張弦

摘 ? ?要： 初中語文教學(xué)是語文教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生處在這一階段時語文認(rèn)知能力已經(jīng)初步養(yǎng)成，但是對知識的理解和思考能力還有些欠缺，因而這個時期的語文教學(xué)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式。多元化語文教學(xué)方式是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式的教學(xué)手段，通過多元化教學(xué)方法的實施，讓學(xué)生改變以往單一的思維模式，提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?語文教學(xué) ? ?多元化

現(xiàn)代教育對初中語文教學(xué)提出更多要求，要求初中語文教學(xué)在滿足學(xué)生知識需求的同時注意培養(yǎng)學(xué)生能力，這就要求初中語文教學(xué)通過不同教育模式的實施滿足教育教學(xué)要求。由于目前多元化教學(xué)模式并不完善，再加上教師對多元化教學(xué)模式的認(rèn)識存在一些問題，導(dǎo)致多元化教學(xué)實際效果沒有得到充分體現(xiàn)。因而教師在實際教學(xué)中探索出一套切實可行的多元化教學(xué)模式對初中語文教學(xué)具有重要意義。需要教師的努力和學(xué)生的配合，真正促進(jìn)初中語文教學(xué)改革和發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)重心不明確，學(xué)生主體地位不高。

教育教學(xué)的重點在于學(xué)生這個主體，對初中語文教學(xué)來說不能忽視學(xué)生作為教學(xué)中心這個關(guān)鍵點?，F(xiàn)如今初中語文教學(xué)存在的問題就是學(xué)生作為教學(xué)主體的地位沒有得到強(qiáng)化，教師更多地充當(dāng)教學(xué)中心。如進(jìn)行古詩文教學(xué)時，教師往往忽略學(xué)生對教師授課的真實感受，以及不同學(xué)生對知識接受的差異性，一味地串講，不斷灌輸古詩文的中心思想，導(dǎo)致學(xué)生在對一些基本詞語都難以理解的情況下強(qiáng)行領(lǐng)悟中心思想，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率大大降低，影響多元化教學(xué)正常開展。

2.課堂討論不完善，學(xué)生互動參與缺乏。

討論是互動交流的一種有效途徑，因此有效的討論對初中語文教學(xué)非常重要。語文教學(xué)由于涉及范圍比較廣，因此更不能忽視課堂討論這一重要環(huán)節(jié)。多元化教學(xué)對學(xué)生互動討論有更高要求，要求學(xué)生在討論中總結(jié)知識、發(fā)散思維。然而實際情況是初中語文教學(xué)中課堂討論制度并不完善，學(xué)生之間的相互交流并不充分。如一些正常的互動小組討論沒有考慮到普遍性，普遍現(xiàn)象是一個小組討論只有一兩個人在發(fā)表意見，大部分學(xué)生并沒有參與到討論中，這樣的現(xiàn)象使得只有一小部分學(xué)生在討論中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生一味接受別人的意見，沒有形成自己的思維模式，這種沒有針對性的討論對多元化教學(xué)沒有起到促進(jìn)作用。

3.教學(xué)方式不合理，學(xué)生課堂效率低下。

學(xué)生在課堂上展現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率決定了學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，因而一定要把握住課堂，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到知識。然而初中語文教學(xué)中由于教師對學(xué)生的心理把握不夠到位，導(dǎo)致一些不合理教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。如課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)的一些游戲活動，甚至開放性教育方法。游戲活動中一旦忽略教學(xué)需求的中心思想，那么游戲互動就會失去價值，可是一旦游戲失去趣味性，則易導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與游戲互動。正由于教師沒有把握好二者之間的關(guān)系，導(dǎo)致一些游戲互動失去教學(xué)價值，多元化教學(xué)的開展受到影響。

4.科技運用不恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱化。

隨著科技發(fā)展，多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式正逐步進(jìn)入初中語文教學(xué)課堂，可是由于一些教師對多媒體教學(xué)的理解不夠透徹，一些不恰當(dāng)?shù)目萍歼\用方式導(dǎo)致學(xué)生在理解上產(chǎn)生誤差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到強(qiáng)化反而慢慢弱化。如日常多媒體教學(xué)時，一些老師單純地串講多媒體，而忽略與學(xué)生的互動，導(dǎo)致課堂上后面的學(xué)生偷著干其他與課堂無關(guān)的事情，這些不應(yīng)該有的現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，阻礙學(xué)生發(fā)展。本該起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法由于使用不恰當(dāng)反而影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象對多元化教學(xué)方法的實施造成一定影響。

