謝大成

摘 要： “留白”，最初是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”。后來，運(yùn)用在多個方面，如文學(xué)等方面。“留白”可以收到虛實相映、形神兼?zhèn)涞男Ч?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。本文借用其引申義，分析在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)的意義和思考。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) “留白” 主體藝術(shù) 探索性學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)不同于其他一般的教學(xué)活動，是一種對教授者要求很高的教學(xué)活動，這是由美術(shù)本身決定的，美術(shù)的本質(zhì)屬于藝術(shù)，藝術(shù)又是多樣的和抽象的，所以對教學(xué)者的要求很高。用怎樣的方法在美術(shù)中進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，是每一個從事美術(shù)教學(xué)工作者必須思考的課題。

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前美術(shù)教學(xué)中，很多教師更傾向于教授學(xué)生怎樣繪畫，告訴他們基本的美術(shù)技巧，完成自己的教學(xué)任務(wù)，如果在一般教學(xué)中，這樣是可行的，但美術(shù)則不行，因為藝術(shù)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，如果一味教授學(xué)生，把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案全部告訴學(xué)生，那么這樣做反而不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，倒是對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的扼殺。

二、美術(shù)教學(xué)中“留白”藝術(shù)的意義

美術(shù)教學(xué)說到底是一種藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)的目的在于提高審美意識和審美能力，但藝術(shù)教學(xué)肯定不同于一般教學(xué)，它是一門主體藝術(shù)，也就是以學(xué)生為主，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生。因此，在美術(shù)教學(xué)中完全可以借鑒“留白”這種藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，使其主動思考和探索發(fā)現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí)已有的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，沒有條條框框的禁錮，才能取得更好的教學(xué)效果。

三、留白式教學(xué)的具體方法和建議

1.知識上的“留白”。知識的“留白”，指教師不要總是生怕學(xué)生哪一個知識點(diǎn)沒有學(xué)到，于是總是面面俱到，平時，我們常常能看到一些教師在傳授知識時面面俱到，很多教育專家也說過，灌輸式教育其實比不上學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。因此，要學(xué)會對知識有所取舍，因為很多知識，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，其實是很容易搞懂的，沒必要硬教，硬做反倒會阻礙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會適當(dāng)在知識上“留白”，也就是教授學(xué)生美術(shù)的主干知識，其他枝干則交由學(xué)生自己完成。這樣，不僅可以調(diào)動其主動性，更重要的是，學(xué)生所學(xué)的知識都是自己經(jīng)過思考得到的，往往比不勞而獲所得的更具有價值，掌握的程度也更好。而且更會調(diào)動學(xué)生的思維主動性和積極性，通過探索和研究獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識的掌握。

這些年來，我國教育制度的改革是有目共睹的，隨著教育改革的不斷深入，很多問題都需要解決，尤其關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是一般的教學(xué)模式還是像美術(shù)教學(xué)這種偏藝術(shù)的教學(xué)模式，都要在知識上適當(dāng)“留白”，留下知識的空白，就是留下想象和創(chuàng)造的未來。

2.美術(shù)技巧上的“留白”。美術(shù)是一門觀察和創(chuàng)造的藝術(shù)，所以，教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力和審美能力，這其實是美術(shù)最困難的一個地方，因為一切審美都必須建立在實際觀察和操作之中，這些操作必須以熟練掌握美術(shù)技法和技能為前提。怎樣在教學(xué)過程中傳授學(xué)生美術(shù)技巧技法，而不是采用傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式硬塞給學(xué)生？怎樣讓他們能夠理解且活學(xué)活用？這是每一個從事美術(shù)教學(xué)工作者必須思考的課題。在美術(shù)技法技巧方面適當(dāng)“留白”，不失為一種好的教學(xué)方法。例如，美術(shù)技法大致可分為三大類，構(gòu)圖，解剖，透視，里面當(dāng)然還有很多方面，這里就不一一介紹了，筆者的意思就是，把大致技法和技巧教授給學(xué)生，如怎樣構(gòu)圖，怎樣對一個物品進(jìn)行上色，里面就會涉及很多細(xì)節(jié)，如顏料，顏料的選擇，顏料的配比，以及應(yīng)該用什么筆，等等，這時，教師不能將所有知識經(jīng)驗告訴給學(xué)生，可以給學(xué)生引導(dǎo)和啟示，但最好不要一一告知，因為美術(shù)本身對于動手能力要求很高，如果學(xué)生沒有動手，就得出結(jié)果和結(jié)論，那樣只會使學(xué)生的實踐動手能力下降，不利于學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要學(xué)會給學(xué)生在技法和技巧上進(jìn)行“留白”，因為很多技法和技巧本身說出來并不難，一旦操作起來，卻不是那么容易，而有的技巧根本是只能意會，與其這樣沒有效果，還不如“留白”，直接交給學(xué)生自己去探索和討論學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情并讓他們在實踐中總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.審美和表達(dá)上的“留白”。美術(shù)就是在審美和模仿的過程中，逐步擁有自己的學(xué)習(xí)和思想。因此，學(xué)會在審美和表達(dá)上進(jìn)行“留白”，意義十分重大。比如，讓學(xué)生欣賞一幅世界名畫或者一件著名的工藝品，首先不要告訴這幅畫或者這件工藝品的藝術(shù)價值是什么，它要表達(dá)的是什么，為什么它這么有名？教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的審美觀進(jìn)行審美，暢所欲言，讓學(xué)生在思維的碰撞中創(chuàng)造出新思維與新想象，而不是給一個慣有的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺學(xué)生的審美想象力。

四、對教師的幾點(diǎn)要求

1.課前要進(jìn)行一個設(shè)想?！傲舭住辈⒉皇呛唵蔚匕褑栴}都留給學(xué)生，需要在課前有一個設(shè)想。比如，這個地方適不適合“留白”，留了，會怎樣？不留，是不是更好？因此，需要教師進(jìn)行一個利弊權(quán)衡，有的需要留，有的必須留，有的不需留，有的最好不留，這一方面需要經(jīng)驗，更重要的是以前要做一個計劃衡量一下，否則，隨意“留白”，反倒起不到預(yù)期效果。

2.嚴(yán)格要求自己，提高教學(xué)水平。美術(shù)教學(xué)的“留白”可不是一件很簡單的事情，它對于度的拿捏要求甚高。首先，教師必須對自己教授的知識非常熟悉，尤其是專業(yè)知識方面，哪些地方“留白”，哪些地方不“留白”，應(yīng)該是很自然的，而不是帶有試驗性的，這樣，相反起不到預(yù)期效果，“留白”的目的是更好地提高學(xué)生的美術(shù)水平，并不是為了應(yīng)對學(xué)校和上級的命令，提升自身教學(xué)水平，是美術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

從上文對于美術(shù)教學(xué)中“留白”的論述中，我們需要明白，“留白”并不是想象中那么簡單，涉及很多具體問題，很多都要具體問題具體分析。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“留白”的方式，進(jìn)行教學(xué)，已逐漸成為當(dāng)今美術(shù)教學(xué)模式的熱點(diǎn)，每一個從事美術(shù)教學(xué)的工作者，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這一新的且已被證明是科學(xué)有效的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在這一模式中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹全.生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].山東教育學(xué)院學(xué)院，2000（5）.

[2]曲凱.教師備課中應(yīng)注意的問題和策略[J].教學(xué)與管理，2004（12）.