潘月華

摘 ? ?要： 針對中職學(xué)前教育應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中存在的實際問題，本文從選定應(yīng)用文文種、課堂教學(xué)方法和考核評價方面做了改革嘗試，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有一定的幫助，同時使學(xué)生獲得初步的間接職場體驗，更好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 《中職學(xué)前教育應(yīng)用文》 ? ?課程改革 ? ?項目教學(xué)法 ? ?情景教學(xué)法 ? ?考核評價

一、中職《學(xué)前教育應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育應(yīng)用文寫作對大多數(shù)幼師來說是陌生的，他們在校很少專門學(xué)習(xí)有關(guān)幼師應(yīng)用文寫作，但幼兒園教師在學(xué)習(xí)工作中要完成大量文字工作，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生急需學(xué)習(xí)《學(xué)前教育應(yīng)用文寫作》課程。學(xué)前教育應(yīng)用文是一種應(yīng)用文，指從事學(xué)前教育事業(yè)的工作者、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、管理與組織幼兒保教活動中依據(jù)國家特定的公文體式，或者依據(jù)實踐中約定俗成的慣用格式處理事物，交流經(jīng)驗，互通信息，溝通關(guān)系時使用的一種書面工具。

學(xué)前教育應(yīng)用文寫作在培養(yǎng)幼師綜合職業(yè)素質(zhì)和能力方面起著重要作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了會說唱彈跳等專業(yè)技能外，還需要具備基本的應(yīng)用文寫作能力。該課程教學(xué)目標是通過講授與寫作實例，使學(xué)生掌握便條、啟事、通知等日常應(yīng)用文寫作，還要掌握幼兒教學(xué)活動中各種應(yīng)用文寫作，做到格式規(guī)范、文字簡潔、內(nèi)容具體，具有專業(yè)特點，旨在提高該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

近幾年，《學(xué)前教育應(yīng)用文寫作》課程在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開課比例相對較高，筆者在教學(xué)實踐及聽取同行教學(xué)經(jīng)驗中了解到該課程教學(xué)存在一些問題，如缺乏相應(yīng)的教材，該課程教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)目前使用的高教版《語文》（基礎(chǔ)模塊）單元教學(xué)“寫作·應(yīng)用文”內(nèi)容選取的，沒有專業(yè)針對性，致使與專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生無法應(yīng)對專業(yè)寫作;運用的是傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師講，學(xué)生練，教學(xué)方式單一、老套，內(nèi)容枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高教學(xué)效率;擔(dān)任該課程的是語文教師，語文教師憑著職業(yè)能力可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文寫作，但對專業(yè)內(nèi)容知之甚少，很難做到具體內(nèi)容指導(dǎo)。

基于上述分析，可以看出學(xué)前教育應(yīng)用文寫作教學(xué)改革勢在必行。

筆者借鑒“實踐取向”對中職學(xué)前教育應(yīng)用文寫作教學(xué)做了改革。

“實踐取向”是一種導(dǎo)向，指教師培養(yǎng)過程中以實踐為導(dǎo)向，充分發(fā)揮實踐在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用?！皩嵺`取向”以行動導(dǎo)向，以生為本，激發(fā)學(xué)生主動積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)潛能。學(xué)前教育應(yīng)用文寫作教學(xué)改革使教學(xué)內(nèi)容緊扣幼師工作內(nèi)容，以項目任務(wù)為載體，以師生互動、綜合實踐活動為平臺指導(dǎo)寫作實踐，達到教學(xué)目標的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、小組合作，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都需要學(xué)生在實踐中完成，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，大大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開辟一條從課本走向生本，從知識轉(zhuǎn)向能力的教學(xué)之路，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

二、中職《學(xué)前教育應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的具體措施

（一）選定中職學(xué)前教育應(yīng)用文文種。筆者對本地多所公立和私立幼兒園做了調(diào)查，并對幼兒園園長、教師、保育員做了訪談，獲得了大量一手資料，為選定學(xué)前教育應(yīng)用文寫作文種提供了很好的依據(jù)。結(jié)合本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情況，選取適合他們職業(yè)成長需要的文種。入職之前，即在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要會寫見習(xí)心得、實習(xí)報告、求職信等，在職幼兒園教師要會各種教育活動計劃、總結(jié)、幼兒觀察記錄、家園聯(lián)系冊、幼兒個案研究記錄、幼教論文等文種寫作，工作中還會遇到寫通知、啟事、申請書、感謝信、家長會發(fā)言稿，入職后繼續(xù)教育要會寫幼兒園教學(xué)觀摩筆記、教學(xué)教育學(xué)習(xí)總結(jié)等文種。學(xué)習(xí)這些文種，學(xué)生在提高書面表達溝通能力的同時，獲得初步間接職場體驗，非常有利于培養(yǎng)職業(yè)意識。

