何衍鋒

摘 ? ?要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文學科地位大幅度提高，教學目標逐漸豐富。啟發(fā)學生思維，是初中語文教育工作者的重要目標。讓學生在課堂中能夠建立語文學習的思維，對于學生語文素養(yǎng)的提高十分重要。閱讀與寫作，獲取與表達是初中語文教學的重要內容與手段，這些目標的實現都需要學生思維能力的支持。教學改革的進步，讓學生思維能力的培養(yǎng)成為必要的教學任務，本文以學生思維能力培養(yǎng)為目標進行相關闡述。

關鍵詞： 初中語文 ? ?思維能力 ? ?培養(yǎng)方法

語文學科是一門語言與思維相互整合的學科，初中生的好奇心較強，潛能有待開發(fā)。在初中語文教學中對學生的潛能進行開發(fā)，讓學生通過思考獲取學科知識，有利于思維邏輯能力的提高。當代初中語文教師要嘗試新的教學方法，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生在提高學科成績的同時，也能提高語言素養(yǎng)。教師要將引導學生深入理解語文知識作為培養(yǎng)思維能力的手段，讓學生更加關注學習內容，并非學習形式。

一、初中語文教學中思維能力培養(yǎng)的必要性

與小學語文教學內容相比，初中語文教學內容更多，更深入。無論是語文學習的內容還是結構，都發(fā)生了較大變化。在初中階段，學生需要更多的思考與思維鍛煉，需要用自己的思維理解語文學習內容。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，部分教師更加關注教學大綱任務的完成，只重視學習成績的提高，極大地削弱了初中語文學科的特色，影響了學生學習興趣的提高。

在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力，可以促進語文學科特色的突出。語文學科是一門人文性學科，更是一門語言實踐性學科。培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生深入理解文章中的情感，感受文字中的人文氣息。思維能力的培養(yǎng)，能夠促進學生更好地組織語言，恰當地進行表達。另外，學生思維能力的培養(yǎng)，有利于學生個人成長。思維能力是學生綜合能力的重要組成部分。學生具有完整的思維，才能做好學科內的總結與學科間的整合，實現學習能力的整體提高。在教學創(chuàng)新發(fā)展的今天，提高學生的思維能力是必然選擇。

二、初中語文教學中思維能力培養(yǎng)的問題

1.學生思維能力的培養(yǎng)所受重視不足

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性。教師對于語文學科的理解不足，他們認為語文學科就是一門與文字相關的學科，在教學活動中引導學生學習新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務。教師將學生通過考試當成教學目標，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。與其他學科相比，語文學科具有很強的優(yōu)雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學生思維能力培養(yǎng)，讓語文學科內容的魅力無法得到發(fā)揮，更影響語文學科教育的進步。

2.缺少培養(yǎng)學生思維能力的正確方法

在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力，需要教師利用正確的方法，激發(fā)學生學習興趣。在當前的語文教學中，部分教師仍然采用灌輸式教學方法。這些教師利用整節(jié)課的時間講解課本知識，很少給學生自主思考的機會。這就讓很多學生的學習行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發(fā)表看法。部分教師習慣了采用灌輸式教學法，覺得沒有必要更新教學手段，更很少考慮思想的創(chuàng)新，沒有意識到學生自主探究學習與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。

三、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的方法

在初中語文教學中對學生的思維能力進行培養(yǎng)，需要教師更新教學方法，給學生營造更加自由的學習氛圍，促進學生自主思考與快速進步。

1.加強語文課堂中學生形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生思維能力的重要任務之一。想象力，是學生學習語文必備的學習能力之一。利用有效的方法引導學生對語文課本知識進行形象化與具體化處理，有利于語文學習難度的降低。在課堂教學中培養(yǎng)學生想象能力，會讓教學重難點得以突破。在語文教學不斷創(chuàng)新的今天，教師要在課堂中對學生的想象力進行激發(fā)，結合教學內容提出一些探究性問題，讓學生在自主思考中鍛煉思維能力。學生有機會進行自主思考，就很有可能得到個性化的學習成果。教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生發(fā)表觀點，描述理解，促進形象思維能力的提高。

比如在講解《濟南的冬天》時，教師就可以利用多媒體為學生播放一首輕音樂，并讓學生有感情地朗讀課文。讓學生閉上眼睛想象，想象課文所描述的場景。學生能夠利用想象與思考將文字轉化成為圖畫與現實，就可以深入理解課文內容，實現語文學習能力的快速提高。

2.加強語文課堂中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學生邏輯思維能力的高低，對于其語文學習效率的高低有重要影響。在語文學習中，學生需要用眼、用腦、用手、用心、用耳，每一個感官都得到調動，才能實現個人學習效果的優(yōu)化。學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去思考，將課堂中的閱讀與寫作學習結合起來，記好筆記，才能讓課堂知識被消化。學生調動思維，將課堂知識按照一定的邏輯規(guī)律構建成知識體系，才會讓語文課堂學習變得更有意義。初中生正處于思維活躍的時期，他們對于一切事物都有想法。但是，邏輯思維尚不健全，個人理解自然會缺乏理性，想法的邏輯性不強。要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師就要利用閱讀與寫作教學，引導學生整理語言，發(fā)現語文應用中的技巧，促進學習質量的提高。

比如在講解《過故人莊》的時候，教師要引導學生發(fā)現每一個詩句之間的聯(lián)系，通過思維運動分析其中的內容聯(lián)系與結構聯(lián)系。之后，教師可以讓學生以“故人”為主題進行寫作練習，讓學生通過思考說說寫作思路。寫作思路越順暢，學生的思維邏輯性就越強。將閱讀與寫作完美結合，可使學生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。

3.加強語文課堂中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是學生思維能力的重要組成部分。在初中語文教學中，教師要重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為衡量學生思維能力的重要元素。學生具有創(chuàng)新能力，就會有更多學習想法，有更多個性化的學習方法。在課堂中，教師要給學生思考的空間，通過講解讓學生有靈感，有新想法，新角度。語文教學，就是引導學生認識與表達事物的教學。

比如在講解《女媧造人》時，教師可以讓學生以“女媧造人的利與弊”為主題開展課堂辯論，激發(fā)學生產生創(chuàng)新的想法，促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。

四、結語

初中階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要階段，也是學生個人思維能力形成的關鍵時期。語文學科具有較強的邏輯性與應用性，在語文課堂中重視學生對知識點的理解與掌握，促進學生思維能力的發(fā)展，是創(chuàng)新語文教育的重要手段。教師要將學生形象思維、抽象思維與邏輯思維等多項思維能力相整合，在語文課堂中進行系統(tǒng)培養(yǎng)，促進當代初中生整體思維能力的提高。

參考文獻：

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015，04：60.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013，14：56-58.

[3]蔣紅花.點燃學生思維的火花——淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2013，09：63.

[4]羅可松.論初中語文教學中中學生思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2013，36：117.

[5]劉光國.關于初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的探討[J].成功（教育），2013，22：109.