王炎平

摘 ? ?要： 思想政治理論課的空間教學(xué)是一場深刻的思政課教學(xué)革命。不但實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的思想性與政治性、教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和教學(xué)過程的完整性，更具備獨特的空間優(yōu)勢。使學(xué)生的泛在性學(xué)習(xí)成了一種習(xí)慣，開辟思想政治理論課教學(xué)的新陣地。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增強思想政治理論課教育的實效性。使教學(xué)變得更富有內(nèi)涵，師生關(guān)系更融洽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由和學(xué)習(xí)形式多元化。空間教學(xué)有來自教師、學(xué)生和硬件資源的挑戰(zhàn)，相信這些挑戰(zhàn)隨著空間教學(xué)的深入必將解決。

關(guān)鍵詞： 政治理論課 ? ?空間教學(xué) ? ?泛在性學(xué)習(xí)

自從黨的十六大提出走中國特色社會主義新型工業(yè)化道路以來，我國信息化建設(shè)以前所未有的速度向前發(fā)展。伴隨社會各個領(lǐng)域信息化的發(fā)展，高校信息化教學(xué)也在如火如荼地推進(jìn)中。在高校信息化教學(xué)中，離不開一個大的平臺——世界大學(xué)城空間。它是一個虛實結(jié)合的平臺，以虛擬的空間城市為載體，依靠教師和學(xué)生個人空間的實名制為基礎(chǔ)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)是面對面進(jìn)行的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動，在同一時間和空間進(jìn)行。空間教學(xué)使“教”與“學(xué)”更靈活，脫離同一時間和空間的限制。但它對思想政治理論課教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。

一、思想政治理論課的空間教學(xué)的特點

1.教學(xué)目標(biāo)上的思想性與政治性。

思想政治理論課是一門特殊的課程，顧名思義集思想性與政治性于一體。它的思想性說明了要培養(yǎng)學(xué)生積極思考，辨別善惡美丑的能力;明白要關(guān)愛他人、關(guān)心國家、關(guān)注社會的道理。政治性指向?qū)W生傳授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷程，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的基本原理和主要內(nèi)容，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。因此，在思政課空間教學(xué)建設(shè)中，必須牢牢把握這一教學(xué)目標(biāo)，不能追求新穎的形式而與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)背道而馳。一門成功的大學(xué)城空間的思政課教學(xué)必須充滿正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2.教學(xué)內(nèi)容上的嚴(yán)肅性。

政治理論課教學(xué)目標(biāo)的思想性與政治性決定了其內(nèi)容是嚴(yán)肅的。對高職學(xué)生而言，思想政治理論課的必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》采用的是國家統(tǒng)編教材，具有權(quán)威性。因此，教師不得隨意否定書本上的觀點。在空間教學(xué)中，空間課程內(nèi)容的設(shè)置與教材和黨中央保持一致性。

3.教學(xué)過程的完整性。

教學(xué)過程指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程。教學(xué)過程一方面包括教師的活動（教），另一方面包括學(xué)生的活動（學(xué)）。教和學(xué)是同一過程的兩個方面，彼此不可分割地聯(lián)系著。從程序上講，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)。

在我的大學(xué)城空間課程——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中，有完整的教學(xué)過程。我在空間首頁的課程導(dǎo)航中設(shè)置了課程資源區(qū)、視頻展示區(qū)、成果展示區(qū)、拓展學(xué)習(xí)區(qū)?？臻g教學(xué)過程區(qū)有在線交流、測試、成績評定等欄目。課程資源區(qū)有授課計劃、教學(xué)素材庫、教學(xué)課件庫、電子教案庫、試題庫等。視頻展示區(qū)包含了豐富的教學(xué)錄像，上傳了多個教學(xué)視頻和說課視頻，這樣可以方便因請假等原因沒到課的學(xué)生在空間學(xué)習(xí)，有助于自我教學(xué)改進(jìn)。成果展示區(qū)既是學(xué)生自我展示的舞臺，又是充滿競爭的擂臺。此欄目下有學(xué)生的微課視頻、學(xué)生說時事、學(xué)生作品展、研究性學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。只有表現(xiàn)較好的團(tuán)隊才能在此舞臺，需要學(xué)生和老師的共同評價做決定。拓展學(xué)習(xí)區(qū)體現(xiàn)了思政課的特殊性，這也是我的第二講臺。有學(xué)生的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如事實政治網(wǎng)上學(xué)習(xí)、德馨園、愛課程網(wǎng)等有豐富的學(xué)習(xí)資源。還有環(huán)球視點，上傳社會的熱點問題，讓學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會。原著導(dǎo)讀上傳了毛澤東等偉人的著作，這一欄目是為感興趣的同學(xué)設(shè)置的，體現(xiàn)了因材施教。創(chuàng)建了對話機制，師生互動區(qū)體現(xiàn)了師生交流對話，創(chuàng)建了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論學(xué)習(xí)交流群組”也就是教研苑，空間作業(yè)和平時成績公布，還通過私信和留言進(jìn)行交流，這樣使空間變“活”了。這些欄目的設(shè)置體現(xiàn)了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂以信息化手段展示于大學(xué)城空間中。

二、思想政治理論課的空間教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生泛在性學(xué)習(xí)，開辟思想政治理論課教學(xué)的新陣地。

