的潘懋元高等教育思想研討會上，潘懋元先生有個簡短發(fā)言，主要是談他的“反省和期望”。他認(rèn)為，微觀的高教研究有賴于宏觀的高教研究確定價值，指明方向；而宏觀的高教研究成果，只有通過微觀的高教研究，才能轉(zhuǎn)化為實踐。老先生坦陳，“后來由于適應(yīng)形勢，追逐課題，我差不多放棄了微觀的高等學(xué)校教學(xué)過程的理論研究和課程、教材、教學(xué)方法等等方面的應(yīng)用研究”；“希望年輕的教育理論工作者和我的同仁、我的學(xué)生，能夠重視微觀教學(xué)過程方面的研究”。他在這里提出的，其實是所有高等教育研究者，甚或還包括相關(guān)實踐者、管理者及不同層面決策者都有必要正視的問題。遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域顯然存在同樣的問題，有些問題甚至可以說更加突出和尖銳。

微觀的高等教育研究未能得到足夠重視，恐怕是長期以來多重因素交互作用的結(jié)果，至少不能只從研究方面探究原因。應(yīng)該承認(rèn)，適宜微觀研究成長和提升的學(xué)術(shù)生態(tài)始終未能形成，微觀研究從政策導(dǎo)向到評價體系都被不同程度“矮化”，研究成果也很難有效地影響實踐。我國高校遠(yuǎn)程教育主要是開展繼續(xù)教育，功能定位被歸于“社會服務(wù)”而不是“人才培養(yǎng)”范疇，和總也難以進(jìn)入“主流”的廣播電視大學(xué)——開放大學(xué)一樣，微觀研究更難擺脫邊緣化的尷尬，重技術(shù)輕教學(xué)等問題似乎也相當(dāng)普遍。顯然，遠(yuǎn)程教育研究同樣“應(yīng)該有更多的人用更多的時間、精力，在微觀教學(xué)過程、在培養(yǎng)專門人才的實踐性問題上”。

早些年，有學(xué)者對國外高等教育研究刊物的論文選題及內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“大學(xué)本科教學(xué)與課程研究”是國外高等教育研究的最熱門領(lǐng)域……還有研究者指出，“隨著教學(xué)學(xué)術(shù)專業(yè)組織的成立和教學(xué)學(xué)術(shù)期刊的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)學(xué)術(shù)作為一個專門領(lǐng)域的特征逐步顯現(xiàn)”。并說，從國外相關(guān)期刊發(fā)表的文章內(nèi)容看，除了一般理論探討，強(qiáng)調(diào)的是“文獻(xiàn)基礎(chǔ)”、具有“較大樣本”和“嚴(yán)格實驗（測量）數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”等標(biāo)準(zhǔn)，主要發(fā)表教學(xué)學(xué)術(shù)的研究報告、不同學(xué)科教師的反思性文章、文獻(xiàn)綜述、案例研究等，研究方法也呈現(xiàn)多樣化趨勢。這對我們推進(jìn)遠(yuǎn)程教育微觀研究，尤其是發(fā)揮期刊的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，應(yīng)該可以提供多方面的啟示。

本刊卷首4年前曾特別談及，高校遠(yuǎn)程教育和開放大學(xué)同樣有必要重視“教學(xué)學(xué)術(shù)”。幾年來，本刊有意識地在倡導(dǎo)“教學(xué)學(xué)術(shù)”方面做了些實際努力，包括策劃和舉辦“中國遠(yuǎn)程教育教師論壇”，這是專為教師搭建的教學(xué)學(xué)術(shù)交流與研討平臺。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育和開放大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)涉及的許多問題都還有待探索和研究，包括內(nèi)容維度和方法維度，以及學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)等等。本刊擬與有關(guān)方面合作，于年內(nèi)舉辦以“開放大學(xué)：教與學(xué)的學(xué)術(shù)”為主題的中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)論壇，敬祈垂注。