（二）多種教學(xué)方法在教學(xué)改革實踐中的嘗試。教學(xué)改革力求使課堂擺脫應(yīng)用文教學(xué)中的枯燥乏味，盡可能貼近學(xué)生生活及未來職業(yè)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.先做好課前準備工作

（1）學(xué)生分組。為了便于課堂組織教學(xué)，先把全班學(xué)生分組，每組宜5～6人，形成組員之間、組與組之間合作學(xué)習(xí)，根據(jù)多元智能理論，分組時可按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的要求優(yōu)化分組。每組再選出一個具有一定組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力、且責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任組長，用來組織協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)習(xí)，并能及時與老師溝通小組學(xué)習(xí)進展情況。

（2）與學(xué)生明確采用的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法無外乎教師講、學(xué)生寫，因此課前有必要讓學(xué)生明確目前采用的教學(xué)方法是什么，要怎么樣上課，流程怎么樣，學(xué)生要做什么，等等，從而使學(xué)生及時弄清狀況，較快適應(yīng)新的教學(xué)方法，保障課堂教學(xué)順利開展。

（3）教師課前要做大量調(diào)查準備工作，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對本地多所幼兒園教學(xué)工作的調(diào)查及對幼兒園教職工的訪談，明確幼兒園工作中的應(yīng)用文寫作對象、內(nèi)容及特點，為設(shè)計教學(xué)內(nèi)容提供可靠依據(jù)。

2.設(shè)定學(xué)前教育應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)的原則

（1）教學(xué)目標明確。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與確定必須以教學(xué)目標為依據(jù)，教學(xué)的三維目標（知識目標、技能目標、能力目標）必須涵蓋，方能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)能力遷移。

（2）任務(wù)具有可行性。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)情及未來職業(yè)特點，難易適度，太容易沒有成就感，太難喪失自信心，符合“跳跳能夠得著的原則”。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)具有專業(yè)性。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)扣住幼教職業(yè)特色，內(nèi)容應(yīng)來自幼教工作內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

3.在課堂教學(xué)改革中運用多種教學(xué)方法

（1）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個“完整的項目”而進行的教學(xué)活動。學(xué)生根據(jù)教師選定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下制訂計劃、搜集信息、逐步實施、展示成果、評價反思等環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。

以《啟事》寫作為例。教學(xué)內(nèi)容：《啟事》寫作，知識點有：了解《啟事》的種類，掌握《啟事》寫作的格式及內(nèi)容要求，重點學(xué)習(xí)《征稿啟事》的寫作。根據(jù)了解，他們在初中已經(jīng)接觸到《尋物啟事》和《尋人啟事》的寫作，對基本格式已有所了解，可以自主地運用舊知識構(gòu)建新的項目任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過程中完成新知識的積累和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

依據(jù)以上選定項目任務(wù)的原則，確定學(xué)習(xí)任務(wù)：為陽光幼兒園園刊寫一份《征稿啟事》，完成的作品以A3紙大小的展板形式展示。要求：格式完整準確，主題鮮明，內(nèi)容具體，語言簡潔，具有幼教專業(yè)特點，字體美觀，其他個性化設(shè)計可自由發(fā)揮。

制訂計劃。各小組領(lǐng)受任務(wù)，由小組長帶領(lǐng)組員制訂計劃，組長根據(jù)每個組員的優(yōu)勢和特長分配任務(wù)，細化到每個組員。教師可提供學(xué)習(xí)任務(wù)資料及方法：觀看班級QQ群《啟事》寫作微課，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，利用閑暇時間去幼兒園參觀，請教學(xué)姐寫作《啟事》的經(jīng)驗等。

自主學(xué)習(xí)，小組合作，完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)搜集來的資料進行寫作，制作展板，在過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時予以指導(dǎo)，但一定要把握好指導(dǎo)尺度，不能重回傳統(tǒng)課堂教學(xué)的老路。教給學(xué)生方法，盡量發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互相合作，在質(zhì)疑討論中積累知識，提高解決問題的能力，鍛煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