二、提高初中語文多元化教學(xué)的方法

1.確定學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)計劃的目的性。

初中語文多元化教學(xué)不能忽視的就是學(xué)生的主體教學(xué)地位，只有不偏離這個關(guān)鍵點，正常教育教學(xué)才能有效開展。那么進(jìn)行多元化教學(xué)的時候就需要在教學(xué)計劃中改變以往以老師授課為主的教學(xué)方式，更多地讓學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生的需求和反應(yīng)制訂教學(xué)計劃，讓教學(xué)計劃更具有針對性與目的性。在日常教學(xué)中教師要采取不同教學(xué)手段不斷強(qiáng)化學(xué)生對課堂的認(rèn)同感，讓學(xué)生更多地在課堂上掌握知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)多元化教學(xué)發(fā)展。

2.改善課堂互動方式，提升課堂教學(xué)活躍度。

課堂互動的有效進(jìn)行是多元化教學(xué)的一個關(guān)鍵點，傳統(tǒng)課堂互動一般是老師提問或者學(xué)生主動提問，進(jìn)行多元化教學(xué)要改變這種教學(xué)方法，在課堂提問這個環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，采用新的提問方式活躍課堂氣氛并體現(xiàn)出課文中心思想。如《皇帝的新裝》這一節(jié)課教學(xué)時，傳統(tǒng)方式是教師授課，然后提問學(xué)生為何皇帝沒有發(fā)現(xiàn)自己根本沒有穿衣服。假如這節(jié)課讓學(xué)生上，學(xué)生就可以通過角色扮演，通過相互之間的交流互動，讓這節(jié)課在比較寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生通過相互之間思維的碰撞得到本節(jié)課要表達(dá)的意思，從而真正掌握這篇課文的關(guān)鍵點。

3.運用不同教學(xué)方式，提高語文教學(xué)多元化。

單一教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)展，由于長期形成的單一教學(xué)方式難以滿足日常教學(xué)需求，因此容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。多元化教學(xué)方法要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，日常語文教學(xué)時可以將課堂搬出教室，通過一些文化古跡參觀進(jìn)行語文教學(xué)，在滿足學(xué)生知識需求的同時增長學(xué)生見識。也可以通過組織一些辯論賽形式進(jìn)行知識碰撞，通過激烈的辯論碰撞出知識的火花，這種激烈的交鋒最能提高學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，促進(jìn)多元化教學(xué)實施。因此改變教學(xué)模式就是促進(jìn)語文教學(xué)多元化。

4.合理利用科技教學(xué)，強(qiáng)化教育教學(xué)實用性。

科技不斷進(jìn)步要求初中語文教學(xué)不能忽視科技力量的合理運用。初中語文多元化教學(xué)應(yīng)該運用多媒體教學(xué)，科技展示教學(xué)方式提高學(xué)生對語文的認(rèn)知能力，通過圖片和視頻展示改變學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知觀點，提高學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力。如多媒體教學(xué)中，教師不能一味串講，而應(yīng)該采取互動方式，每展示一組圖片或者一段視頻，就要求學(xué)生對這組圖片或者視頻提出不同意見，再通過大家的討論最終形成正確的認(rèn)知觀點，這種多媒體教學(xué)模式能一改以往死板的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得更具有真實效果，起到促進(jìn)多元化教學(xué)發(fā)展的積極作用。

三、結(jié)語

對初中語文教學(xué)來說，多元化教學(xué)能起到良好的促進(jìn)作用，推動初中語文教學(xué)向前發(fā)展。這就要求教師采取合理的教學(xué)方法，在滿足教學(xué)需求的同時最大限度促進(jìn)學(xué)生思維模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對初中語文知識的認(rèn)知能力及實際運用能力，通過多元化教學(xué)促進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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