杜文祥

摘 ? ?要： 實驗是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理課堂教學(xué)中的很多知識都可以通過實驗形式展示或者再現(xiàn)。教學(xué)中教師可以通過巧妙地設(shè)計實驗，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能讓物理知識變得容易理解，更能鍛煉學(xué)生思維，進(jìn)而提高教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞： 初中物理 ? ?物理實驗 ? ?實效性

物理是重視實驗的一門學(xué)科，很多知識都是在千百次的實驗中獲取的。新課程要求教學(xué)重視學(xué)生體驗，重視知識的再現(xiàn)，讓學(xué)生通過探究形式獲取知識。而教學(xué)中借助實驗探索知識，獲取知識，不僅能讓知識變得容易理解，而且能鍛煉學(xué)生思維。如很多物理實驗都可以通過簡易的裝備開展，這樣的過程不僅是開發(fā)實驗器材的過程，更是鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效嘗試。為此，巧妙地利用物理實驗開展教學(xué)活動能提高初中課堂的有效性。

一、創(chuàng)新方法，重視演示

實驗演示是初中教學(xué)最常用的方法，學(xué)生通過觀察演示了解實驗的具體步驟與方法，進(jìn)而模仿學(xué)習(xí)，自己動手實驗。這是一個師生互動的過程。傳統(tǒng)的方法都是通過實驗器材展示，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，接觸多媒體等技術(shù)手段更能完美地展示實驗的過程和手段。

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像”這一知識點時，我們一般通過幾塊凸透鏡和點燃的蠟燭實驗，過程學(xué)生不注意觀察，或者雖然觀察了但不是完全理解凸透鏡到底如何成像，并且有什么規(guī)律。但如果借助多媒體清晰的圖像，動靜結(jié)合地進(jìn)行展示，則不僅能將抽象的知識形象化、具體化，更能將知識點分解開來，將凸透鏡與物體的距離、成像后的圖像與實物的距離及形成過程的清晰展示，讓學(xué)生更容易理解，記憶更深刻。

二、激發(fā)興趣，重視創(chuàng)新

物理實驗并非每個都是復(fù)雜的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用一些生活中的簡易工具開展實驗，最好是一些學(xué)生日常生活都可以接觸的東西，這樣學(xué)生的興趣一定會被激發(fā)，愛上實驗，愛上物理學(xué)科。

例如，我們最常用的各類飲料瓶子、礦泉水瓶子經(jīng)過一番改造都可以成為展示實驗的工具。如檢測大氣壓的存在：拿一個空的去蓋的飲料瓶，用手用力擠壓，讓飲料瓶中的空氣排出，這時我們會發(fā)現(xiàn)瓶子已經(jīng)變形，但不要松開，將瓶口對準(zhǔn)自己的臉部或者手心，這時瓶子就會“吸附”在上面。這是由于瓶內(nèi)的空氣被壓出，壓強變小了，而瓶外的氣壓大，就讓瓶子“吸”在上面。在這樣的實驗啟發(fā)下，有學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，就是玻璃瓶子同樣可以吸在臉上或者手心甚至嘴巴，因為有的學(xué)生愛玩吸空瓶子，結(jié)果吸到嘴巴上。

實驗中師生要重視實驗開發(fā)，簡化、優(yōu)化實驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、自主探究，積極實踐

新課程要求開展自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，放開手腳讓學(xué)生大膽嘗試。物理實驗本身就是鼓勵學(xué)生嘗試的教學(xué)形式，教師可以從實驗設(shè)計開始，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，準(zhǔn)備材料，分析步驟，最終驗證結(jié)果。

例如在開展“物體浮沉”實驗時，為了檢驗物體在什么情況下可以上浮、在什么情況下會下沉及浮力的大小跟什么有關(guān)系，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)課本知識，明確浮力與密度的關(guān)系。并討論分析明確實驗材料和步驟。結(jié)果學(xué)生找來了雞蛋、清水、咸鹽等實驗用品。經(jīng)過分析師生共同確定，用一杯清水和一杯加入咸鹽的濃鹽水作為實驗，將雞蛋放入其中觀察它們的變化，最終得出物體與液體密度的變化關(guān)系。當(dāng)雞蛋的密度大于液體密度時，即清水的密度小于雞蛋，所以下沉;相反雞蛋密度小于濃鹽水時，雞蛋可以浮起來。

實驗開始當(dāng)然不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生經(jīng)過幾次調(diào)整才發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實驗雖然是在已知條件下的驗證，但實驗設(shè)計、材料、過程都體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，這一過程中激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，提高動手實踐能力。

四、分組實驗，學(xué)會合作

分組實驗是初中物理教學(xué)中的一種重要合作學(xué)習(xí)形式，很多實驗都需要多人密切合作完成。通過合理分組不僅能實現(xiàn)互幫互助，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作。具體可以采取分組、討論、驗證、交流、總結(jié)的形式開展。

例如在開展“白紙燒開水”實驗時，我讓學(xué)生分組實驗，看哪個組做得更好。首先分組注意要組員的協(xié)調(diào)互補，讓學(xué)生分工明確共同完成，誰負(fù)責(zé)記錄的，誰負(fù)責(zé)實驗操作的，誰負(fù)責(zé)最后總結(jié)的，都要學(xué)會實驗。其次，開始演示，一位學(xué)生點燃酒精燈時，其他學(xué)生要注意觀察燃燒的點，觀察水何時能開。再次實驗并非一開始每個組都能完成，可以讓學(xué)生自主觀察實驗成功的組，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師指導(dǎo)。最后總結(jié)經(jīng)驗，分析為何能燒開水，紙卻不被燒掉。

在整個實驗過程中，學(xué)生相互合作、合理分工、共同學(xué)習(xí)，不僅過程輕松愉快，而且學(xué)會協(xié)調(diào)合作，鍛煉了動手能力。

總之，利用物理實驗開展教學(xué)是一種大膽的教學(xué)嘗試，借助實驗形式不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生觀察問題與思考問題的能力，而且能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊煥英.淺談初中物理實驗教學(xué)的實效性[J].學(xué)周刊，2012（32）.

[2]丁幫基.實驗——物理教學(xué)的點睛之筆[J].技術(shù)物理教學(xué)，2010（01）.

[3]萬思榮.在初中物理教學(xué)中如何加強實驗教學(xué)[J].才智，2009（27）.