牛春紅

摘 ? ?要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育與信息技術(shù)的整合程度逐漸提高。信息技術(shù)可以讓小學(xué)生保持興奮、愉悅和上進(jìn)的心理狀態(tài)，有助于學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。同時，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，可以達(dá)到事半功倍的效果。本文從信息技術(shù)角度出發(fā)，分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?有效整合

信息技術(shù)的發(fā)展推動了人類社會的進(jìn)步，也廣泛地影響人們的生產(chǎn)和生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育[1]。事實表明，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，不僅方便教師的教學(xué)，而且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要以實物展示的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但該方法效果有限，吸引力有待提高。信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文基于信息技術(shù)，討論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用PPT等多媒體技術(shù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，大大加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力[2]。諸如，“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，學(xué)生在實際生活中已經(jīng)掌握一定的數(shù)字知識，教師可以鼓勵學(xué)生尋找生活中的大數(shù)字。教師從學(xué)生關(guān)注的事件出發(fā)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)數(shù)據(jù)，如利用南水北調(diào)、人口普查等相關(guān)資源，讓學(xué)生了解更多的大數(shù)。學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，不僅開闊了自己的視野，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將現(xiàn)實中的豐富資源展示給學(xué)生，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識更加生動和靈活。學(xué)生在查找相關(guān)資料的過程中，加深了對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性、高度概括性，學(xué)習(xí)起來比較枯燥和乏味。小學(xué)生自我控制能力比較弱，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，所以教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生帶著問題尋找答案，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

如“年、月、日”之間關(guān)系的學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容屬于地理專業(yè)范疇，具有一定深度。教師要從本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生了解年、月、日的來歷，并播放相關(guān)視頻資料，諸如地球自轉(zhuǎn)、月食、日食等。播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生更直觀地觀察到年、月、日的形成過程，清楚三者之間的關(guān)系。在這一節(jié)課中，信息技術(shù)不僅讓學(xué)生拓展了相關(guān)知識，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視知識的形成過程，所以要讓學(xué)生積極進(jìn)行知識探索。學(xué)生在探索知識的過程中，不僅掌握了相關(guān)的知識，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對各個時空的資源進(jìn)行整合，開闊了學(xué)習(xí)視野。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到虛擬現(xiàn)實帶來的樂趣。

在“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)出現(xiàn)在不同的時間、地點，很難讓學(xué)生親身經(jīng)歷每一個時間和地點。信息技術(shù)幫助教師為學(xué)生營造虛擬的環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境中收集和整理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相應(yīng)歸納和總結(jié)。在數(shù)據(jù)收集和整理過程中，學(xué)生面對大量、繁雜的數(shù)據(jù)，可以采用不同的方法進(jìn)行記錄，諸如，打勾、畫星、畫圓圈等。教師在旁邊進(jìn)行正確、及時引導(dǎo)，學(xué)生選擇最優(yōu)的記錄方法。在數(shù)據(jù)收集和整理過程中，學(xué)生可能遇到這樣或那樣的問題，教師可以給予適當(dāng)幫助，讓學(xué)生渡過難關(guān)。小學(xué)生通過自己解決問題，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)拓展了人們獲取信息的渠道，為教師提供豐富的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識探索[3]。學(xué)生在探索知識的過程中，提出假設(shè)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高自身學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了從被動接受向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

在“圓周率”的教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在網(wǎng)上查找到相關(guān)知識。教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并鼓勵學(xué)生提出自己的假設(shè)。學(xué)生帶著“目的”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以加深對相關(guān)知識的理解。小組之間的討論可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，提高解決問題的能力。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工具，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)教師要敢于探索，注重實效，緊跟時代步伐，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合提高教學(xué)效果[J].新課程，2011（5）：17-21.

[2]曾麗娟.啟發(fā)教學(xué)優(yōu)化課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（10）：31.