“泛在學(xué)習(xí)指的是任何人，任何地點，任何時間，通過泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，可以獲得所需的任何信息的學(xué)習(xí)樣態(tài)、學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)習(xí)者的中心地位，可以讓學(xué)習(xí)者按需學(xué)習(xí)、即時高效率地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的超越，成為新的技術(shù)條件下全新的學(xué)習(xí)模式”。“泛在學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)方式，蘊含豐富的學(xué)習(xí)理念與教育意義。不管地點和時間的變化，學(xué)習(xí)者都可以運用一定技術(shù)獲取需要的知識信息。推動學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動無處不在，重視人與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互。

思想政治理論課的空間教學(xué)依托世界大學(xué)城空間，為學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)城空間中，我設(shè)置了“教”與“學(xué)”和“師生互動”與“教學(xué)反饋”的欄目，無不體現(xiàn)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無處不在，思想政治理論課的學(xué)習(xí)無處不在。學(xué)生只要手機或電腦聯(lián)網(wǎng)，通過賬號登錄就可以進(jìn)入空間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的視頻庫，有鞏固學(xué)習(xí)的習(xí)題庫，有和老師或同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的教研苑等。這一學(xué)習(xí)平臺的利用推動學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)，開辟思想政治理論課教學(xué)的新陣地。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增強思想政治理論課教育的實效性。

“實效”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“實際的效果”，一般指好的方面的效果。我在大學(xué)城空間教學(xué)近三年教學(xué)實踐中，通過對各種教學(xué)資源的碎片化展示，師生之間、學(xué)生之間就社會中的熱點和課本上的疑點進(jìn)行交流與探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性大大增強，展示自我能力增強，進(jìn)而增強思想政治理論課教育的實效性。我在空間教學(xué)中的實效性表現(xiàn)如下：

（1）自主學(xué)習(xí)增強。學(xué)生自主組建了研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊，作品有《中國特色社會主義道路優(yōu)勢研究》、《中國夢之國家夢與個人夢的關(guān)系》;研究與探討了關(guān)于《社會主義核心價值觀的大討論》。

（2）競爭意識與合作意識增強了。在課程教學(xué)中，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊為單位完成的作業(yè)，團(tuán)隊作品上傳空間進(jìn)行評分與排名。一損俱損，一榮俱榮。團(tuán)隊成員相互協(xié)作，團(tuán)隊間相互競爭。

（3）學(xué)生的自我表現(xiàn)能力增強了。在關(guān)于《公平與效率》的辯論中，唇槍舌劍;在課件制作比賽中，一些優(yōu)秀的作品脫穎而出;在學(xué)生《新民主主義革命理論》講課比賽中，伶牙俐齒，娓娓道來。

三、思想政治理論課空間教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

思政課的空間教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。

1.對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

空間教學(xué)除了具備傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)的素質(zhì)要求之外，對教師素質(zhì)還提出了更高的要求。如何將大學(xué)城空間思政課的功能淋漓盡致發(fā)揮出來，需要精心進(jìn)行空間建設(shè)。空間首頁導(dǎo)航的版塊設(shè)置，內(nèi)容的選擇，需要教師有豐富的教學(xué)素材和實踐經(jīng)驗。空間教學(xué)視頻的制作需要有一定的信息技術(shù)知識。同時，在互聯(lián)網(wǎng)空間教學(xué)中，如何糾正個別學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)失范行為，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)回到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)上，這也是考驗教師的教學(xué)能力。因此，教師需要不斷給自己充電迎接空間教學(xué)革命的到來。

2.對學(xué)生的挑戰(zhàn)。

這一挑戰(zhàn)來源于兩個方面，一是學(xué)生信息技術(shù)水平的挑戰(zhàn)?？臻g教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)如PPT、視頻的拍攝與處理，需要具備一定的學(xué)習(xí)技術(shù)知識才能完成。二是網(wǎng)絡(luò)行為失范的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)擴大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識?？臻g學(xué)習(xí)離不開大學(xué)城空間，離不開網(wǎng)絡(luò)。但可能給自制力差的學(xué)生帶來不好的結(jié)果即網(wǎng)絡(luò)行為失范，借學(xué)習(xí)之名進(jìn)行過多的網(wǎng)絡(luò)游戲等行為。若學(xué)生離開教室，是在網(wǎng)絡(luò)世界沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲還是學(xué)習(xí)，教師無法實時監(jiān)控。

3.教學(xué)硬件資源的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代信息化教學(xué)條件日趨完善，如多媒體教室，學(xué)生宿舍普及網(wǎng)絡(luò)。但是學(xué)生的計算機和網(wǎng)絡(luò)等空間教學(xué)的依托條件還需完善。一部分學(xué)生缺少電腦，他們在空間的學(xué)習(xí)有時去網(wǎng)吧完成，有時利用手機學(xué)習(xí)，這兩個方面有可能導(dǎo)致一定的負(fù)面影響。

空間教學(xué)雖然面臨一些挑戰(zhàn)，但我們相信這些挑戰(zhàn)隨著空間教學(xué)的深入必將解決。思政課的空間教學(xué)是一場偉大的適應(yīng)時代要求的革命，能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性、授課群體的確定性與不確定性緊密結(jié)合。使教學(xué)變得更富有內(nèi)涵，師生關(guān)系更融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由和學(xué)習(xí)形式多元化。

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課題項目：本文系湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級課題《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為約束及思想引導(dǎo)研究》階段性成果之一，課題編號HNHY2014006;湖南省高校思想政治理論課名師空間課堂建設(shè)與研究項目成果之一，湘教工委通〔2014〕56號。

基金項目：湖南省“十二五”規(guī)劃青年專項課題《基于云空間的高職思政課程C&T-MOO翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)模型建構(gòu)研究》課題編號：XJK014QDY001