薛銀榮

1.明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分預(yù)測學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)重難點，集中時間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點地體會、感受、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，在教學(xué)中做到有的放矢。

2.鉆研教材

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖的基礎(chǔ)上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。要達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須對教材進(jìn)行加工和設(shè)計，力求適合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們在情感和知識能力方面有所提高。

3.寫字教學(xué)要遵循書寫規(guī)律，講究指導(dǎo)方法

寫字課是進(jìn)行寫字教學(xué)的主陣地。上好這一課，對指導(dǎo)學(xué)生寫字能起到強(qiáng)化作用。在寫字課上，我們可從三個方面指導(dǎo)學(xué)生寫字。

3.1看清字形，把字寫正確。這是寫好字的最起碼的要求。指導(dǎo)之前，應(yīng)先讓學(xué)生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學(xué)生說說哪些字最容易寫。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長，“臨”是左右結(jié)構(gòu)，而非上下結(jié)構(gòu)，“落”是上下結(jié)構(gòu)，而非左右結(jié)構(gòu)，等等。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心寫好字的習(xí)慣。

3.2分析結(jié)構(gòu)，把字寫端正。寫字課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每個字的結(jié)構(gòu)特點，并準(zhǔn)備畫有田字格的小黑板，具體指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生掌握把字寫端正的要領(lǐng)，即正確擺好左中右結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)等字的每個部件的位置，處理好筆畫多和筆畫少的字的疏密得當(dāng)問題?？衫米痔呏笇?dǎo)邊示范，讓學(xué)生懂得書寫時在分析字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清筆畫位置，瞻前顧后，寫上面的考慮下面的部件位置，做到每個字的結(jié)構(gòu)要合理，字與字之間的大小勻稱，整體感覺端正。

3.3尋找差距，把字寫美觀。練字的目的就是讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能寫一手規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生，從熱愛祖國語言文字這一高度激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。每次寫好字，應(yīng)讓學(xué)生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很像，哪些字還有差距，要進(jìn)一步改進(jìn)。

4.改進(jìn)閱讀教學(xué)，從改進(jìn)單篇課文教學(xué)開始

單篇課文的教學(xué)的改進(jìn)，要聚焦到語文本體的目標(biāo)。要得意、得言、得法，做到舉一反三。單篇教學(xué)就是“舉一反三”的“一”。通過它，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)之所得遷移到其他文章的學(xué)習(xí)。在單篇閱讀教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)、落實語言文字的運(yùn)用。

語文課的主要功能就是學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用。首先，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用比較準(zhǔn)確的語言概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們整體把握的能力;要培養(yǎng)學(xué)生借助文本和文本以外的事實表達(dá)自己的觀點;要引導(dǎo)學(xué)生用文本內(nèi)外的語言進(jìn)行評價;要教給學(xué)生學(xué)會用文本中的詞句說明、鑒賞文本語言的特點;還要結(jié)合文字的表達(dá)領(lǐng)悟文章寫法。這都是加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的應(yīng)有之處。另外，我們要在得意的基礎(chǔ)上得言，在得言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)練習(xí)。但并不是說每一課都搞一個小練習(xí)。我們可以練什么呢？對于低年級：文中的詞句換一換，好的句式練一練，抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)，觀察插圖寫一寫，斷片內(nèi)容歸一歸，文章結(jié)構(gòu)理一理，順著情結(jié)闊一闊，展開想象續(xù)一續(xù)，變換文體改一改，遷移寫法仿一仿，加工信息編一編，學(xué)習(xí)所得記一記。

單篇教學(xué)需改進(jìn)，可以一篇帶一篇，一篇帶多篇;還可以一組課文帶群文的方法。單元整組教學(xué)加群文教學(xué)，或者單元整體教學(xué)加整本書教學(xué)。

5.教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)核心價值觀的引領(lǐng)及中華優(yōu)秀文化的繼承

語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人起著奠基作用，不可替代。更強(qiáng)調(diào)核心價值的引領(lǐng)，更強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀文化的傳承。

體現(xiàn)核心價值作家的引領(lǐng)，包括以社會主義理想、愛國主義精神為核心的民族精神，以改革開放為核心的時代精神，還包括榮辱觀。

提出繼承與發(fā)展中華文化的傳承，語文的“文”很重要，一方面是文化，學(xué)習(xí)母語就是在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、素養(yǎng)的過程中了解、欣賞、繼承中華傳承文化。怎么處理好工具性與人文性二者之間的關(guān)系，這是值得研究的過程，出現(xiàn)過多次的左右搖擺，怎樣正確處理關(guān)系，自然體現(xiàn)，不可分。如一張紙的兩面，一面是人文性，一面是工具性，是密不可分的。人文性依托于語言文字存在的，教學(xué)時，要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對不能割裂，從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，揣摩品味語句，了解領(lǐng)悟表達(dá)的方法。一句話，從語言文字入手，再落腳到語言文字的表達(dá)上，避免脫離文本的教育。

6.識字教學(xué)提倡在生活中主動識字

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在生活中主動識字，增加識字量。教材的“語文園地”中也相應(yīng)地安排了“生活識字展示臺”。然而，一些教師并不重視這項教學(xué)要求，其實引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，不但對實現(xiàn)小學(xué)生提前閱讀十分必要，而且大有作為。生活識字的途徑很多，例如引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：媒體上的各種廣告、各種商品的包裝、機(jī)關(guān)單位和門市的牌匾和宣傳標(biāo)語等上面的文字，主動問一問家長或別人怎么讀，天長日久就會認(rèn)識許多字。對學(xué)生生活識字的鼓勵和考查也有許多辦法，譬如辦“生活識字剪貼報”、建立“生活識字集字冊”、定期舉行生活識字展示活動，等等。經(jīng)驗證明，這樣做不但能有效擴(kuò)大學(xué)生的識字量，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

7.借助準(zhǔn)確生動的評價語言讓學(xué)生體驗成功的快樂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。