劉健

[摘 要]課堂教學中“興趣”遠比“需要”重要，口語交際訓練要讓學生有“說”的興趣，在輕松愉悅的交際過程中體會語言文字的魅力。教師在口語教學中要發(fā)揮教學智慧，挖掘語言交際本身的樂趣，追求口語交際過程的愉悅，體驗真實觀察的交際樂趣。

[關(guān)鍵詞]口語交際 興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）25-090

小學語文的教學目的是教學生說話，這里的“說話”是指比較規(guī)矩地說，即正確、規(guī)范、流利、得體地表達。人教版小學語文教材在每一個主題單元之后都有一個口語交際訓練主題，更突出了交際的地位。語文課堂學習，“興趣”比“需要”更能提高學生的主動性，而興趣的激發(fā)和保持要靠學生體會。教師在課堂教學中要發(fā)揮教學智慧，讓學生多開口，多交流，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性。

一、挖掘語言交際本身的樂趣

小學生的語言表達能力還不夠強，即使是高年級的學生還是無法做到“隨意說”和“規(guī)矩說”。課余，學生聚在一起嘰嘰喳喳說個沒完，但是在課堂上回答老師的問題時則顛三倒四，連一句完整的話都組織不好。這說明學生的語言表達能力需要系統(tǒng)訓練。小學生的感性思維較強，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，充分挖掘交際主題中有趣味的資源，用極富感情色彩的交流方式引導學生參與交流，互動提高，從而實現(xiàn)交際能力的提升。

如人教版四年級上冊第三組的文章都是童話故事，教師可以引導學生以童話故事為主題進行口語練習。童話故事是學生比較喜愛的題材，故事情節(jié)生動，語言描寫優(yōu)美，而且故事大多是學生期望的美好結(jié)局。童話故事傳遞的是真、善、美的情感，教師要引導學生挖掘教材中蘊含的深刻的東西。如《巨人的花園》，學生都能認識到分享是讓人感到幸福的重要因素，而《小木偶的故事》則告訴我們要真實地表達自己的感情。

學生對童話故事如此喜愛，教師可以安排學生提前閱讀童話故事，在口語交際時開展講故事比賽。學生根據(jù)自己的理解為故事添加一些情節(jié)，教師還可以指導學生加上自己的表情和動作，越是夸張，表現(xiàn)力越強。或者開展“演故事”活動，幾個學生為一小組，排練一個童話故事，在角色對白中訓練口語表達能力。這些形式有著較強的趣味性，學生樂學、易學。

二、追求口語交際過程的愉悅

創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛是教師的工作，教師的表情決定了課堂上學生的幸福指數(shù)，這么說一點也不為過。能夠面帶微笑進課堂，邁下講臺走到學生中間的老師，是最受學生歡迎的老師。口語交際本來就應(yīng)該以聊家常切入，否則學生會噤若寒蟬，哪里還能訓練口語?？谡Z交際要讓學生主動說、自由說，不要列出太多的條條框框，應(yīng)讓學生學得輕松愉悅。一節(jié)課結(jié)束后，學生仍然意猶未盡，這才是最好的狀態(tài)。

如人教版四年級上冊第二組的文章突出的是觀察的重要性，“語文園地”中口語交際的主題是“我看到了……”教師不妨為學生做一次模特。教師在講臺前站定，讓學生觀察外貌特征，然后在教室里走一圈做幾個動作，讓學生描述出來。學生的語言運用還不夠嫻熟，有的詞語不夠準確。如：“老師的皮膚不是很白，如古銅色?！惫陪~色在人物描寫中用過，但學生并不明白古銅色為何種顏色，只是當成新鮮的詞語來用。此時，教師要保持冷靜，以免影響學生的表達興趣，可以告訴學生古銅色是什么顏色，讓學生自己感覺合不合適。

三、體驗真實觀察的交際樂趣

語言文字是用來溝通交流的，課本上學到的理論知識要用于真實的交際環(huán)境中。教師在訓練學生的口語時，可以在口語課上利用“我的發(fā)現(xiàn)”，先討論課文內(nèi)容，從學生比較熟悉的話題說起。教師要為學生創(chuàng)設(shè)比較真實的交際環(huán)境，也可以提前讓學生觀察，然后說出親眼所見和親耳所聽的事物特征。

如人教版四年級第四組都是描寫動物的文章，在開展口語交際之前，教師可以布置學生利用周末的時間觀察一種小動物，可以是家里養(yǎng)的小狗、小貓，也可以是小蝴蝶、小蜻蜓、小螞蟻。只要學生仔細觀察，在口語交際訓練時能說出其特點，并表達出自己的真情實感和真實發(fā)現(xiàn)即可。學生有了這個準備的過程，在交流時便有話可說，語言表達也更加順暢。

學生因為有了觀察體驗，說的時候心里有底，而且愿意把自己了解到的事情說給其他同學聽。讓學生有“說”的興趣，才可以鍛煉學生的表達能力。

興趣是每一節(jié)課的支點，只要教師能把這個支點放準確，就可以激活學生參與課堂學習的欲望。教材中的口語訓練主題豐富多彩，教師要充分運用這一資源，給學生提供自由交流的空間，讓學生樂于說、易于說，潛移默化地提高能力；讓學生感受到語言文字的博大精深，激活學生探索運用的熱情，在說話中掌握口語交際的規(guī)則，提高口語交際能力。

（責編 莫彩鳳）