成果展示，評價反思。各小組選派代表展示制作的《征稿啟事》展板，詳細介紹制作過程，講解《征稿啟事》的格式及內(nèi)容，以及在布局、字體、插畫等精彩之處，再由其他小組進行點評，最后教師對各組作品進行綜合評價，教師的評價應(yīng)以激勵為主，并提出修改意見，在表揚中指正，有助于學(xué)生接受和提高。只有反思才會進步，要求學(xué)生討論本次活動中的收獲及不足之處，以后努力的方向，并請小組代表發(fā)言。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從感性升華到理性，為今后應(yīng)用文寫作積累經(jīng)驗和方法。

（2）情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)一種特定的情景，讓學(xué)生進入情景，模擬某一崗位或扮演某一角色，進行模擬演練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種行動導(dǎo)向教學(xué)法。這有利于學(xué)生體會到某些崗位或角色的處境、工作要領(lǐng)，模擬的情景有利于提高學(xué)生形象思維能力，開發(fā)創(chuàng)新潛能。如《求職信》的寫作，教師先創(chuàng)設(shè)一個招聘幼師的場景，學(xué)生根據(jù)教師事先準備好的《招聘啟事》內(nèi)容要求和已有書信知識寫作《求職信》，然后各小組分別推薦2名學(xué)生代表扮演招聘方和求職方進行模擬應(yīng)聘，其他學(xué)生認真觀察他們的言談舉止，接著各組自評、互評，教師點評，學(xué)生再修改《求職信》。學(xué)生通過扮演崗位角色，發(fā)現(xiàn)求職信的寫作內(nèi)容應(yīng)充實具體、實事求是，突出專業(yè)內(nèi)容，語言要簡潔樸實，感情要誠懇，舉止大方，讓招聘方不僅對自己的才華一目了然，還對自己的人品有所了解，這樣受聘的機會就更多。

（3）利用各種有利于學(xué)生的條件指導(dǎo)學(xué)前教育應(yīng)用文寫作，如寫作《幼兒觀察記錄》，利用學(xué)生外出見習(xí)的機會布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以面對面接觸幼兒，可以全方位觀察幼兒的學(xué)習(xí)、生活，觀察他們的言行舉止，學(xué)生下筆就有內(nèi)容，再運用所學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)知識分析，寫作就不是苦差事。還可以利用多媒體播放幼兒活動錄像，學(xué)生再分組討論寫作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革考核體系，變教師主評為師生多維評價，變期末終結(jié)性考核為過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方法。課程改革的首要因素應(yīng)該進行評價考核體系的改革，考核是指揮棒，傳統(tǒng)教學(xué)考核方法是期末一張試卷決定學(xué)生的學(xué)期成績，與平常有學(xué)沒學(xué)、學(xué)好學(xué)壞沒關(guān)系。新的考核方法是過程性考核占總成績的60%，包括組內(nèi)評價、教師評價和作品完成情況評價，三個評價包含過程性評價和成果評價，學(xué)生由被評價變?yōu)樵u價主體，提高主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作精神。（評價表在每次學(xué)習(xí)任務(wù)前發(fā)放給學(xué)生。）教師從評價表中可以了解學(xué)生課內(nèi)外情況，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有利于今后個別化指導(dǎo)，促進學(xué)生更好地成長。期末考核占40%，以試卷筆試形式出現(xiàn)。

三、中職《學(xué)前教育應(yīng)用文寫作》課程改革實踐與實施應(yīng)注意的問題

首先，教師要有調(diào)控課堂的能力，否則會出現(xiàn)自由散漫的場面;其次，教師要經(jīng)常下園了解情況，還可以請教專家指導(dǎo)，熟悉幼兒園教師工作內(nèi)容，選定的學(xué)習(xí)任務(wù)才能貼近幼師工作;再次，小組學(xué)習(xí)時，并不一定各小組成員都會主動認真參與學(xué)習(xí)，教師要經(jīng)常與小組長聯(lián)系了解情況，及時做好個別學(xué)生的思想工作并給予特別指導(dǎo)。

總之，在《學(xué)前教育應(yīng)用文寫作》課程改革中，教師要勤于思考、勇于創(chuàng)新，調(diào)動各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

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